六年级数学上册易错题分析(-43)课件

六年级数学上册易错题分析六年级数学上册易错题分析分数乘除法分数乘除法易错题1×16表示（）×16表示（）分数乘整数的意义和一个数乘分数的意义学生经常混淆。建议说分数乘法意义看乘数。应让学生明确分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，而一个数乘分数的意义是求一个数的几分之几是多少。易错题1×16表示（）①比20米多是（

）米；

②20米比（

）米少；③比（

）米多是20米；

这是一道稍复杂的分数乘除法的辨析题，学生往往找不准单位“1”而混淆了计算方法。建议加强此类题的训练，找准单位“1”，让学生在比较中探索解题方法，发现一般“比”字后面的量是单位“1”的量。多出或少的都是单位“1”的几分之几易错题2①比20米多是（

）米；这是一道稍复杂的水结成冰，体积增加，那么冰化成水，体积会减少（

）。学生往往因为水结成冰，冰化成水的变化而茫然，找不准单位“1”。建议从变化中先找准单位“1”的量，让学生思考水结成冰体积增加谁的，我们可以把水看成11份，那么冰就是12份，再引导发现“冰化成水”时，谁应该是单位“1”。易错题3水结成冰，体积增加，那么冰化成水，体积会减少（

这是一道比较分率和数量的应用题。第一次减去“”对学生来说难度不大，但第二次的减去“米”，学生往往摆脱不了上题的影响，将“米”和“”混为一谈。建议进行专题辨析练习，理解分率和数量的区别。通过分数后面是否带单位，正确区分量与率。一条绳子长8米，第一次减去了，剩下的还有（

）米，第二次再减去米，现在剩下（）米。易错题4这是一道比较分率和数量的应一条绳子长8米，第一次减去了，这是一道辨别实际长度和分率的易错题，都是求“每段”，学生一般无法正确理解概念的形成。建议从问题本身上引导学生发现实际长度和分率的区别，可以画线段图加强理解。实际长度可以用除法算式“总长度÷段数”来计算，分率跟总长度无关只跟分成的份数有关，还要加强变式练习，如截的段数应是截的次数加1。把一根米的绳子平均分成4段，每段长（）米，每段占全长的（

）。把一根长米的绳子截成相等的几段，一共截了3次，每段是这根绳子的（），每段长（）米。易错题5这是一道辨别实际长度和分率的易错题，都是求“每段”，学生一般学生往往缺乏分析数量关系的判断力，判断不准到底是谁除以谁。建议从数量关系的分析入手，也可以画线段图结合实际情况分析，由此举一反三，进行强化训练。记住一条“后面单位除以前面单位”一台碾米机小时碾米吨，1小时可碾米（

）吨，碾1吨米要（

）小时。一辆小轿车每行6千米耗油千克，平均每千克汽油可以行驶（）千米，行1千米要耗油（）千克。易错题6学生往往缺乏分析数量关系的判断力，判断不准到底是谁除以谁。一1、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去全长的，两次共用去多少米？2、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去剩下的，两次共用去多少米？3、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去了第一次的，第二次用了多少米？4、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去了剩下的，第二次用去了多少米？5、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去了米，两次共用去多少米？6、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去了第一次的，两次共用去多少米？对比练习1单位“1”变化1、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去全长的1、一根绳子截成两段，第一段占全长的，第二段长米，两段绳子比较（）

A、第一段长B、第二段长C、两段一样长D、无法比较A、第一根长B、第二根长C、两根一样长D、无法比较2、两根同样长的绳子，第一根截去全长的，第二根截去米，剩下的长度相比较（）

