校本研修教师手册管理001正式

PAGE51汉滨区中小学校本研修教师手册任教学校汉滨区关庙镇团结小学教师姓名唐晓艾专业职称一级教师主教学科小学数学年度2013年~2014年安康市汉滨区教学研究室制个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1、读书笔记2、校本培训记录3、公开课教学设计4、教学反思5、听评课记录6、教学论文四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、评估意见校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交中心校审核，填写评估意见。2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。一、个人信息姓名唐晓艾性别女职称小教高级学科小学数学联系电话邮箱地址/u/33二、个人校本研修方案研修主题《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》问题提出缘由当今在传统数学课堂教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，课堂中的学生学习氛围不浓，教师教学缺少饱满的激情、呆板、没有真情，学生学习和主动参与能力差，学生学习数学时遇到稍微难点或者题型多点就没有兴趣了，有些内容老师上的枯燥，学生学得累，大大的限制了学生的思维能力，没有激发学生的学习激情。教材是教学的一个载体，《新课标》是教学的主要依据，从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，课堂教学是一个开放的、活泼的、民主的课堂。为了提升教学效果，提高学生的学习兴趣，就要采取各种教学手段来创设教学情境，调动学生学习积极性、利用各种方法创设教学情境来唤醒和集中学习注意力、激发培养学生在课堂主动参与教学活动，能够去自主探索地去学习。为了更好的实现高效的、完美的数学教学课堂，提高教学效果，所以我们确定这一研修主题是很必要的。研究目标通过研究运用多渠道来创设数学教学情境来调动激发学生学习数学的兴趣和自主学习、合作探索、达到思维活跃、思路开阔的一个“活”课堂；一个自主参与自主解决问题的高效和延伸与拓展的课堂；一个快乐的、积极向上、民主快乐、个性张扬和社会与生活结合的一个“鲜活”的课堂。能够激发学生学习的激情，唤起求知欲望，学生的心情在课堂中始终处于兴奋状态，达到乐学。让静态教材内容呈现在学生面前为动态的内容情境，学生如临其境，如见其人，如闻其声，提升了教学效果。让课堂生活化，使学生在学习中积极参与、感知和体验学习的过程。4、唤醒教师的感染力来激发学生在学习中产生强的情感共鸣。研究内容一、个人读书1、精读教育教学方面的专著、专家报告、网上查阅相关资料学习、网上在线学习。2、结合实际和个人情况制订可行的个人研修计划.3、整理学习笔记、写好随笔、反思、教育叙事和教学日记。4、走出去学习积极参加校际交流活动和借鉴先进经验做好笔记、写好心得体会。6、每学期完成学习笔记5000字。二、听评课：积极参加学校组织的听评课活动，有机会积极参加上级组织的观摩课活动。做好听课记录，听课反思。三、公开课：学校组织的公开课活动中，充分利用多媒体课件，多听取他人意见和建议。研究方法1、文献参考与研究：关于小学数学教学中创设教学情境的资料和同伴研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选好的经验借鉴、运用于本课题研究。2、行动研究：课题研究期间，将在本校同科的但不同的年级各班开展行动研究，探讨、最后进行总结，推广。3、对比研究。通过一课多讲对比研究，找到最佳策略。4、经验总结法：通过学习、实践，总结教学实践中的成功经验，形成教学策略，撰写论文。研究步骤1、准备阶段（2013.9-2013.11）：（1）确定研修主题，收集、整理有关研究资料。（2）制定研修方案、制定计划。2、实施阶段（2013.9-2014.6）：（1）阅读有关数学教学情境方面在文献、专著，借鉴经验。（2）校本培训，国培、网上同伴、老师交流。（3）上公开课、观摩课，通过教学反思、同伴互助、专家引领等活动，探究创设数学教学情境的方法和有效途径。（4）通过听评课活动，进行对比研究，找到有效方法。3、总结阶段（2014.4-9）：完成研究资料的整理，撰写教学论文和研究报告。完成时间2013年9月-2014年9月三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一读书时间2013年9月至10月书目名称《黄爱华与智慧课堂》文章题目《我的教学主张》作者黄爱华出版社北京师范大学出版作者主要观点：第一条教育应当点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能。一、为学生的终身学习奠定基础。二、教学应是现实的、是生活化的、是儿童乐于做的。三、足进学生主动地、富有个性地学习。（一）在多元智能理论的指导下，树立尊重个性的教育观。（二）改变学生的学习方式读书心得体会：通过学习我觉得教师应当终身学习，这样可以在教学中有创新，可以创造性使用教材，学生是活体教师可以不受限制的教学和学生一起成长。在教学中要创造适合儿童年龄特征的教学，让“不同的人在数学上得到不同的发展”同时要把数学和学生的生活紧密联系，在生活中去发现问题、解决问题，教师只有知识能力强、才可以教学有创新，教学中注意培养孩子的个性，尊重个性，学生觉得平等、和谐，才会使孩子想学数学，才会觉得数学有趣，才可能让数学成为孩子爱学的一门课。读书笔记之二读书时间2014年3月至4月书目名称《黄爱华与智慧课堂》文章题目《我的教学主张》作者黄黄爱华出版社北京师范大学出版作者主要观点：第二条在开放的、多样化的教育情境中足进学生发展。一、精心设计现实而富有吸引力的问题情境。(一)什么是问题情境（问题要有一定的难度，情境要有一定的亮度，呈现要有一定曲度）（二）创设问题情境的策略。1、创设现实的问题情境。创设有趣的问题情境。3、创设探究的问题情境。4、创设开放的问题情境。5、创设新奇的问题情境。6、创设喻理的问题情境。二、把生活中的鲜活的题材引入数学课堂。（一）开放小教室。（二）依据学生的生活实际，引出让学生去思考和实践的数学问题。(三)引出生活中的话题，再逐步抽象为数学研究的对象。（四）把抽象的数学概念变为学生看得见的数学事实。（五）从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动。读书心得体会：学习了创设问题情境，我明白了怎么设计问题情境，我会纠正我以前简单、面窄的设疑，那样没起到好的教学效果。教师的确应当是教材的创造者，而不是消费者，创设问题情境是很重要的，对于学生的思维发展很有帮助，恰当的问题卡可以激发学生探究知识的兴趣。我还从学习中知道创设问题情境的策略，这对于我以后的教学很有帮助，我要根据教材内容去创设问题情境，不能盲目的或者随意的设问，这样对教学没多大帮助。同时我觉得黄老师开放小教室做的好，值得那我借鉴，他把生活中鲜活的题材引入学习数学的大课堂，这样做拉近了数学与学生生活的距离，学生更容易学习数学，也感到数学就在身边，数学好玩有趣。