免疫调节教学设计

《免疫对人体稳态的维持》教学方案《免疫对人体稳态的维持》教学方案[教材版本及课题]江苏教育出版社高中生物（必修3）第二章第一节：人体的稳态——免疫对人体稳态的维持[教材分析]知识结构分析免疫的体液免疫和细胞免疫过程是重点和难点。免疫对人体稳态维持的意义[学情分析]认知发展分析再发病；有伤口的地方有炎症反应，容易感染；移植器官排斥反应等。知识结构分析异性免疫和特异性免疫各自的特点。此外还对免疫的功能进行了完善。[教学目标]知识与技能目标免疫系统的组成及其主要功能；免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。过程与方法目标尝试构建图解模型；3.情感态度与价值观目标的整体观点；[教学重难点]重点如何设计教学情境利用一定的教学手段让学生能够全面理解并能概述“免疫系统的防御功能”是本节之重点。难点如何设计教学情境利用一定的教学手段和环节让学生能够系统全面理解并能正确描述“体液免疫和细胞免疫的过程”是本节之难点。[教学环境]学习环境（自动录播教室）；PPT3学案。[教学方法]题探究，然后用图解的形式完善体液免疫和细胞免疫的过程。[教学思路]环境的稳态就被打破，人就生病了。实现“教学过程与[教学过程设计]每一知识点的探究均采用“先学后教、互助生成、先练后讲、互动生效”之四段教学法组织教学，达成生物课堂教学的有效性。教师活动1：PPT开门见ft直接展示课题，给出学习目标。（板书课题）教师活动（板书免疫概念1：阅读教材P19页第一自然段，讨论用自己的话简单概括免疫的概念。学生活动2：完成学案预习检查1并互助修正之。教师活动3：出示思考题：1、为什么得过天花的病人或接种过牛痘的人一般就有了对天花病毒的终身抵抗力？2、移植的器官为什么会出现排斥现象？引导、启发同学思考讨论。学生活动3：讨论、探究思考题并回答之。教师活动4：出示思考题：人体的免疫系统是由哪些部分组成的？引领学生阅读教材，讨论思考题。学生活动4：阅读P19教材免疫的第二自然段完成并互助修正学案预习检查2；说出人体免疫系统的组成。（板书免疫系统的组成）教师活动5：出示免疫系统组成的巩固内容，启发同学思考作答。学生活动5：思考、讨论并回答之，使之一一对号入座。教师活动6：再出示免疫系统的组成知识网络结构，强化之。教师活动7：出示思考题：人体的免疫可分为哪几种类型？引领学生阅读教材，讨论思考题。学生活动6：阅读P20教材第一段内容，完成并互助修正预习检查3；说出人体免疫的类型。（板书免疫的类型）教师活动引导、启发同学分析讨论探索科学合理的结论。如：吸入的道，这些病原体首先遇到人体的防御结构是什么？这些防御结构对病原体有没有选择性？道免疫防线有那些防御保护机制？对病原体有没有选择性？学生活动7：思考、分析讨论动画展示免疫现象所属的免疫类型并总结其特点。学生活动8：及时巩固完成学案思维训练第1题（老师出示训练题）。老师根据学生总结回答情况补充之，同时引出本节课的重难点内容。较强的病原体？教师活动9：出示思考题：1．淋巴细胞是怎样形成的？2．特异性免疫过程中有哪些细胞参与？理解识记两种特异性免疫过程。3．在两个过程中，最后抗原是怎样被清除的？引领指导学生阅读教材P202-132-14细胞免疫示意图，分析讨论思考题，探究科学合理的答案。学生活动阅读P202。教师活动10：在学生总结回答的基础上，老师再利用PPT适时适量分析、补充完善。如:免疫对内环境中的病原体进行攻击以保护机体的稳态。结合文字和图2-13，在阅读文字信2-13体液免疫就无能为力了，就需要细胞免疫来对付入侵细胞的病原体。结合文字和图2-14，阅读文字信息细胞免疫过程后，在图2-14巡视同学学案完成进展情况，对存在困难的给予适当的启发。学生活动10：每个学生首先独立完成，再进行互助探讨、修正，全班都完成任务后，由同学先说出他们分析研讨的结论，老师再用PPT展示。（分别板书体液免疫、细胞免疫）体 液 免 疫 过 程 ：（注：蓝色箭头：抗原初次入侵过程，红色箭头：相同抗原再次入侵过程）细胞免疫过程：同学自主完成非特异性免疫与特异性免疫的区别。同学自主完成思维训练2、3、4、5四道训练题，及时巩固知识。教师活动11：持机体稳态方面的意义。引领指导学生阅读P211并4（3）6学生活动11：阅读P211并6学生活动12：探究问题“抗原进入人体后，人体特异性免疫是如何发挥作用最终消灭抗原的？”