A、第一根长B、第二根长C、两根一样长D、无法比较3、有两根同样长的绳子，从第一根中先用去米，再用去余下的，从第二根中先用去，再用去米，仍有剩余。第一根所剩部分和第二根所剩部分相比较（）对比练习21、一根绳子截成两段，第一段占全长的，第二段长易混题组①某工厂上月加工2000个零件，本月比上月多加工400个，本月比上月多加工几（百）分之几？②某工厂本月加工2000个零件，比上月多400个，本月比上月多加工几（百）分之几？①学校有男生240人，女生比男生的少5人，女生有多少人？②学校有男生240人，比女生的少5人，女生有多少人？①小明看一本书，第一天看了全书的，第二天看了全书的，两天一共看了72页，这本书有多少页？②小明看一本书，第一天看了全书的，第二天看了剩下的，两天一共看了72页，这本书有多少页？易混题组①某工厂上月加工2000个零件，本月比上月多加工40总结找准单位“1”“是”“占”“比”后面是单位一，“谁的几分之几”“谁”是单位1增加减少的几分之几是增加减少单位1的几分之几通常计算这个分率，就用已知量除以单位1，或者用差量（多出部分或少的部分）除以单位1总结找准单位“1”“是”“占”“比”后面是单位一，“谁的比和比的应用比和比的应用20千克：0.2吨的最简整数比是(

),比值（

）。化简比和求比值是本册教学的一大难点，应让学生加强区分并注意要统一单位后再化简比。意义不同:求比值是比的前项除以后项所得的商,化简比是把两个数的比化成最简单的整数比.2.计算方法不同:求比值是前项除以后项,化简比是根据比的基本性质运算.3.结果含义不同:求比值的结果是一个数,化简比的结果是一个比.易错题120千克：0.2吨的最简整数比是(

),比值（本题可以假设等式两边都等于1，那么a和b都能直接求出得数。学生容易忽略化简比和看不清是谁和谁的比。建议利用等式的基本性质，两边同乘或除相同的数，转化成a与b的比a的与b的相等（a、b不等于0），则b∶a=（

）。易错题2本题可以假设等式两边都等于1，那么a和b都能直接求出得数。学甲数和乙数的比是4：5，乙数和丙数的比是2：3.甲数和丙数的比是多少？此题学生找不到不变的比较的量。建议利用通分的知识将乙数通分为10，随之根据比的基本性质再调整甲和丙的数量，这样，将两两相比变成了三个数的比。易错题3甲：乙=4：5=8：10乙：丙=2：3=10：15

乙

甲

4：52：3丙8：10：15甲数和乙数的比是4：5，乙数和丙数的比是2：3.甲数和丙数的用120cm的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的体积是多少？这是解决“按比分配”的题目，学生由于思维惯性常常出现将数量直接分配的错误，忽视了长方体长宽高各有四条、长方形长宽各有两条特征隐藏的信息，所以要长方体先除以4，长方形要先除以2，再来分配。建议从长方体、长方形的特点入手，引导学生挖掘隐藏条件。同时注重给出部分量和相差量找相应份数，进行解决“按比分配”问题的强化训练。用一条256厘米的铁丝围成一个长方形，长与宽的比是5：3，这个长方形的面积是多少？易错题4用120cm的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2对比练习1、幼儿园买来一些苹果，按7：5：3分给大、中、小三个班，其中大班分到35个，这批苹果共有多少个？2、幼儿园买来一些苹果，按7：5：3分给大、中、小三个班，其中大班分到的比中班多10个，这批苹果共有多少个？3、幼儿园买来一些苹果，按7：5：3分给大、中、小三个班，其中大班和小班一共分到50个，这批苹果共有多少个？对比练习1、幼儿园买来一些苹果，按7：5：3分给大、中、小三1、一条彩带长39米，已用的和剩下的比是11：2，这条彩带还剩下多少米？2、甲、乙、丙三块积木重量的比为2：3：4，甲比丙轻20克，乙重多少克？3、红、黄、蓝三色丝带共有48条，其中红色丝带占总数的，黄色和蓝色的条数比是3：2，黄色和蓝色各多少条？4、甲、乙两个车站共停了135辆车，如果从甲站开往乙站36辆，这时乙站所停汽车和甲站的比是3：2，原来甲、乙两站各停多少辆汽车？题组练习题组练习总结1,化简过程中注意单位统一2，灵活转化比和分数3，应用题要找出对应的份数4，注意寻找等量关系总结1,化简过程中注意单位统一圆圆判断：圆的直径就是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。（）大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（）半圆的周长和圆周长的一半一样长。（）半圆的面积和圆面积的一半一样大。（）字面的相近往往造成理解的差错。建议画图说明半圆和圆的一半的联系和区别，半圆是作为一种独立的几何图形呈现的，应让学生理解半圆周长和面积的求法。对称轴是一条直线，而直径是一条线段。圆周率是圆周长和直径的比值，是一个固定值，所有圆的圆周率都相等。建议加强对概念的理解。易错题1判断：字面的相近往往造成理解的差错。对称轴是一条直线，而直径小圆直径等于大圆半径，则大圆面积是小圆面积的（）。分析：d小=r大