（2）校本培训之一培训题目《两环四步疑探式课堂教学模式》培训时间201培训地点安康市二小主讲教师谭洪模培训课时5课时培训主要内容《两环四步疑探式课堂教学模式》报告一、课题的提出；二、课题要求；三理论假设和依据；1、马克思主义的哲学理论2、人的发展理论3、探究性学习理论4、建构主义理论四、研究目标与措施：1、课题目标的确立2、课题研究结构如下：提出问题：质疑、筛疑;解决问题：探疑、实践；四步分别是：1、质疑：课前质疑、课中质疑、课后质疑、2、筛疑：3、探疑：学生自探、生生互探、师生合探、4、实践：总结评价、设计习题、设计问题。五、课题研究的成效1、提出问题的成效；2、解决问题的成效；3、学习成绩的对比；4、提高了学习的兴趣；5、提高了教师的教学水平；6、提高了教学效果；7、提高了教师教育科研能力；8、促进了学生的全面发展。六、结论。培训反思这次培训我很有收获：市二小的《两环四步疑探式课堂教学模式》获得陕西省基础教学教学成果一等奖。我带着崇拜和学习，在副校长谭洪模的讲座中终于知道了这个模式的结构：两环四步就是：提出问题（质疑、筛疑）、解决问题（探疑、实践）。也知道它在语文、数学中是怎么运用的，以及他所取得的成效。通过听两节课《一个小村庄的故事》、《三角形的特性》后我感触最深，在教学中教者是怎么让学生质疑、筛疑的在教学中又是怎么通过学生探疑解决问题的、又是怎么运用于实践的在教学设计中怎么运用这两个环节和怎么实施四个步骤的。我听后回来准备结合自己的实际情况和教学内容以及学生的情况试着运用，学着运用、不懂的一定要想二小老师请教，一定要在四十分钟达到教学方法的改革，不断学习，模仿和尝试，最后创新，让数学课堂真正成为一个高效的课堂。校本培训之二培训题目“微课题”研修交流活动培训时间2014.5、27培训地点旬阳吕河中心校主讲教师刘玉殿培训课时5课时培训主要内容<基于微型课题研究的校本研修>一、我校“微型课”背景及理念。1、概念：微型科研指把日常教育教学过程中遇到的问题。2、研究地的背景。3、“微型课题”研究的基本理论问题以及课题，对策及研究收获即成果。⑴问题及课题（筛选、分析、教学行为，解决要迫切解决的问题）；⑵对策即研究：探索过程；⑶收获即成果；（感悟、反思、随笔、日记、教育叙事）4、特点：小—小切口（时间短、范围广、手段方法多、资料多样）；短—周期短；实有效、真实。5、途径：教学事件、困境中、共同同伴感兴趣、自身学习、学校的主课题下。6、文本成果：初级反思日记、随笔。；中级—三种教学案例。高级报告、论文。二、我校微型课型研究的具体做法：（一）研究组员责任落实齐参与；（二）研究策略：微型科研三部曲；（三）流程：1、确立课题；2、预设目标；3、设计步骤；4、主题学习；5、研究实施；6、总结成果。三、后期设想：培训反思这次到吕河中心学校参加听课、评课议课、研修主题报告后，我收获了很多很多，我对“微型课题”校本研修的理解了一点：方法是问题（聚焦问题、生成课题）、设计（预设目标、搜寻思路）、行动（学、思、行）、总结（反思、解释）。“微型课题”校本研修就是问题即课题、对策及研究、收获即成果。特点是：小、短、实。途径：事件（教学、教育）困境中、同伴共同学习研究。尤其“一课二上”为主题研究，我通过学习知道了教学案例的主要研究的流程是：案例背景教学设计教学实施课后反思教学设计再次实施依然存在的困惑再次进行上课。集体备课由一个老师讲课，同伴听、评议、进行“第二次开课’，对比分析、交流,进行“第三次开课”成为课例研究成果。我想了就很多，也学了很多，觉得自己应当好好尝试一下，先模仿在组自己的路子，我决定应当平时应当这样做，这样就能够发现问题找到研究的主题，确定研究的专题，然后再围绕主题上课，再进行一课两上的课例研究，和同伴交流评价，修改再上，这样做可以提高自己的教研业务水平，提升自己的业务能力，教研专题研究也落到实处了，做一个自己真正的主题研修工作。公开课教学设计一执教年级四年级一班学科数学教学内容三角形内角和公开课范围校内同级教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学《数学》四年级下册第五单元《三角形内角和》教学设计理念：新课程标准中强调“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学活动经验，学生做数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”让学生在观操作、猜测、交流反思的过程，获得积极的情感体验，感受数知识的形成过程。教学目标:1.使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180°，能运用这一规律解决一些简单的问题。2.使学生在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中，提高动手操作能力和数学思考能力。3.使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。教学重点:让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。教学难点：验证“三角形的内角和是180°”。并运用这一知识解决实际问题。教学方法：自主探究性学习、小组合作学习教学准备:教师准备：多媒体课件学生准备:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个量角器三角尺教学过程：一.激趣导入揭示课题1.导言：“同学们，这几天我们都在研究什么知识能说说你们都学过了了哪些三角形的知识吗2.就这么简单的一个三角形我们就得出了那么多的知识.数学知识真的神奇.3.课件出示数学故事4.认识三角形的内角，内角的和。（1）讲三角形的内角（课件出示）学生动手画。（2）.自主得出内角和的概念。5.板书课题：三角形内角的和设计思想：回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时，也为知识的迁移作了伏笔。《课标》强调学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动构建过程。动建构的过程。）二、猜想验证，探究规律（一）.引发猜想1.师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形各个角是多少度2.请大家拿出自己的两个三角尺，根据刚才说的三个角的度数，求出这两个直角三角形的内角的和。3.猜想:（1）.三角形的内角和是多少呢,现在你来猜一猜.（学生猜想）（2）.小结：研究数学问题就要像这样，既能大胆地猜想，又敢于对结论提出质疑.你能说清楚三角形的内角和等于180°的理由吗是的，由猜想得出的结论往往是不可靠的，需要我们进一步去验证。同学们能通过动手操作，想办法来验证自己的猜想吗（学生说想到的验证方法）（二）.验证规律1.量角求和法证明：（1）出示合作要求先听合作要求：画出各种类型的三角形，以小组为单位来量一量它们的内角，注意分工：最好两个人量，一人记录，一人计算，看哪一小组完成的好？（2）学生听合作要求后分组合作，将各种三角形的内角和计算出来并填在小组活动记录表中。（观察哪组配合好）。（附表）三角形的名称∠1∠2∠3内角和的度数(∠1+∠2+∠3)锐角三角形直角三角形钝角三角形（3）指名汇报各组度量和计算内角和的结果。（课件出示）（4）观察：从大家量、算的结果中，你发现什么归纳小结：大家算出的三角形内角和都等于或接近180°。（5）思考、讨论：通过测量计算，我们发现三角形的内角和不一定等于180度，因为是测量所以能有误差，所以测量出的结果不是很准确。那么还有更好的方法能验证呢？设计思想：小组合作，选出不同类型的三角形进行实验。因此，实验的对象有较大的包容性，实验的结论有很强的可靠性。学生会完全信服三角形的内角和是180°这一普遍规律。