提高小学生英语口语交际能力的方法

提高小学生英语口语能力的方法中宁七小魏芳学习语言的最终目的是交际，但目前小学生英语听、说、读、写诸能力中，最薄弱的要数“说〞的能力。课堂教学中如何提高学生英语交际能力，仍是英语教学中的实际问题，也是广阔小学英语教师最值得反思的问题之一。在教学实践中我从以下几个方面进行了一些探索和尝试。一、自由选题，自由畅谈自由选题，自由畅谈，在英语中就是Freetalk。因为其形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对教师和学生来说都是一种新的挑战。在小学英语教学中开展自由对话，既培养了学生的听说能力，又结束了“哑巴〞英语。学生学得轻松实在，使不同智力层次的学生都能获得成功感，是当前素质教育形式下的一种提高学生综合能力的好方法。英语课上的Freetalk要突出“talk〞这一功能。教师要巧妙利用教材所提供的各类话题，如中外文化习俗，娱乐，传统节日，饮食等，并加以延伸和拓展，鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话、表达和表演。例如，在周末发生的一件有趣的事情，用英语在课前利用五分钟时间给大家讲讲。这样，便于学生边讲边练，边学边用，使所学的语言材料经常不断地在运用中得到稳固和提高，进而向英语的交际开展。二、一问一答，活泼气氛问答式教学过程实际上是听力、词汇，口头表达能力和心理素质的综合训练过程，符合小学生的活泼、好奇、好胜的心理特点，可以吸引学生的课堂注意力，提高学习兴趣。对于根底较差的学生，通过评分的灵活性、伸缩性，再给予正确的引导与鼓励，可使其克服自卑的心理障碍。同时，教师也可以从不同层次上广泛地获取反应信息,把学生的应答当成自己教学的一面镜子，随时调整、控制教学进度及内容，不断提高课堂教学质量。在教学中教师不能一味的讲授，要注意让学生与教师互动起来，这就要求教师采用问答式教学模式，一方面，一问一答可以激发学生的思维能力；另一方面，给予了学生说的时机，这样不仅发挥了学生的主题地位，而且可以提高学生的口语能力，教师根据课文向学生提出一些理解性问题。三、小组合作，对话交流英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习那么是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。教师在备课时根据本节课内容的特点，可以有方案地在教学环节组织学生进行对话交流或进行小组表演等。这样的教学模式有：替换练习和交际性练习等。让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面开展。四、复述故事，精彩纷呈小学生学习英语最重要的是在语境中学习，让学生死记硬背、生搬硬套只会让学生感觉英语很枯燥，甚至觉得太死板。教师在讲完每篇课文时要让学生理解和掌握课文内容，那么就要求教师采取科学有效的方法促进学生的记忆和理解，并且要学会在同样的情境中运用其中的词汇或语句等，让学生以主人公或讲述者的身份复述课文。五、运用多种课堂形式，培养学生交际技能课堂英语交际并不是单一的“说〞，它的形式是多样、灵活的，主要有以下五种：1、游戏式小学生在玩耍时是无拘无束的，正是在这种轻松的气氛中，学生主动地想要交际。如在玩蒙眼睛的游戏时，A悄悄地蒙住B的眼睛，B问：Who’s

there?A:Guess!B开始猜了:AreyouJohn?如果猜对了，A:Yes.Let’splay!Ok?B:Great!如果猜错了，A:No.(放开手)Ha!Ha!I’m…Let’splay!Ok?B:Great!这是由教材上的一个故事改编的，课堂效果远比照本宣科地讲故事好，学生能够非常熟练地进行对话游戏，而且交际起来既轻松又有趣。2、说唱式不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，表达歌曲中的交际情景。如在教学Whoiswearingyellowtoday?这首歌时可以把歌词自然的唱成这样：Whoiswearingyellowtoday?Johniswearingyellowtoday.Whoiswearingpurpletoday?Iam

wearingpurpletoday.…3、情景式人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景，人们常说在国内学三年英语，不如到国外学三个月。只有让学生处在真实的语言情景或模拟的情景中才能理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。如在教学Howmuchisit?这个句子时，可以创设一个在商店购物的情景，形成顾客和效劳员之间的交际活动。4、表演式表演式的交际能够比拟好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还可以借用手偶表演。这样既给学生营造了用英语进行交际的时机，也促进了知识转化的能力，提高了学生学习英语的兴趣。5、自由式在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，随意交际，教师不要为了课堂纪律而抑制学生。在Let’seat这堂公开课上，当教师拿出丰富食物的时候，学生非常兴奋，不禁说道:Mygod!/Good!/Wow!/Yummy!这完全是发自内心的，说明他们已完全融入到教学中并能用英语表达自己的思想，这不就是交际型教学所要求的吗？教师还可以经常给学生一个英语前提，让他们自由对话，自由表演，无束缚地使用英语。六、开设英语角

在校园内设“英语走廊〞和“双语走廊〞等。短短的四十分钟一节课，除去教师教的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊〞和“双语走廊〞是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。另外把学校的一些标语，标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的气氛。七、注重评价，示范引导口语交际教学要多表扬，多鼓励，少指责。小学生初练口语，往往语无伦次，教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价，评价要恰如其分，说得好的要给与肯定、鼓励，缺乏的要讲准，并注意语气的婉转，要帮助分析原因，有针对性地加以矫正。善于发现学生的每一次进步，尽管会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，Wonderful！“Excellent！〞“Welldone！〞“Youaregreat！〞“Verygood！〞等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。同时，口语交际注重典型示范，但是示范不一定全由教师来承当，可以让一些优