设r大=2r小=1再进行计算在做面积和周长比的过程中，pai不用计算出来，可以约掉。学生往往弄不清小圆与大圆之间的关系，并且很容易受题目条件的影响去求小圆面积是大圆面积的几分之几。建议培养学生画图分析问题的意识，从而直观感受大圆的半径、直径、周长都是小圆的2倍，面积应当是2的平方倍，即大圆的面积是小圆面积的4倍，同时利用圈划加强审题。易错题2小圆直径等于大圆半径，则大圆面积是小圆面积的（）。将一个直径为10cm的圆，分成32等份，剪开后拼成一个近似的长方形，这个长方形的面积是多少平方厘米？错误原因学生对圆面积的推导过程不够清楚。建议利用教具让学生直观感受圆面积公式的推导过程，认清圆与长方形在面积和周长上的联系。拼出的长方形的长是圆的周长的一半，宽是圆的半径把一个圆分成32等份，拼成一个近似的长方形，这个长方形的周长比圆的周长多8厘米，这个圆的面积是（）平方厘米。易错题3将一个直径为10cm的圆，分成32等份，剪开后拼成一个近似的①一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少？②在直径4米的圆形花坛外，铺一条环形石子路，路面宽2米。这条石子路的面积是多少平方米？学生往往知道求环形面积的方法，但因为题目中干扰条件过多，使学生无法聚焦到“大半径和小半径”上去，因此错误率较高。建议培养学生画草稿图，先正确找到大半径和小半径，再利用求环形面积公式解题，注意增加圆环的长度，如果是半径直接加上，直径要加上两个。易错题4解决问题中出现单位不统一，学生比较容易忽略，并且错把直径当半径直接算面积，加强审题和做题圈划重点词句的训练。①一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花（1）一个半圆的周长等于这个圆的周长的一半。（）（2）圆周率是圆的直径与周长的比。（）（3）用同样长的绳子围成圆和正方形,圆的面积大。（）（4）一个圆的直径是4cm，它的周长和面积相等。（）（5）如果两个圆的周长相等,那么它们的面积也相等。（）（6）因为圆有无数条对称轴，所以半圆也有无数条对称轴。（）判断题组判断题组1、要画一个周长是31.4厘米的圆，圆规两角之间的距离是（）厘米。2、一个半圆的半径是3厘米,它的周长是()厘米,面积是()平方厘米。3、在一个边长为8厘米的正方形纸板里剪出一个最大的圆，这个圆的面积是（

）。4、有一个圆与一个长方形的面积相等，圆的周长是12.56厘米，长方形的长是4厘米，宽是（）厘米。5、一个环形，外圆半径是6厘米，内圆直径是4厘米，这个环形的面积是（）。6、有一个圆形花坛的直径是10米，如果在其周围修一条宽1米的石子路，石子路的外围长（）米。7、一个半径是3厘米的圆，如果直径增加2厘米，那么周长增加（）厘米，面积增加（）平方厘米。8、将一个圆平均分成32个完全相同的小扇形,拼成一个近似的长方形,这个长方形的长是6.28厘米,这个长方形的面积是()平方厘米.9、一张长方形木板，长6分米，宽4分米，如果把它制成一个最大的圆形桌面，剪去的木板的面积是多少平方分米？10、一个大厅里挂有一只大钟，它的分针长5０厘米。这根分针的针尖1天转动多少厘米？典型习题1、要画一个周长是31.4厘米的圆，圆规两角之间的距离是（图形题求下面各图形阴影部分的面积