学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。（三）验证推测：1.引导学生回忆，我们把180度的角叫什么角不用测量，能不能用其它的方法知道三角形的内角和是180度呢请同学们先独立思考，再在小组内把你的想法与同伴进行交流，然后选用一种方法进行验证。看谁最先发现其中的“奥秘”。（1）小组合作，讨论验证方法。适时指导。（2）汇报验证方法、结果。方法一:拼一拼“180°是一个什么角想一想，怎样可以把三角形的三个内角拼在一起学生动手操作并汇报。(演示课件)。师：把三角形的三个内角凑到了一起，拼成了一个大角，角的两条边是不是在一条直线上呢？看起来挺像的，但在操作的过程中难免会产生误差，有时会差一点点，谁还有别的方法确定三角形的内角和一定是180°方法二：折拼的方法（课件出示）学生汇报后师小结：我们要研究三角形的内角和，实际上就是想办法把三角形的三个内角凑到一起，像剪和折的方法，看三个内角拼到一起是不是180°，都是借助我们学过的平角解决的问题。方法三：分的方法。1.把一个长方形沿对角线分成两个三角形。2.你认为这种方法好不好？我们看看是不是这么回事。教师（演示课件）：两个完全相同的三角形内角和等于360°，一个三角形内角和等于180°。师小结：这种方法避免了在剪拼过程中由于操作出现的误差，非常准确的说明了三角形的内角和一定是180度。（四）得出结论1.请学生把刚才研究的三角形举起来，看看锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三类三角形的内角和都是180°，现在让我们用自豪的、肯定的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是180°”。设计思想：让学生经历了矛盾，发现问题后，再和小组的同学一起讨论、探究更好的验证方法，教师给予学生足够的时间和空间，让每个学生自主参与剪、拼、撕、折的实践活动，让学生在经历猜想、验证、演示、汇报过程中解决问题，发展空间观念和推理能力。。2．介绍帕斯卡。（1）帕斯卡的资料：（课件出示）：（2）小结：帕斯卡为科学作出了巨大的贡献，在我们以后学习的知识中，也有很多定理是帕斯卡发现和验证的，还有很多知识就是这样被发现的。他12岁就发现三角形内角和是180度，我们同学还不到12岁，看你能不能通过自己的努力也去探索和发现。（3）质疑问难：提出问题，师生共同解决。（4）游戏：猜角的度数（书中15题）三、拓展应用，深化创新1.完成书中85页“做一做”。2.数学书88页第9、10题3.判断：（1）.一个三角形最多有1个钝角（或1个直角），最少有两个锐角。（）（2）、钝角三角形有内角和大于锐角三角形的内角和。（）（3）、把一个等腰三角形分成两个完全一样的小三角形，每个三角形的内角和都是90度。（）（4）、直角三角形的两个锐角和是90度。（）（5）、任何一个三角形的内角和都是180度。（）4.(1)将两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形,这个大三角形的内角和是多少?(2)将一个大三角形分成两个小三角形,这两个小三角形的内角和分别是多少?5.拓展创新根据所学的知识，你能想办法求出下列图形的内角和吗四边形五边形六边形设计意图：练习设计由浅入深，由易到难，紧紧围绕三角形的内角和来进行，进一步加深了对三角形内角和的理解和运用，让学生算等腰三角形风筝顶角的度数和等边三角形交通警示牌的度数，不但培养了学生解决问题的能力，也让学生感受到数学与生活的密切联系。最后，让学生求四边形、六边形的内角和的度数，不仅培养了学生知识的迁移能力，而且将所学知识进行了内化和升华。五、总结反思今天你学到了哪些知识是怎样获取这些知识的还有什么不懂的地方吗你感觉学得怎么样六、布置作业完成书中89页17题，发现规律后写在黑板上与大家交流。七、板书设计：三角形的内角和量拼折分三角形的内角和是180个人反思“三角形的内角和”是人教版小学四年级下册第五单元第四节的内容。学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，形成了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。在教学设计过程中，我充分采用“挖掘教材资源，创造性的应用教材”这一数学策略。理清教材的内在联系，找准教材的知识脉络，预设出解决教材难点的策略。这节课从学生已有的经验出发，让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。好课不是处处精彩，许老师在合理应用科学手段给学生以正确的学法指导上、善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参与等方面做的非常好。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中学的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发展为本”教育理念，努力构建动手操作探索型的课堂教学模式。给我的启示如下：一、巧用猜想，撞出学生思维的火花。学生有没有探索的愿望和兴趣，就看老师有没有解决教材难点的策略。当学生在脑海中没有形成三角形的内角和等于180度的表象时，采用大胆的猜想，把学生的思维放开。即激发了学生求知的欲望，又为后边的探索和验证活动起了启下和导向的作用。二、找准时机让学生进行实践操作。本节课安排了几次操作活动。为学生营造了能主动参与学习活动的课堂气氛。即关注了学生的个人差异和不同的学习需求，又注重了学生的个体感悟，强调情感体验的过程。学生在自主、合作、探究的学习方式中逐步获得了“三角形内角和是180度”这一难点新知。1．在得出三角形内角和规律前进行的第一次“量一量、算一算”的动手实践操作2．在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后，让学生通过“剪一剪、拼一拼”的实践操作来验证新知识。这两个活动的安排的相同之处：都体现了学生在“在做中学”的数学策略。为学生营造了一个有效的学习空间。再通过学生喜欢的学习方式来内化新知的难点。不同之处：如，在得出三角形内角和规律前，学生在老师的引导下，选择了量一量-算一算的学习方法，在学生实际操作出现误差时，帮助学生清楚地认识到出现内角和偏差的原因是测量手段和工具误差造成的。在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后，又给学生提供的动手实践的机会，不仅提高了操作的效果，更重要的使“听数学”变为“做数学”。此处，许老师没有操之过急，而是，在学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，她就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动。在活动中，先让学生用自己想出来的方法验证、再老师演示。最后，电脑演示。三个层次的动手实践，步步相扣形成以个正确的表象。把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。其次，注重了演示法和观察法的运用。借助多媒体课件的直观演示和对实物的观察，让学生直观地了解如何进行拼一拼的活动，增强了活动的有效性。为学生的有效学习上提供了一个正确的学法指导。做到了适当地解决教材难点的主题，可谓是找准了时机。注重数学源于生活，让学生在身边找三角形如：红领巾。