2011年4月00471认知心理自考试卷（浙江含答案）

浙江省2011年4月自学考试认知心理试题和答案课程代码：00471一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.神经系统的基本活动方式是（

D

）1-16A.兴奋B.抑制C.相互诱导D.反射2.对保持随意注意具有重要意义的是（

B

）2-37A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广泛的兴趣3.学生在教室里可以注意听教师的讲解，而不管其他同学的讲话声和教室外面的乱哄哄声音，这是体现了注意的（

C）2-29A.整体性功能B.分配性功能C.选择性功能D.转移功能4.学生上课时没有听老师讲课，而是在下面集中精力看有趣的小说，这是（

A

）2-46A.注意分散的表现B.注意集中的表现C.注意分配的表现D.注意转移的表现5.感受性与感觉阈限之间的关系成（

B

）3-53A.正比B.反比C.正相关D.不成比例6.主要感受物体细节和颜色的视感光细胞是（

A

）3-60A.锥状细胞B.棒状细胞C.明细胞D.暗细胞7.用一定时间注视一个红色正方形之后，再把目光移到一张白纸上，就可以在这张纸上看到一个蓝绿色的正方形，这种现象是（

B

）3-70A.正后像B.负后像C.正诱导现象D.负诱导现象8.教师在黑板上常用白色粉笔板书，在批改作业时常用红色墨水，这符合（

A

）4-93A.知觉选择性原理B.知觉理解性原理C.知觉整体性原理D.知觉恒常性原理9.“当你伸手向爸爸要钱，你会觉得10分钟太长，当你携手和女朋友游玩，你会觉得10分钟太短，这就是相对论。”爱因斯坦这段话实际上是解释（

B

）4-116A.时间错觉B.时间相对论C.运动错觉D.社会认知错觉10.当我们注视灯光，马上关闭电灯，在一个很短的时间内仍保持有光亮，这种能保持信息不足2秒的记忆是（

A

）5-131A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆11.艾宾浩斯以自己为被试，以无意义音节为学习材料，进行实验研究，得出遗忘进程的规律是（

A

）5-147A.先快后慢B.先慢后快C.“U”型曲线D.倒“U”型曲线12.听见说“五星红旗”，我们能在头脑中浮现出五星红旗的形象，这个形象是（

B

）6-164A.知觉形象B.记忆表象C.想象表象D.再造想象13.有的儿童希望长大以后能成为宇航员，这是（

A

）6-173A.幻想B.空想C.创造性想象D.再造性想象14.我们买苹果时，根据苹果的品种、颜色、大小等属性进行挑选，这种思维过程是（

C

）7-185A.分析B.综合C.比较D.概括15.要求学生在三分钟内尽量多地说出“砖”的用途，这主要是考察学生的（

A

）7-191A.发散思维B.聚合思维C.逻辑思维D.直觉思维16.从迁移的角度看，前摄抑制是（

B

）9-232A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移17.“所有的高等植物都有茎和叶；玫瑰花是高等植物；因此，玫瑰花有茎和叶。”这一推理形式是（

A

）8-202A.演绎推理B.归纳推理C.直接推理D.关系推理18.提出“尝试错误”理论的心理学家是（

A

）9-216A.桑代克B.斯金纳C.华生D.苛勒19.言语功能的优势半球在（

A

）10-246A.左半球B.右半球C.小脑D.脑干20.根据斯坦福--比内量表的计算方法，一个8岁儿童连续通过了7岁组、8岁组、9岁组三个年龄组的测验题目，那么他的智商应该是（

D

）11-306A.87.5B.100C.125D.112.5二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.下列哪种心理现象属于认知心理学的研究对象？（

ABDE

）1-2A.注意B.言语C.个性D.想象E.思维22.下列属于空间知觉的有（ABCDE

）4-100A.形状知觉B.大小知觉C.立体知觉D.距离知觉E.方位知觉23.写作是（

ACE

）10-270A.运用书面言语B.运用口头言语C.言语输出D.言语输入E.外部言语24.属于认知能力的有（

ABCE

）11-280A.记忆力B.想象力C.思维力D.运动能力E.观察力25.属于外部感觉的有（

ABC

）3-52A.视觉B.皮肤觉C.味觉D.运动觉E.平衡觉26.良好的注意品质有（

ABCDE

）2-38A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的起伏性D.注意的分配E.注意的转移27.需要借助于一定的线索或联想进行的回忆是（

