探索尺子的音高变化基础版

?探索尺子的音高变化?一、教材分析?探索尺子的音高变化?是教科版科学教材四年级上册?声音?单元中的第四课内容。本课的主要内容是通过“设计实验——实验探究〞观察物体的振动与声音的音高之间的联系。二、学情分析在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况。已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在前一课的研究中，已经发现振动幅度大，发出的声音强，振动幅度小，发出的声音弱。并且已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的上下发生变化。在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。通过改变尺子伸出桌面的长短，观察尺子振动的情况和声音的上下，发现尺子振动的频率越快，发出的声音越低；尺子振动的越慢，发出的声音越高。三、教学目标1．科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那局部长度的影响。这局部的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。2．过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。3．情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。四、教学重难点教学重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那局部长度的影响。这局部的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。教学难点：设计实验方案。五、实验材料1．学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书2．教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们的观察柱形图〞表格、铁板琴、四把钢尺、PPT课件六、教学过程〔一〕调查学生已有的音高知识，引入新课。1.谈话：对于声音的音高，你们知道了哪些知识？声音的上下可以用音高来描述，音高是描述物体快慢的一个量。粗、多、大、长、松的物体，发出的声音低；细、少、小、短、紧的物体发出的声音高。2.过渡：课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？这节课我们就用尺子继续研究音高的秘密。〔二〕探索与实验第一次实验：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢〔频率〕的关系。1．活动我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规那么：想方法使尺子发出上下不同的声音，而且在尺子发出不同声音时观察到尺子的振动情况。学生活动并观察2．交流师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个活动的？生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出上下不同的声音。3．提问：根据刚刚的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的快慢〔频率〕之间是怎样的规律？生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低……师引导：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？生：现在还不能。师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。〔板书课题〕探索尺子音高的变化第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢〔频率〕的关系。1．制定实验方案师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢〔频率〕的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验方案。2．交流完善实验方案。生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。生：我们要用同一把尺子做实验。师：为什么要用同一把尺子做实验？生：这样可以使实验更加公平。师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。师：在实验中还有哪些需要注意的问题？生：注意要把在桌面的那局部尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？生：在实验时要注意平安，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的快慢〔频率〕。师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚刚实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比拟清楚地看到它振动的情况？生：〔学生讨论后确定〕8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同快慢〔频率〕的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？生：〔学生经过讨论得出〕声音上下的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。师：〔出示记录单〕这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。师：为什么这样做呢？生：因为实验结束经过比拟后才能知道尺子发出的声音上下不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。师：同学们，刚刚大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。3．学生实验，教师指导。4．交流实验数据。生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音上下。生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越短，振动的越快，发出的声音就越高。5.小结师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。〔三〕回忆和解释，拓展延伸1．思考师：现在请同学们对照黑板上的记录，比拟一下你们的初始想法和现在的想法有什么不同静静的想一想这一堂课自己的收获。2.制作尺子琴师：同学们想不想用小组内的尺子也制作一个尺子琴，并演奏出一段简单的旋律或一首曲子。生：想。师：那你们对于尺子有什么样的要求吗？生：用同样材料、同样宽窄、薄厚的尺子。师：为什么呢？生：这样的尺子演奏出的曲子声音听起来更和谐。〔四〕总结师：同学可以在课后进一步去完善我们的尺子琴，让它演奏出更好听的乐曲，然后我们来开一