说出计算的角度。总之，我在把握教材难点的设计上，处处关注学生的学情、根据学生的学情来确定教学策略。主线就是在动手操作时，加强指导，巧妙组织，这样，就能更好地促进学生的发展，提高教学活动的有效性。同伴建议存在：练习题太多，设计一个游戏就可以了。板书设计简单了要重新调整，在画三角形不能画时，注意教师的语言，要说能画吗？改进措施板书设计要改进，习题要减少，有些语言要调整。公开课教学设计之二执教年级四二学科数学教学内容《三角形内角和》公开课范围全校教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学《数学》四年级下册第五单元《三角形内角和》教学设计理念：新课程标准中强调“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学活动经验，学生做数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”让学生在观操作、猜测、交流反思的过程，获得积极的情感体验，感受数知识的形成过程。教学目标:1.使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180°，能运用这一规律解决一些简单的问题。2.使学生在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中，提高动手操作能力和数学思考能力。3.使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。教学重点:让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。教学难点：验证“三角形的内角和是180°”。并运用这一知识解决实际问题。教学方法：自主探究性学习、小组合作学习教学准备:教师准备：多媒体课件学生准备:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个量角器三角尺教学过程一.激趣导入揭示课题1.导言：猜谜语。板书“三角形”再谈话导入“同学们，这几天我们都在研究什么知识能说说你们都学过了了哪些三角形的知识吗认识三角形的内角，讲角三角形的内角，自主得出内角和的概念板书“内角”设疑：画一个有两个直角或两个钝角的三角形，能画吗？

2.就这么简单的一个三角形我们就得出了那么多的知识.数学知识真的神奇.我们来探究“三角形内角和”板书“和”设计思想：回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时，也为知识的迁移作了伏笔。《课标》强调学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动构建过程。动建构的过程。）二、猜想验证，探究规律（一）.猜一猜想一副三角板的内角和多少度？板书180°（一）验证：方法一：算一算：特殊三角形内角和1.师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形各个角是多少度2.请大家拿出自己的两个三角尺，根据刚才说的三个角的度数，求出这两个直角三角形的内角和。3.猜想:（1）.三角形的内角和是多少呢,现在你来猜一猜.（学生猜想）（2）.小结：研究数学问题就要像这样，既能大胆地猜想，又敢于对结论提出质疑.你能说清楚三角形的内角和等是的，由猜想得出的结论往往是不可靠的，需要我们进一步去验证。同学们能通过动手操作，想办法来验证自己的猜想吗（学生说想到的验证方法）（3）老师拿一个钝角三角形和一个锐角三角形猜猜它的内角和是多少？也是180°吗用什么方法来验证呢（二）.探索继续验证规律1.量角求和法证明：方法一：量一量、算一算（一般三角形）（1）出示合作要求先听合作要求：画出各种类型的三角形，以小组为单位来量一量它们的内角，注意分工：最好两个人量，一人记录，一人计算，看哪一小组完成的好？

（2）学生听合作要求后分组合作，将各种三角形的内角和计算出来并填在小组活动记录表中。（观察哪组配合好）。（附表）三角形的名称∠1∠2∠3内角和的度数(∠1+∠2+∠3)锐角三角形直角三角形钝角三角形（3）指名汇报各组度量和计算内角和的结果。会出现不同的答案，不一定是180度的要强调，由于做的图形和量的工具不同，有小误差可以不计。（课件出示）（4）观察：从大家量、算的结果中，你发现什么？展示表格。归纳小结：大家算出的三角形内角和都等于或接近180°。（5）思考、讨论：通过测量计算，我们发现三角形的内角和不一定等于180度，因为是测量所以能有误差，所以测量出的结果不是很准确。那么还有更好的方法能验证呢？设计思想：小组合作，选出不同类型的三角形进行实验。因此，实验的对象有较大的包容性，实验的结论有很强的可靠性。学生会完全信服三角形的内角和是180°这一普遍规律。学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。（三）验证推测：1.引导学生回忆，我们把180度的角叫什么角不用测量，能不能用其它的方法知道三角形的内角和是180度呢请同学们先独立思考，再在小组内把你的想法与同伴进行交流，然后选用一种方法进行验证。看谁最先发现其中的“奥秘”。（1）小组合作，讨论验证方法。适时指导。（2）汇报验证方法、结果。出现小误差，还能用什么来验证呢？方法二:撕一撕，拼一拼“180°是一个什么角想一想，怎样可以把三角形的三个内角拼在一起学生动手操作并汇报。(演示课件)。师：把三角形的三个内角凑到了一起，拼成了一个大角，角的两条边是不是在一条直线上呢？看起来挺像的，但在操作的过程中难免会产生误差，有时会差一点点，谁还有别的方法确定三角形的内角和一定是180°方法三：折一折，拼一拼的方法（课件出示）学生汇报后师小结：我们要研究三角形的内角和，实际上就是想办法把三角形的三个内角凑到一起，像剪和折的方法，看三个内角拼到一起是不是180°，都是借助我们学过的平角解决的问题。方法四：分一分的方法。1.把一个长方形沿对角线分成两个三角形。2.你认为这种方法好不好？我们看看是不是这么回事。教师（演示课件）：两个完全相同的三角形内角和等于360°，一个三角形内角和等于180°。师小结：这种方法避免了在剪拼过程中由于操作出现的误差，非常准确的说明了三角形的内角和一定是180度。（四）得出结论1.请学生把刚才研究的三角形举起来，看看锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三类三角形的内角和都是180°，现在让我们用自豪的、肯定的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是180°”。设计思想：让学生经历了矛盾，发现问题后，再和小组的同学一起讨论、探究更好的验证方法，教师给予学生足够的时间和空间，让每个学生自主参与剪、拼、撕、折的实践活动，让学生在经历猜想、验证、演示、汇报过程中解决问题，发展空间观念和推理能力。2．介绍帕斯卡。（1）帕斯卡的资料：（课件出示）：（2）小结：帕斯卡为科学作出了巨大的贡献，在我们以后学习的知识中，也有很多定理是帕斯卡发现和验证的，还有很多知识就是这样被发现的。他12岁就发现三角形内角和是180度，我们同学还不到12岁，看你能不能通过自己的努力也去探索和发现。（3）质疑问难：提出问题，师生共同解决开课的问题。三、拓展应用，深化创新1.完成书中85页“做一做”。2.数学书88页第9、10题、3、观察红领巾说出怎么计算内角和？渗透思想教育4.