六年级语文下册期末试卷分析

六年级语文下册期末试卷分析中卫七小徐莉一、试卷分析本次考试的试卷，以?小学语文课程标准?为准那么，遵循知识性、趣味性、综合性等原那么，涵盖了小学六年级下册整个小学阶段的主要知识点，是一份切合学生实际的、较有价值的语文试卷。具体表达在以下几方面：1、展现题型的多元而多样。综观这份试卷，其内容涵盖了“根底知识、阅读、写作〞三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。2、突出语文的实践与开放。根底知识题的灵活运用，看拼音写词语题的根本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了根底知识与根本技能的考查。3、注重课外的积累和运用。积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发〞。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。二、答题情况分析1、“根底练习〞。根底知识局部学生掌握的很扎实，无论是看拼音写词语，还是形近字组词，四字词语找错，用“心〞组词填空，学生都能认真准确地进行作答。在完成按实际需要查字典这个题时，有三种查字典方法的应用不当，出现错误导致丢分。今后要加强这方面的训练。2、“积累与运用〞。学生失分较少，只有个别学生因粗心，错别字等情况失了一些分。3、“综合性学习〞。学会欣赏，老师赞美学生，学生赞美老师，学生相互赞美，孩子们在答题时自然是真情流露，感动人心，写得较好。4、“阅读理解〞。培养学生独立阅读能力，已经成为广阔老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力参差不齐，主要表达在学生对文章的理解和感悟上，存在偏差。课内阅读中，由于学生对课文的理解较为深入，所以完成情况较好。课外阅读中，个别学生在答题时出现指代不清的现象，导致答案不够明确，因此而失分。在以后的阅读课上，我们要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的时机，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。5、“习作〞。本次习作检测学生即将辞别小学生活时对快乐的感受，选材的范围比拟宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生能从记录六年小学生活中自己亲身经历的快乐感受；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的真情实感，表达了较好的语言文字综合运用能力。当然，少局部学生在考场作文中反响出来的一些问题也不容无视：一是语言积累不多，内容空洞，视野不够开阔，语言平淡，写不出真情实感。二是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，；四是书写不标准，字迹潦草，错别字多，与?语文课程标准?的要求相比还有一定的差距。三、考后反思：1、根底知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握根底知识，阅读和写作才能有所提高。2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确标准地使用。四、改良措施及具体做法1、培养学生良好的书写、检查习惯。在试卷中，有不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。作为语文老师，应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面〞，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身开展效劳。2、培养学生良好的阅读习惯。“情感朗读〞和“阅读〞是语文学习的灵魂。“阅读短文〞历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书〞的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔〞的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。3、诵读古诗文，为人生奠基。认真读好古诗文读本。要让每个学生到达滚雪球式的过关。在学期结束时，对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生进行诵读，到达自动化程度，而且在此根底上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。4、激发兴趣，引导学生“用笔说话〞。习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话〞，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活