教师在学生探究的基础上总结补充。（板书免疫的意义）布置适量作业。附件1、教后反思：附件1、教后反思：教学过程以病原体在人体的“旅行”为主线，沿着由外向内的顺序，引导学生通1题，引出特异性免疫，能够体现教学过程的逻辑性和层次性。引导学生讨论分析图文信息，形成图文信息转化能力，图形信息相对文字信息具知识结构的多次强化及对问题探究内容的归纳总结能使学生对免疫防御的全过程及时适量适度应用训练，便于学生知识结构的巩固深化提高。如果把时间再多交给学生一些，可能效果会更好。附件2、学生学习方案免疫对人体稳态的维持【学习目标】概述免疫系统组成及其主要功能简述淋巴细胞的起源、分化及识别功能描述体液免疫和细胞免疫的过程及两者关系【预习检查】概念免疫是指机体识别和排除 维持自身生理动态平衡和相对稳定的能。人体的免疫系统组成免疫器官： 、 、脾、淋巴结、扁桃体等巨噬细胞树突状细胞免疫分子： 、细胞因子、补体等免疫的类型：非特异性免疫：先天性的，针对 病原体，对病原体 选择性或特异性。特异性免疫：后天性的，针对 病原体，对病原体 选择性或特异性。特异性免疫体液免疫细胞免疫体液免疫与细胞免疫的关系： 。【问题探究】抗原进入人体后，人体特异性免疫是如何发挥作用最终消灭抗原的？【思维训练】人体内的巨噬细胞将侵染的病原体吞噬、消化并清除，这种免疫是 （ ）先天具有的 B．后天获得的C．针对某种抗原的 D．通过抗体起作用给幼儿接种脊髓灰质炎病毒疫苗，接种物的性质和小儿获得的免疫分别属于（）抗原、非特异性免疫 B．抗体、非特异性免C．抗原、特异性免疫 D．抗体、特异性免疫3．B淋巴细胞和T淋巴细胞共有的特点是 （ A．产生抗体 B．产生记忆细胞C．导致靶细胞破裂 D．与抗原特异性结合免疫对于防御疾病、维持人体的稳态具有重要意义。在细胞免疫中，引起靶细胞裂解亡的是 （ ）A．记忆细胞 B．效应T细胞C．浆细胞 D．吞噬细胞55．在人体的特异性免疫中发挥主要作用的是（ ）A．神经细胞B．内分泌细胞C．上皮细胞A．神经细胞B．内分泌细胞C．上皮细胞D．淋巴细胞6．（多选）在特异性免疫反应中，体液免疫和细胞免疫之间相互关系的叙述中，正确的是（ ）AB．病毒进入细胞之前，常由体液免疫降低病毒的感染力C．在细胞免疫发挥作用后，常需要抗体来协助消灭抗原D．体液免疫针对细菌病原体，细胞免疫针对病毒病原体【课后巩固】健康的生活方式能增强人体的免疫力。下列关于人体免疫的叙述中，正确的是（）A．效应T细胞能产生抗体B．体液免疫过程中能产生记忆细胞C．体液免疫具有特异性，细胞免疫则没有D．病毒侵入机体后，只依靠体液免疫将其消灭8．某人接种了“甲型H1N1流感”疫苗，一段时间后体内出现了相应的抗体，产生抗体的细胞是（ ）A．吞（巨）噬细胞B．效应T细胞C．浆细胞D．记忆细胞9．关于效应B细胞的来源叙述正确的是（ ）A．效应B细胞只能来源于B细胞直接受到抗原的刺激B．B细胞在胸腺中发育成为效应B细胞C．部分效应B细胞产生于T细胞直接受到抗原的刺激D．记忆细胞在接受抗原刺激后能产生效应B细胞10．下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（ ）抑制病菌的繁殖效应T除掉效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡使细菌外毒素失去毒性11．（选修）人接种卡介苗后，经过一段时间后，血液中就会出现抗结核杆菌的抗体。这种抗体的结构单位和产生抗体的细胞及细胞器依次是（ ）A．氨基酸、浆细胞和核糖体葡萄糖、效应T细T细

胞和高尔基体核苷酸、浆细胞和核糖体12．（选——多选）下图是高致病性禽流感病(H5N1)在人体细胞中的一些变化以及关反应，有关叙述正确的是 （ ）、、c分别指的是子代H5N1、抗体和效应T细胞合成H5N1蛋白质的场所以及所需要的原料都是人体细胞提供的C．D．X细胞是由B细胞在骨髓中增殖分化而来图中①过程称为 作用，①和③过程说明细胞膜具有 。图中②过程进行的是溶酶体释放水解酶将细菌分解该过程属于 免疫。(3）有些毒性很强的细菌经过上述过程还不能被清除，只是将内部隐藏的抗原物质暴露出来呈递给记忆细胞使之迅速增殖分化成 当该菌体在体液中活动时会被相应的 消灭该物质是由图[ ] 成的其特异性是由细胞核中的 决定的。