拓展创新根据所学的知识，你能想办法求出下列图形的内角和吗四边形五边形六边形七变形设计意图：练习设计由浅入深，由易到难，紧紧围绕三角形的内角和来进行，进一步加深了对三角形内角和的理解和运用，让学生算等腰三角形风筝顶角的度数和等边三角形交通警示牌的度数，不但培养了学生解决问题的能力，也让学生感受到数学与生活的密切联系。最后，让学生求四边形、六边形的内角和的度数，不仅培养了学生知识的迁移能力，而且将所学知识进行了内化和升华。五、总结反思今天你学到了哪些知识是怎样获取这些知识的还有什么不懂的地方吗你感觉学得怎么样六、布置作业完成书中89页17题，发现规律后写在黑板上与大家交流。七、板书设计：三角形的内角和量(贴图)直角三角形是180°撕锐角三角形拼钝角三角形分个人反思“三角形的内角和”是人教版小学四年级下册第五单元第四节的内容。学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，形成了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。在教学设计过程中，充分采用“挖掘教材资源，创造性的应用教材”这一数学策略。理清教材的内在联系，找准教材的知识脉络，预设出解决教材难点的策略。这节课从学生已有的经验出发，让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。好课不是处处精彩，许老师在合理应用科学手段给学生以正确的学法指导上、善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参与等方面做的非常好。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中学的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发展为本”教育理念，努力构建动手操作探索型的课堂教学模式。给我的启示如下：一、巧用猜想，撞出学生思维的火花。学生有没有探索的愿望和兴趣，就看老师有没有解决教材难点的策略。当学生在脑海中没有形成三角形的内角和等于180度的表象时，由特殊三角形让学生观察知道三角形内角和180°，那么锐角三角形、钝角三角形是不是也是180°呢？让学生采用大胆的猜想，把学生的思维放开。即激发了学生求知的欲望，又为后边的探索和验证活动起了启下和导向的作用。

二、找准时机让学生进行实践操作。本节课安排了几次操作活动。为学生营造了能主动参与学习活动的课堂气氛。即关注了学生的个人差异和不同的学习需求，又注重了学生的个体感悟，强调情感体验的过程。学生在自主、合作、探究的学习方式中逐步获得了“三角形内角和是180度”这一难点新知。1．在得出特殊三角形内角和规律前进行一般三角形的第一次“量一量、算一算”的动手实践操作。2．在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后，让学生通过“剪一剪、拼一拼”转化成以前学过的平角，让学生自主探索。实践操作来验证新知识。渗透转化思想。这两个活动的安排的相同之处：都体现了学生在“在做中学”的数学策略。为学生营造了一个有效的学习空间。再通过学生喜欢的学习方式来内化新知的难点。不同之处：如，在得出三角形内角和规律前，学生在老师的引导下，选择了量一量-算一算的学习方法，在学生实际操作出现误差时，帮助学生清楚地认识到出现内角和偏差的原因是测量手段和工具误差造成的。在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后，又给学生提供的动手实践的机会，不仅提高了操作的效果，更重要的使“听数学”变为“做数学”。此处，许老师没有操之过急，而是，在学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，她就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动。在活动中，先让学生用自己想出来的方法验证、再老师演示。最后，电脑演示。三个层次的动手实践，步步相扣形成以个正确的表象。把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。其次，注重了演示法和观察法的运用。借助多媒体课件的直观演示和对实物的观察，让学生直观地了解如何进行拼一拼的活动，增强了活动的有效性。为学生的有效学习上提供了一个正确的学法指导。做到了适当地解决教材难点的主题，可谓是找准了时机。总之，在把握教材难点的设计上，处处关注学生的学情、根据学生的学情来确定教学策略。主线就是在动手操作时，加强指导，巧妙组织，这样，就能更好地促进学生的发展，提高教学活动的有效性。猜谜导课好，设疑引入自主探究的环节好，游戏结束使教学进入一个高潮阶段。激发了学生爱学数学的兴趣。同伴建议1、语速慢点。2、练习题多了。3、由特殊三角形内角和导入验证后应当出示锐角、钝角三角形来引入自主探究这个环节。4、出现误差不计，但要出现点误差展示给大家，这为后面其他方法的验证做铺垫。改进措施1、在教学中虽然渗透转化思想，要告诉学生。2、各个环节的导入尽量设计紧扣疑点导入下环节。（4）教学反思之一反思题目《确定物体位置的条件》交流范围数学组交流本节课是四年级下册第二单元方向与位置（一）的确定物体位置的条件教材17~18页例题2和做一做和练习三1、2题。导入部分：能够创设生动的生活情境，自然而然地把学生带入了数学学习中，使学生在观赏片段时候自然的去发现，观察，对新知有了初步的了解，和感知，同时有效的激发了学生的学习积极性和参与意识。在自主探究中充分利用生活中已有的知识和经验，让学生收集信息，分析信息，互相启发解决读图方面的难点，为学生提供自主创新的空间，体现以学生为主体的理念。在设计让学生观察终点和2号、2号检查点的位置时，这也是本节的重点，我大胆放手，让学生合作交流，同伴协作，获得新知，这样很好的突出了重点和突破了难点。在实践探究时，让学生简单认识指南针。拓展练习设计的好：将练习富有情境化和童趣化，激发学生的学习兴趣，即巩固了新知又让学生感受到数学的乐趣以及数学在生活中的运用，培养了学生的运用意识。题量优化，省时间了。最后的实践活动作为课外练习，就是请同学们用今天学习的知识,一校门口为观测点,测出学校各个建筑物的具体位置.我相信小组的力量,一定能出色完成任务的!设计的好，把学生带到了兴致盎然的实践活动中去，把课堂推向高潮，很有兴趣，富有挑战性，培养了学生应用意识和实践能力，是课堂知识得到延伸。体现了“数学源于生活”的理念。这样改进时间得当学生练习到位，没有浪费的时间，各环节紧密。反思二：题目《烙饼问题》交流范围：同级数学源于生活，数学就在身边。根据教材内容和学生的特点，我让孩子在家里在家人的指导下帮妈妈烙饼3张，一面1分.我结果，反馈回来的信息是：结果让同学们和我都觉得有意思，挺好的。他们汇报的有几种情况：1、烙3张饼子一面1分钟，一个一个去烙要6分钟。2、烙3张饼子一个人吃一个，用平底锅烙，一次只能烙两张，也一面1分结果是：一个学生汇报的流程图是，他把饼子编号后（1正）（2正）共2分；(1)反(3)正面共2分钟：（2）反（3）反共2分，一共用了6分钟。就在这时候有个同学说我用的时间比他还少：流程图是：（1正）（2正）（3）正面共2分钟，（1）反（2）反（3）反共2分一起至用4分就吃到3个饼子了。我把第三个饼子分开放在1、2个饼子之间都熟了，节约时间有合理运用。我们听后都觉得合理。有学生问了，但是“如果是馅饼就不好吃了”，我说“为啥？”“如果让你们拿有馅的，你先拿哪个？”