图形题求下面各图形阴影部分的面积鸡兔同笼鸡兔同笼“鸡兔同笼”要求学生在教师的引导下尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设和列方程的一般性。由此在解决问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力。易错题学校举行数学知识竞赛，一共20道题，答对1题得5分，答错1题倒扣2分，王萌得了72分。她答对了几道题？六年级进行四大名著知识问答比赛。一班抢答了10道题，以100分为基础分。答对一道加10分，答错一道减10分。一班共得180分。一班答错了几道题？在解决鸡兔同笼类似竞赛得失分的规则问题时，要注重让学生理解答对一题与答错一题的分差是得失分的和，而不是两者的差。“鸡兔同笼”要求学生在教师的引导下尝试用不同的方法解决“鸡兔填空题建议：先读懂题，边读体边画重点词句，可以在题下直接列式，这样也利于检查。填空题建议：先读懂题，边读体边画重点词句，可以在题下直接列式选择题选择题是学生最容易出错的一种题型，孩子们做选择题时往往不思考，通过感觉直接选出一个答案。建议：对于这类题可以交给孩子们多种方法选择，如排除法、选择法、计算法、举例法等。选择题选择题是学生最容易出错的一种题型，孩子们做选择题时往往解决问题建议：对于此类题首先要求学生多读几遍题，一定要在题中圈画出重点词句。需要画出线段图的要画出线段图，结合图形理解题意。对于复杂的应用题也可以建议采用方程的方法进行解答。解决问题建议：对于此类题首先要求学生多读几遍题，一定要在题中/10/2934./10/2934.六年级数学上册易错题分析六年级数学上册易错题分析分数乘除法分数乘除法易错题1×16表示（）×16表示（）分数乘整数的意义和一个数乘分数的意义学生经常混淆。建议说分数乘法意义看乘数。应让学生明确分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，而一个数乘分数的意义是求一个数的几分之几是多少。易错题1×16表示（）①比20米多是（

）米；

②20米比（

）米少；③比（

）米多是20米；

这是一道稍复杂的分数乘除法的辨析题，学生往往找不准单位“1”而混淆了计算方法。建议加强此类题的训练，找准单位“1”，让学生在比较中探索解题方法，发现一般“比”字后面的量是单位“1”的量。多出或少的都是单位“1”的几分之几易错题2①比20米多是（

）米；这是一道稍复杂的水结成冰，体积增加，那么冰化成水，体积会减少（

）。学生往往因为水结成冰，冰化成水的变化而茫然，找不准单位“1”。建议从变化中先找准单位“1”的量，让学生思考水结成冰体积增加谁的，我们可以把水看成11份，那么冰就是12份，再引导发现“冰化成水”时，谁应该是单位“1”。易错题3水结成冰，体积增加，那么冰化成水，体积会减少（

这是一道比较分率和数量的应用题。第一次减去“”对学生来说难度不大，但第二次的减去“米”，学生往往摆脱不了上题的影响，将“米”和“”混为一谈。建议进行专题辨析练习，理解分率和数量的区别。通过分数后面是否带单位，正确区分量与率。一条绳子长8米，第一次减去了，剩下的还有（

）米，第二次再减去米，现在剩下（）米。易错题4这是一道比较分率和数量的应一条绳子长8米，第一次减去了，这是一道辨别实际长度和分率的易错题，都是求“每段”，学生一般无法正确理解概念的形成。建议从问题本身上引导学生发现实际长度和分率的区别，可以画线段图加强理解。实际长度可以用除法算式“总长度÷段数”来计算，分率跟总长度无关只跟分成的份数有关，还要加强变式练习，如截的段数应是截的次数加1。把一根米的绳子平均分成4段，每段长（）米，每段占全长的（

）。把一根长米的绳子截成相等的几段，一共截了3次，每段是这根绳子的（），每段长（）米。易错题5这是一道辨别实际长度和分率的易错题，都是求“每段”，学生一般学生往往缺乏分析数量关系的判断力，判断不准到底是谁除以谁。建议从数量关系的分析入手，也可以画线段图结合实际情况分析，由此举一反三，进行强化训练。记住一条“后面单位除以前面单位”一台碾米机小时碾米吨，1小时可碾米（