BE

）不确定5-151A.直接回忆B.间接回忆C.无意回忆D.有意回忆E.追忆28.表象的特征有（

ACD

）6-160A.直观形象性B.抽象性C.概括性D.有感知到思维的过渡性E.生动、鲜明性29.思维的特征有（

AD

）7-181A.间接性B.形象性C.具体性D.概括性E.生动性30.下列哪个是思维的基本形式？（

CDE

）8-201A.抽象B.概括C.概念D.判断E.推理三、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31.脑神经活动的基本过程是____兴奋_____和__抑制_______。1-1632.提出感觉的特殊能说的是德国生理学家，感官生理学的创始人__缪勒_______。3-5133.知觉的基本特征包括知觉的选择性、知觉的整体性、____知觉的恒常性____和___知觉的理解性__。4-9234.艾宾浩斯根据实验研究，得出遗忘进程的规律是__先快后慢_______。5-14735.从思维方式来看，创造性思维包括发散思维、__聚合思维___和___直觉思维______。7-19136.斯皮尔曼的“二因素理论”指出智力是由___一般因素（G）因素__、_特殊因素（S）因素___组成。11-281四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)37.随意后注意随意后注意是注意的一种特殊形式，它是有目的的注意，但它不需要意志努力，是由随意注意转化而来。2-3738.才能在活动中，多种能力的结合就保证活动顺利地进行，这种完备结合在一起的能力就叫才能。11-27639.再造想象再造想象是依据词的描述或抽象符号示意，而在头脑中产生的形象。6-17140.认知迁移认知迁移是指已经获得的知识、技能对学习新知识、新技能的影响。9-231五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）41.我国学者通常把儿童心理发展分成哪六个阶段？1-8答：（1）乳儿期（出生到一周岁）（2）婴儿期（一岁到三岁）（3）幼儿期或学前期（三岁到六七岁）（4）年期或学前期（六七岁到十一二岁）（5）或学龄中期（十一二岁到十四五岁）（6）或学龄晚期（十四五岁到十七八岁）42.适应现象对人的生活和工作有何意义？3-64答：感觉的适应是有机体为应付多变的环境所不可少的。如果没有适应机制，人就不能在变动着的环境中进行精细的分析，对环境条件的反应就会发生困难。在劳动生产活动中的许多场合都要考虑适应问题。43.简述创造性思维的心理特征。7-187答：（1）思维的高度积极主动性（2）思维的敏锐性（3）思维的灵活性（4）思维的独创性（5）思维的深刻性44.举例说明教学过程中教师如何运用变式帮助学生掌握概念？8-211答：所谓变式是指在提供用以形成概念的那些直观材料变换形式，使其本质属性保持恒定，而从不同角度、不同方面变换非本质属性.或时有时无。例如，要形成“果实”概念时，向儿童提示的实物或图，不仅有苹果、花生、西红柿等可食的果实，也有橡籽、皂荚等不可食的果实，这就使学生了解含种子为果实的共有特征，而不是形、色、味和“可食性”等特征。如果变式不充分或不正确，往往会产生内涵混淆、外延扩大或缩小的错误。45.试分析影响阅读的因素。10-267答：（1）阅读动机（2）阅读环境（3）阅读材料（4）阅读速度六、论述题(本大题14分)46.结合实际说明如何防止遗忘。5-143（1）及时复习艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘进程是先快后慢的。在识记后的最初阶段，遗忘得较多，其后，遗忘的速度逐渐缓慢下来。根据这条遗忘规律，为了巩固所学的知识，对刚刚学过的东西，应该及时复习，这样才可以在所学知识遗忘之前加以巩固。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，复习间隔时间可以逐渐加长。（2）复习时间的正确分配，对于识记效果有重要影响有许多功课，不是一次阅读或一两次复习所能掌握的，因此就产生一个问题，即各次复习之间不留间隔，一次接一次的集中复习完成，还是各次复习之间有一段间隔时间。前者称之为集中复习，后者称分散复习。大量实验都证明，分散复习比集中复习效果优越。因此在对所学知识进行记忆时不要集中记忆大量的公式和课文内容，要把每天学习的知识分散记忆效果更好。但并不是说分散复习时间间隔越长越好。如果复习时间间隔太长，以致把已学会的材料都忘了，然后再在残余的记忆基础上重新学习，这样的学习步骤显然是不合适的。（3）材料系列位置对遗忘的影响：材料系列位置对记忆也有影响，表现在前摄抑制和倒摄抑制两方面，前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的干扰作用。一般情况下记忆内容的首尾部分不容易遗忘而中间部分容易遗忘，这种情况的产生是由于开始部分只受倒摄抑制影响，终末部分受前摄抑制影响.中间部分则受两种抑制影响。因此在记忆时要考虑到记忆内容的位置，变换记忆位置会起到更好的效果。（4）整体记忆法和部分记忆法。所谓整体识记法就是对材料一遍一遍地全篇诵读，一直到熟记为止。所谓部分识记法就是把材料分成若干段，在尝试背诵全部材料之前，一段一段地识记，然后再合成整篇识记。如果识记材料内容不大，一般以整体识记法为好。因为全篇文章的意义和结构都是联系的，要求融会贯通地去记，这才可能避免发生在部分识记法中段落次序颠倒的错误。但识记的材料较长时，运用整体识记法就较为困难。因为记住全篇文章是比较长期的目标，而识记一段则是很快就能达到的目标，它可以起到鼓励的作用，能提高识记的积极性。（5）意义记忆法意义识记是在对学习材料理