“有个孩子说那两个半个饼的馅漏了，说不定没熟，也不好吃，馅少了”，还有的说“我喜欢吃整个的饼。”经过交流，同学们还是赞成前面那个学生的烙饼方法。我说“虽然新颖但不合理，如果是无馅的饼子就可以的啊”！接下来还有个学生说，他还烙了7个饼，只用了16分钟，这是又有同学说我烙7个饼子比你用的时间少14分，我就让两个孩子展示自己的流程图，结果两个两个饼子的一面去烙，用16分的那位同学开始两个两个饼子的烙，最后剩一个单独烙不符合要求。还有个学生说出自己的规律是：先两正面1次，在5次是一正一反的烙，最后是都反、面一起去烙共7次，烙完就是14分钟。同学们就把掌声送给他了。通过这次实践活动学生能够体验烙饼的过程从中感受和分享劳动成果，知道了做什么事情都要合理利用、要符合实际、合理安排，就可以节省时间，把事情办好！教学反思之三反思题目《平行四边形和梯形》交流范围同级本节是认识平行四边形和梯形的概念、特点、关系、认识底和高。我觉得在开课时我是这样创设数学教学情境的：电脑出示学生在生活中调查拍摄的建筑图片，进行交流、评比看谁是生活的有心人，找的最多的图片，拍摄最漂亮的图片来调动学生学习探究新课的积极性在引入课题的板书。本节做好：1、激趣。练习题多样、课件制作动画新颖，由具体到抽象、由浅入深，是学生的视觉、感觉得到享受，也是学生的智力的一个大挑战。2、充分的动手感知。让学生在学习中去评一评、拼一拼、画一画、剪一剪、拉一拉等活动动手去感知。3、充分利用幻灯图片来调动学生学习积极性和主动参与意识。4、设问激将。对于概念的引入、理解，能充分利用教具和学具和语言激励。通过与生活的联系和发现做好了理解掌握和延伸。5、注重培养评价意识。在学习活动中注重培养孩子合作、交流、探索、参与、总结、谈收获等新知识的评价和生生、师生的互动意识。在课结束时，利用配音乐注重创设数学教学情境，让学生在自主、紧张的学习中愉快的结束本课，让本课的学习得以升华。（5）听课评课记录之一执教者陈锋学科数学教学内容小数的认识上课时间2014.3.15上课地点团结小学执教年级三二班教学流程谈话导入：出示课件让学生分类；学具店的一角。自主探索：1、让学生分类后试着读出小数，学生小结小数的读法，教师小结，出示课件温馨提示齐读（读法）。2、及时练习：读一读、写一写学生板演。3、教师说：我们轻松一下我带你们逛逛商场好吗？出示课件：购物商场的一角。让学生当会计员，记录商品价格并说意思。4、教师总结元角分的小数意义。5、让学生在自己找书包和身边的小数，读出来，记下来。探索长度做单位的小数。1、让学生从小到大说长度单位，比划单位长短。2、用分数、小数怎么表示？探索表示的意义。3、及时练习。老师说学生答。4、讨论相同点和不同点，总结一位、两位小数的意义。5.学生活动：两人一组测量身高，回报、6.猜谜语出示动物让学生用小数表示。7、学生谈收获、板书设计：整数小数：42、12十分之一用一位小数表示百分之一用两位小数表示元.角分米.分米厘米评价与建议各个环节紧密过渡自然，2、语言有启发性儿童语言丰富。3、体现数学源于生活的理念。如找书包和身边的小数。建议：多设计一些学生动手参与的教学环节。听课评课记录之二执教者王芬学科数学教学内容比例的应用上课时间2014.3.12上课地点团结小学执教年级六年级教学流程一、复习：1、判断哪两种量成比例成什么比例学生回答。2、谈话关于环保问题导入例题，出示课件。自主探索：1、课件出示例题：张大妈用水费问题。让学生思考列式计算。再汇报交流。2、要求学生用多种方法解答。说明比例解答的思路。3、出示变式练习学生自己解答交流。3、出示例题，学生交流在解答，板演、教师点评。4、出示变式题独立解答。学生说收获，教师总结。布置作业。“做一做”板书设计：比例的应用解：设李奶奶家上月水费x元X:10=12.8:8评价与建议练习题设计巧妙。2、语言丰富。3、解决问题方法多样。培养学生独立思考能力。建议：教师要有激情的去上课。听课评课记录之三执教者李黎学科数学教学内容容积和容积的单位上课时间2014.326上课地点班级教室执教年级五年级教学流程情景导入：1、教师拿桶让学生看里面装的东西。2、教师拿长方体正方体盒子、纸杯和量杯装水满满的让学生观察再说明什么是容器。理解“容纳”的意思。自主探索：1、拿纸杯、量杯让学生装满水，“多或少”学生观察，揭示概念“容积”教师拿木盒怎么计算木盒的容积？学生交流，汇报。启发学生“为什么从里面量”3、用什么单位计量容器的容积4、拿出学生收集的所有的大小的瓶子让学生看净含量，了解升和毫升，与体积的单位他们之间有什么关系5、做实验验证1升=1000毫升1升=1立方分米1毫升=1立方厘米。总结；四、巩固练习：“做一做”学生口头练习。附加板书设计：容积和容积单位1升=1000毫升1升=1立方分米1毫升=1立方厘米评价与建议1、练习太少。2、让学生动手感知理解容器、容积以及体积。3、充分利用教具学具，让学生通过动手验证加深体积与容积的关系，使得枯燥、抽象的知识变得有趣、生动、具体，学生易懂。听课评课记录之四执教者李珊学科数学教学内容三角形的特性上课时间2014.5.21上课地点市二小执教年级四年级教学流程闭眼睛猜图形说图形的特点。引出三角形，并贴图。质疑：学生能不能提出与三角形有关的问题呢？学生提的老师板书在边上：有9个问题.探究：让学生画三角形（画喜欢的）、学生展示观察几个同学画的三角形，比一比它的不同和相同，学生说。让学生上台模一模总结出三角形的特征。板书课题。及时练习：判断：从中总结出什么是三角形？解释课题

6、学生读概念，给自己画的起名字，介绍顶点、边、角。指出顶点对的边学生拿自己画的上台说明。7、学生读教师板书：给三角形起的名称，什么三角形、什么边、什么顶点。顶点与对边的位置。让学生同桌交流自己画的三角形说出名称。8、课件出示：有平行四边形的高迁移到三角形的高是如何画的，学生自学，什么是三角形的高？同桌说说，怎么理解的。9、学生试一试画高，如何画注意什么教师再示范。课件展示三角形有3条高，如何画的。四、练习：1、判断哪个是三角形的高2、欣赏图片：问：学生发现了什么（三角形特征的运用）3、和学生做游戏：拉一拉：长方形三角形框架让不同学生上台拉。发现什么总结三角形的特性。4、运用拓展：怎么固定椅子怎么固定平行四边形学生动手探究示范。五、解决问题：课件出示：1、凳子篱笆2、自由畅谈回到图片。3、教师总结，还有些问题有待下节课再研究。板书：三角形的特性图形由三条线段围城的图形。三条边、顶点、角具有稳定性评价与建议1.开课新颖，闭眼猜图形说特征。2、自主探究方法多样，研究之前学生能够提出与本节有关的问题8个，在教学中通过筛疑逐一解决，没解决的就是下节课让学生继续探究的，“两环四步”疑探式课堂教学模式的到体现。3、注重迁移，渗透转化的数学思想。4、注重培养学生充分利用教具参与教学活动，积极动手操作，拉一拉法相特性，画一画总结特征，利用图片创设教学情境达到学能致用，这点设计的好，同时渗透了三角形的特性。练习形式多样。但在教学概念“围成”没讲具体清楚。听课评课记录之五执教者陈文菊学科数学教学内容《小数加减法》上课时间2014.5.27上课地点旬阳吕河中心学校执教年级四年级教学流程一、谈话交流导入。二、复习旧知识：238+48783-359让学生说出计算方法。三、自主探索：1、出示生活中的购物超市会读小数。2、提出问题让学生解决：同时教师出示要求，学生按要求解决：算一算，在组内交流你是怎么计算的又是怎么想的在计算中要注意什么它与整数加减法有没有相同之处？