）吨，碾1吨米要（

）小时。一辆小轿车每行6千米耗油千克，平均每千克汽油可以行驶（）千米，行1千米要耗油（）千克。易错题6学生往往缺乏分析数量关系的判断力，判断不准到底是谁除以谁。一1、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去全长的，两次共用去多少米？2、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去剩下的，两次共用去多少米？3、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去了第一次的，第二次用了多少米？4、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去了剩下的，第二次用去了多少米？5、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去了米，两次共用去多少米？6、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去了第一次的，两次共用去多少米？对比练习1单位“1”变化1、一根铁丝长96米，先用去了全长的，又用去全长的1、一根绳子截成两段，第一段占全长的，第二段长米，两段绳子比较（）

A、第一段长B、第二段长C、两段一样长D、无法比较A、第一根长B、第二根长C、两根一样长D、无法比较2、两根同样长的绳子，第一根截去全长的，第二根截去米，剩下的长度相比较（）

A、第一根长B、第二根长C、两根一样长D、无法比较3、有两根同样长的绳子，从第一根中先用去米，再用去余下的，从第二根中先用去，再用去米，仍有剩余。第一根所剩部分和第二根所剩部分相比较（）对比练习21、一根绳子截成两段，第一段占全长的，第二段长易混题组①某工厂上月加工2000个零件，本月比上月多加工400个，本月比上月多加工几（百）分之几？②某工厂本月加工2000个零件，比上月多400个，本月比上月多加工几（百）分之几？①学校有男生240人，女生比男生的少5人，女生有多少人？②学校有男生240人，比女生的少5人，女生有多少人？①小明看一本书，第一天看了全书的，第二天看了全书的，两天一共看了72页，这本书有多少页？②小明看一本书，第一天看了全书的，第二天看了剩下的，两天一共看了72页，这本书有多少页？易混题组①某工厂上月加工2000个零件，本月比上月多加工40总结找准单位“1”“是”“占”“比”后面是单位一，“谁的几分之几”“谁”是单位1增加减少的几分之几是增加减少单位1的几分之几通常计算这个分率，就用已知量除以单位1，或者用差量（多出部分或少的部分）除以单位1总结找准单位“1”“是”“占”“比”后面是单位一，“谁的比和比的应用比和比的应用20千克：0.2吨的最简整数比是(

),比值（

）。化简比和求比值是本册教学的一大难点，应让学生加强区分并注意要统一单位后再化简比。意义不同:求比值是比的前项除以后项所得的商,化简比是把两个数的比化成最简单的整数比.2.计算方法不同:求比值是前项除以后项,化简比是根据比的基本性质运算.3.结果含义不同:求比值的结果是一个数,化简比的结果是一个比.易错题120千克：0.2吨的最简整数比是(

),比值（本题可以假设等式两边都等于1，那么a和b都能直接求出得数。学生容易忽略化简比和看不清是谁和谁的比。建议利用等式的基本性质，两边同乘或除相同的数，转化成a与b的比a的与b的相等（a、b不等于0），则b∶a=（

）。易错题2本题可以假设等式两边都等于1，那么a和b都能直接求出得数。学甲数和乙数的比是4：5，乙数和丙数的比是2：3.甲数和丙数的比是多少？此题学生找不到不变的比较的量。建议利用通分的知识将乙数通分为10，随之根据比的基本性质再调整甲和丙的数量，这样，将两两相比变成了三个数的比。易错题3甲：乙=4：5=8：10乙：丙=2：3=10：15