3、学生板书，边板书边当小老师给学生讲解计算方法。其他学生汇报其他的方法。4、教师出示课件：强调计算中注意的问题。补充问题：“小红带100元”学生补充问题解决。用不同的方法。5、教师总结。总结小数加减法的计算方法和注意问题。四、练习：1、完成79页。出示要求。学生按要求完成。2、生活中的数学；学生选作。汇报。五、谈收获。让不同学生交流收获。板书设计：小数的加减法65.40+18.80=65.40-18.8=竖式评价与建议每个环节出示有学习提示、方法总结、要求，目的任务明确。学生用多种方法解决，当小老师用完整语言描述算理，培养学生解决问题的能力，多角度的思考能力以及语言表达能力。各个小组合作到位，各小组起名字有竞争力“雏鹰组、梅花组、创新组、阳光组”等。对于不同孩子的解答老师能够用不同的语言及时表扬和评价。练习有层次，多样化、利用习题渗透思想教育如：节约用水、气温变化温差大注意穿衣预防感冒等。建议：1、小数末尾的“0”根据需要可以不去也可以去，要强调。不能让学生背对黑板当小老师，边写边讲，应当写完竖式在给学生讲计算过程。学生计算小数减法时，整数减的时候要多强调点上点补上0在减，不能只补上0减。（6）教学论文论文题目《在数学教学中如何创设教学情境》成果状态○发表○获奖○交流○国○省○市○区○镇○校关键词激趣、游戏配乐讲故事巧用学具设问激将动手感知内容摘要在数学课堂教学中要激发学生学习兴趣，从“激趣”、“游戏”、“配乐”、“讲故事”、“巧用学具”、“设问激将”、“动手感知”这几个方面来创设教学情境，提高教学效果。内容《新课标》中强调教材只是一个载体，《新课标》才是依据。教师不再是教教材而是把教材作为只是的载体来教。教学目标则是预期的学习结果，是教师在课堂教学中完成的任务，所以教师应当创造性地使用教材，那就要采取多种教学手段去创设课堂教学情境，来达到提升数学课堂教学效果。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我深深地体会到丰富多彩的数学活动能激活数学课堂，使学生在快乐的氛围中感受新知识，在积极参与发现新知识、在动手操作中掌握新知识，提高教学效果那就要注重创设教学情境，只有采取多渠道多种手段去创设优质的数学教学情境，才会激发学生学习热情、学习主动性、积极参与教学活动、自主探索新知识，才会达到大教育家叶圣陶所说的："讲"都是为了达到用不着"讲"，换个说法，"教"都是为了达到用不着"教"。的目的。那么在数学教学中到底如何创设教学情境呢？我是这么做的：

激趣。激趣是创设教学情境的关键，是开启学生心灵的一扇门。古代教育家朱熹说过:“教人未见意趣，必不乐学。”因此要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养学生学习兴趣，在教学中教师要以“学生为本”，围绕着学生的“兴趣需要”创设一个良好的教学情境，营造一个积极的课堂气氛，来引发学生的学习兴趣，才能使学生观察地更加敏锐，记忆理解地更加牢固，想象力更加丰富，克服困难的意志更加坚强，智力活动更加有效。在教学中我根据小学生的年龄特点和学科内容，创设一些符合儿童心理的有趣的、丰富的而又生动的儿童语言来激发兴趣，让他们觉得我就是他们的朋友，他们愿意和我亲近，喜欢听我所说的每一句话。丰富的儿童语言还能催人奋进，激发学习热情。同时还可以依据教材所学习的内容和知识点和学生一起编顺口溜来记住知识要点。例如：二年级上册中《画角》，为了让学生给好记住怎么画角就总结了一个顺口溜：一点（顶点）、二线（两条射线）、三标志（角的符号标上）。这样记住后学生画角就方便容易了。还可以和学生一起利用肢体语言来激发学生的学习兴趣。例如：对于枯草的数学进位、退位加减法的教学，为了调动学生情趣，就采取让学生伸出双手，边做边念边在手上系上进位或退位的点，尤其被减数中间有两个0的，学生在退位用手比划后明白，0表示没有，如果两个0都要借了，一个0是当十来减，一个0就当9来减，这也是难点所在，学生用手比划突破了难点，通过师生、生生的互动用肢体语言很快地解决了这个问题。创设了这样的教学情境，课堂气氛活跃，学生思维灵活，使学生在宽松的氛围中学习，整个课堂富有生机和动感，教学效果不但好，学生觉得很有趣。有如：教学二年级上册“5的乘法口诀”时，我这样说道：“我们都有一双灵巧的小手，你们想不想把这双小手画下来？”学生听后看看自己的手很感兴趣，忙着画小手，画完后同桌互相欣赏，这时我便说：“一只手有几个指头呀？”学生画完就不加思索的说：有5个，一只手有5个，就是几个5啊？学生讲出自己知道的理由：一个5就是5、5+0=5、1+1+1+1+1=5、5×1=5、1×5=5并且能说出理由，就是1个5得5.让后让学生说出能记住的一句顺口溜或者口诀：就是“一五得五”学生不但能知道意思还能编出五得口诀的第一句。于是我就鼓励学生在伸出另一只手，这次是几个5了学生说两个5，那是多少呢（10），几个5是十，看着小手学生很快说出算式5+5=10、5×2=10、2×5=10等，为了记住2个5是10，我让学生像上面的方法编出一句口诀：“二五一十”。学生感觉很有兴趣，让后我让学生拿自己的一双手和同坐位的同学一只手，合起来自己用前一种方法总结出3个5是多少以及口。学生兴趣盎然和同桌拿两双手观察总结出4个5、5个5是多少以及自己编出了后几句乘法口诀，课堂气氛活跃，收放自如，。通过肢体语言的比划，抓住学生好动的特征结合教学内容以及丰富的儿童语言，使这节枯燥的机械的5的乘法口诀变得生动有趣，调动了学生积极参与教学活动、让学生积极动手、动口、动脑，找规律、编口诀达到容易记忆，避免了死记硬背，最后达到理解和掌握。所以说教学效果好关键在于“激趣”。呀！二、游戏。在数学教学中游戏是创设教学情境的重要组成部分，从小学生年龄小又好动，他们不能没有游戏。根据儿童这些心理特征，结合教材的具体内容和特点，精心设计不同形式的游戏活动，目的是让学生很快地掌握新知识，提高课堂好学质量。如：针对“口算”，就采取开火车或开船形式的游戏来创设教学情境，提高口算速度和正确性；“计算题”就举行爬山夺旗游戏，胜者得红旗，可以激发大部分学生参与计算，或者按组与组接力赛来算题，全对者获胜。还可以用“闯关”游戏。遇到记口诀的乘法可以如：生与生、组与组、师与生进行对口令游戏，可以激发学生记口诀的激情，同时在这个过程中可以以很多形式呈现：说口诀、说算式、说半句接下半句等，这样学生很快地掌握了乘法口诀，同时打乱顺序也没问题。这样记忆不枯燥、机械。学生学习兴趣也浓；还可以根据教学内容设计“拍手”游戏。如：“倍”的认识，对于刚上一年级学生来说是很难理解的，如果按照教材的设计来教学，学生会感到枯草、难学，也许记忆力会分散，结果教学事倍功半。我根据这样的情况，创设“拍手”游戏来上这课效果就很好了。我是这样做的：我先拍一下，让学生也拍一下。我就说：你们拍的次数是我的一倍。认识“1倍数”就是“1份数”，让后用画出来，我拍的用三角表示，学生拍的用圆圈表示。继续拍手，我拍1下，学生拍2下。就是说：你们拍的次数是我的2倍。让后让学生和刚才一样用三角、圆圈表示出来。继续拍：我拍2下，学生拍6下，就是说：你们拍的是我的3倍。让后让学生用刚才的方法画出来加深记忆理解，就这样连续拍到10倍，学生就早会说意思，画图表示出来了。在拍手游戏中学生很快掌握了“倍”的意思，并能运用。把不易懂得知识通过游戏变成易懂易理解，同时学生心情愉悦，也觉得数学真有意思。达到师生、生生互动的目的，教学效果很好。对于连线题，让学生上前表演：可以设计成小朋友找朋友、让小鸟回家设计房间和小鸟上面有算式和答案进行连线、或带各种动物的头饰写上算式和结果进行连线，这样的游戏可以把本节课推向高潮，让学生在快乐的游戏中结束新课，达到学能致用，事倍功半的效果。也可以结合教材内容，设计“猜谜”游戏。这也是知识与智慧的竞赛，是机智与思维的碰撞。如：一年级上册：“钟表的认识”这课就设计让学生先听声音“嘀嗒、嘀嗒。。。。。”在说谜语让学生猜猜来揭示课题“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒，会走没有腿、会说没有嘴、它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。”可以根据教学内容的需要设计很多猜谜语的游戏活动来创设课堂教学情境，让学生轻松愉悦的学习数学，同时也学会了怎么思考，开发了智力、开动了脑筋，使课堂富有生机。在中段的数学教学中的“数学广角”如：简单搭配（衣服、裙子、裤子午餐早餐营养搭配等）、简单的排列（照相、文字排列、数字排列、角色变换等）、简单的组合（球类竞赛、钥匙与锁子、等）教学，可以结合教学实际情况和学生的生活情境等都可以设计让学生上台表演，演示、实验来解决生活中的数学问题，使课堂有序、活泼、有效的进行，真正让学生“动”起来、课堂“活”起来。三、配乐。数学的教学手段是多元化的，教学要针对学生的个性的差异，孩子注意力易分散的特征，依据教材内容的编排，结合教材插图利用电脑课件在呈现教材主题图时可以配上轻音乐货和教材内容相联系的音乐或者儿歌，目的是音乐和图片相容，让孩子听了、看了有一种美的意境，一种情景交融的感觉，一种积极快乐的主动地去参与教学活动中，自主发现问题，动脑找到解决的规律，自发地合作交流探求知识，生成了解决问题多种的途径。如：在教学人教版二年级数学下册“用数学”这课时，本节课教材安排了三幅图有踢足球、捉迷藏、丢手绢。和几个条件，要是按常规教学就觉得没什么可上的，看图自己做，不到十几分就完了。只达到机械的做题的目的。而我就这样设计在课件出示图片前配上“丢手绢”儿歌，把学生引入教学情境中在出示丢手绢图片，让学生发现条件、发现和多问题、提出不同的问题，让后积极的运用所学的数学知识多种方法的去解决它。捉迷藏也是配上“找朋友”的儿歌，踢球图片，配上动画片灌篮高手的乐曲用同样的方法学生在观察、发现、探索中提出不同的问题，用自己已有的知识去解决不同的问题，达到了好的效果。学生高兴，学习的效果就好。在引入课题是也可以“配乐”。如：教学三年级上册数学“简单的排列”时，为了让枯燥，简单易混淆的知识更明了，我先在开课前放映本季节李最美的风景图片让学生边欣赏边听曲子：如：美丽的秋天、美丽的冬天图片配上钢琴曲“秋日私语”、“冬，梦幻”、“冬阳”等钢琴曲，让学生在欣赏美景中、听到优美的曲子，是一种享受，可以激发学生想要去探索的欲望，这是自然而然的展开课题效果最佳。四、以故事为线索。有人说：“儿童的生活不能没有故事。”的确，小学生都爱听故事。根据学生这个年龄特点，结合教材内容创设以故事为主线的教学情境，教学中的难点就能够迎忍而解，使一节枯燥的数学课变得生动、美好。正如陶行知所说“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”所以在生活中多观察、发现数学问题、要把数学和生活联系起来，这样学生才感兴趣。教学才有效果。我就根据教学内容来创设故事情境。如：三年级上册第四单元“用数学”这节课的内容对于刚上三年级的孩子来说有一定难度也很抽象，如果按一般课去教学学生会多次的分散注意力，他们未必去动脑，用自己的知识去解决问题，未必能按老师的预设去提问题，所以本节课我就创设“大象搬木头修桥”的故事，来探索、发现、解决问题，学生很有信心也很快乐帮大象提出了很多问题，并用已有的知识去解决不同的问题，同时他们觉得为大象解决问题很有趣。在听故事解决问题时学生能够积极动脑，想出很多解决问题的途径。这也是故事在本节课所起到的作用。五、巧用学具。教学中根据不同的内容和学生的实际情况，精心发掘学生喜欢的学习素材，用别出心裁的方法来吸引学生注意力，诱发学生学习兴趣，让学生在不知不觉中投入学习，这就是“巧用学具”，它是创设好的教学情境的一个渠道之一。在教学三年级上册“四边形”时，充分利用学具让学生动手去实践，“分一分”。我给每两个学生带来一份礼物，想知道吗？打开信封看一看（信封里全装的是图形）来激发学生学习兴趣，调动学生学习情趣，来创设教学情境，当学生看到各色各样的平面图形时，更想去“分一分”的动力了。然后再用钉子板，让学生去放手“围一围”，来感知、领悟四边形的特点，学生会分了，也会围了，我又利用学生手中的直尺，让学生去“画一画”，来发现四边形的特点，同时利用七巧板图形让学生去“拼一拼”，充分利用图形让学生去拼不同的图形来开发智力，启发了学生想象力。有如在学习“认识周长”时，让学生用准备的不同的叶子来建立“周长”的概念，让学生用手摸叶子一周的长，再摸桌子，凳子面的一周，再摸不规的叶子的一周来创设教学情境，充分调动学生的学习积极性，同时学生对“图形”，物体的周长就有了初步的认识，并能领悟了。六、设问激将。设问激将也是创设教学情境的一个重要环节，它可以通过问题来启发学生积极思考，自主地去解决问题。如：一年级“统计”教学时，刚上一年级的学生对它比较生疏，如果上课处理的不好学生会没有学习兴趣的，也许一节课完了还不知道主要学的是什么，我在教学这节课时，就利用多媒体展示一组动画，呈现给学生的动物正要给大象过生日、蓝天白云下是一群群小鸟，森林里小松鼠、兔子、山羊、小熊等动物，它们个个拿的是不同的礼物，在愉悦的气氛中引导学生谈自己过生日的情境，接着问小朋友：看到哪些小动物了它们各有几只它们为大象准备了哪些生日礼物各有多少个小朋友们这时争先恐后地数着、说着、记着。。。。。课堂气氛活跃自主参与教学活动，这样他们很容易地感知到这就是“统计”，统计在生活中运用广泛，作用很大，通过设置问题激发学生自主学习，这样的方法创设教学情境从而大大地调动了学生学习的主观能动性。七、动手感知。新课标中强调：数学教学要培养学生动手操作能力。。。。。。。。。。。。儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是让儿童充分动起来，它是认知发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手，依据“思维从动作开始”，结合教材特点，创设一个“动手感知”的教学情境，效果好。如：让儿童摸一摸、摆一摆、拼一拼，画一画等教学活动，从中获取新知、发展了思维，这也是创设教学情境最好的途径之一。总之，新课改背景下的课堂教学不再是一个封闭的知识点的讲解和学生机械式的做题训练，而是一个形式的教学课堂，是一个想方设法多渠道地去创设课堂情境，来调动学生去自主学习、合作探索、思维活跃、个性张扬的一个“活”课堂，只有这样才能让我们的数学课堂阳光明媚、五彩缤纷呀！最后以几句话和各位老师分享：“给孩子一片蓝天，让他们自由飞翔；还孩子一个快乐的童年，让他们无拘无束的成长。”以全国特级教师吴正宪的一句话共勉：“让自己的蓝天更蓝，让别人的心更温暖”。做一个永不贬值的教师吧！内容内容个人校本研修总结报告报告标题个人研修总结报告内容我读了新课标，明白了新课标中的全新的理念包括有课堂教学模式、新学生观、人才观，质量价值观。这就要求我们树立终身学习的意识，不断学习、自觉参加校本校级活动，加强校本培训，尽快地转变教学观念和育人观。本学年，我通过自主学习，本学期我努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、积极参加外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，经过一年的不断进取，我觉得我的个人研修有点收获，愿意和同仁分享，希望大家给提出宝贵意见和建议。一、思想方面在个人校本研修期间，本人能够积极借鉴别人的经验，虚心学习，收集别人的好的教学经验，用于自己的教学，在教学中乐于进取，积极总结和积累，把教学发生的