乙

甲

4：52：3丙8：10：15甲数和乙数的比是4：5，乙数和丙数的比是2：3.甲数和丙数的用120cm的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的体积是多少？这是解决“按比分配”的题目，学生由于思维惯性常常出现将数量直接分配的错误，忽视了长方体长宽高各有四条、长方形长宽各有两条特征隐藏的信息，所以要长方体先除以4，长方形要先除以2，再来分配。建议从长方体、长方形的特点入手，引导学生挖掘隐藏条件。同时注重给出部分量和相差量找相应份数，进行解决“按比分配”问题的强化训练。用一条256厘米的铁丝围成一个长方形，长与宽的比是5：3，这个长方形的面积是多少？易错题4用120cm的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2对比练习1、幼儿园买来一些苹果，按7：5：3分给大、中、小三个班，其中大班分到35个，这批苹果共有多少个？2、幼儿园买来一些苹果，按7：5：3分给大、中、小三个班，其中大班分到的比中班多10个，这批苹果共有多少个？3、幼儿园买来一些苹果，按7：5：3分给大、中、小三个班，其中大班和小班一共分到50个，这批苹果共有多少个？对比练习1、幼儿园买来一些苹果，按7：5：3分给大、中、小三1、一条彩带长39米，已用的和剩下的比是11：2，这条彩带还剩下多少米？2、甲、乙、丙三块积木重量的比为2：3：4，甲比丙轻20克，乙重多少克？3、红、黄、蓝三色丝带共有48条，其中红色丝带占总数的，黄色和蓝色的条数比是3：2，黄色和蓝色各多少条？4、甲、乙两个车站共停了135辆车，如果从甲站开往乙站36辆，这时乙站所停汽车和甲站的比是3：2，原来甲、乙两站各停多少辆汽车？题组练习题组练习总结1,化简过程中注意单位统一2，灵活转化比和分数3，应用题要找出对应的份数4，注意寻找等量关系总结1,化简过程中注意单位统一圆圆判断：圆的直径就是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。（）大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（）半圆的周长和圆周长的一半一样长。（）半圆的面积和圆面积的一半一样大。（）字面的相近往往造成理解的差错。建议画图说明半圆和圆的一半的联系和区别，半圆是作为一种独立的几何图形呈现的，应让学生理解半圆周长和面积的求法。对称轴是一条直线，而直径是一条线段。圆周率是圆周长和直径的比值，是一个固定值，所有圆的圆周率都相等。建议加强对概念的理解。易错题1判断：字面的相近往往造成理解的差错。对称轴是一条直线，而直径小圆直径等于大圆半径，则大圆面积是小圆面积的（）。分析：d小=r大

设r大=2r小=1再进行计算在做面积和周长比的过程中，pai不用计算出来，可以约掉。学生往往弄不清小圆与大圆之间的关系，并且很容易受题目条件的影响去求小圆面积是大圆面积的几分之几。建议培养学生画图分析问题的意识，从而直观感受大圆的半径、直径、周长都是小圆的2倍，面积应当是2的平方倍，即大圆的面积是小圆面积的4倍，同时利用圈划加强审题。易错题2小圆直径等于大圆半径，则大圆面积是小圆面积的（）。将一个直径为10cm的圆，分成32等份，剪开后拼成一个近似的长方形，这个长方形的面积是多少平方厘米？错误原因学生对圆面积的推导过程不够清楚。建议利用教具让学生直观感受圆面积公式的推导过程，认清圆与长方形在面积和周长上的联系。拼出的长方形的长是圆的周长的一半，宽是圆的半径把一个圆分成32等份，拼成一个近似的长方形，这个长方形的周长比圆的周长多8厘米，这个圆的面积是（）平方厘米。易错题3将一个直径为10cm的圆，分成32等份，剪开后拼成一个近似的①一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少？②在直径4米的圆形花坛外，铺一条环形石子路，路面宽2米。这条石子路的面积是多少平方米？学生往往知道求环形面积的方法，但因为题目中干扰条件过多，使学生无法聚焦到“大半径和小半径”上去，因此错误率较高。建议培养学生画草稿图，先正确找到大半径和小半径，再利用求环形面积公式解题，注意增加圆环的长度，如果是半径直接加上，直径要加上两个。易错题4解决问题中出现单位不统一，学生比较容易忽略，并且错把直径当半径直接算面积，加强审题和做题圈划重点词句的训练。①一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花（1）一个半圆的周长等于这个圆的周长的一半。（）（2）圆周率是圆的直径与周长的比。（）（3）用同样长的绳子围成圆和正方形,圆的面积大。（）（4）一个圆的直径是4cm，它的周长和面积相等。（）（5）如果两个圆的周长相等,那么它们的面积也相等。（）（