《悯农》教学教案精选5篇范文

《悯农》教学教案精选5篇范文作为一名优秀的教育工作者，时常要发展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的?悯农》教学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

?悯农》教学教案1

教学目标：

1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的发明者；封建社会的制度是不合理的。

2、指导学生观赏诗句，体会作者的思想感情。

3、培养学生的想象力和叙述能力。

教学重点：

知道劳动人民是财富的发明者。

教学难点：

封建社会的制度是不合理的。

教学过程：

一、吟唱古诗，引出诗题

1、同学们，古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。所以古诗不仅能诵读而且能吟唱，我们每天下午上课前，总要吟唱一首古诗，来放松头脑，陶冶情操，谁来清唱一首？而且每天吃午饭前，都会听到播送吟唱一首什么诗？?锄禾》大家一起唱唱吧！很好，锄禾是李绅写的，也叫?悯农》，这是第一首，唱了这首古诗，李绅要告诉我们什么呢？〔农民种田很辛苦，我们要顾惜粮食〕

2、是呀，古代劳动人民一年到头辛辛苦苦，生活却怎样呢？今天，我们再学一首李绅写的古诗，板书课题：悯农〔二〕。谁想来介绍介绍诗人。

〔收集资料要注意筛选，懂得抓关键。大家要向他学习哦！〕

二、初读古诗，读通读顺

师：诗中要告诉我们什么呢？请听课文范读。

师：再请一个同学读读这首诗，注意是否读准字音，字正腔圆。〔指明评价〕

师：老师想考大家，读了题目你有什么问题要问呢？

生：“悯〞是什么意思呢？〔和我想到一块去了，你真是个善于发现问题的孩子。让我们一起学习古诗，看能否找到答案吧。〕

三、读悟结合，感受画面

1、师：俗话说：诗中有画，画里有诗。〔出示挂图或投影片〕，现在自由小声地边读古诗边想象画面，并把你读懂的地方标注出来，读不懂的提出问题，现在开始。〔师巡视指导〕

2、师：现在四人为一个小组交流一下你的读书心得吧。

3、生：汇报读书心得。〔小组派代表先来说说你们读懂的地方吧！〕

〔1〕“春种一粒粟，秋收万颗子。〞

粟：粮食作物。泛指粮食种子。

子：这里读第三声，成熟的稻子。

〔2〕从第一句诗中你还读懂了什么？

〔粮食获得丰登。〕

粮食要怎样才能获得丰登呢？〔要进行辛苦的田间管理〕

〔3〕你还感受到什么呢？

〔从“春种〞——“秋收〞、“一粒粟——万颗子〞这中间要经过一系列的田间管理，如除草、杀虫、灌溉、施肥等感受农民劳动的艰辛，劳动果实来之不易。〕你的领悟力太强了。

〔4〕指导朗读。则这句诗要读出什么感情呢？〔劳动艰辛〕对诗的不同理解就会读出不同的韵味，谁来试试吧？〔评价：让我感受到丰登的不易，掌声送给他〕你也来读读吧！大家听出什么了？〔同情〕本句朗读的节奏、重音倡议。

春种/一粒粟，

秋收/万颗子。

师小结：读得太棒了，让我眼前仿佛出现了农民不畏严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的画面〔一片丰登的喜悦景象〕。全班再有感情地读读这句，边读边想象画面。

〔5〕“四海无闲田，农夫犹饿死。〞

四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

〔6〕谁有问题要问吗？

为什么种了则多粮食又获得丰登，农民还是活活饿死呢？

是谁剥夺了农民的劳动成果？

丰登的粮食哪里去了？

〔7〕你们预习时，有收集时代背景的资料吗？谁来说说为什么？

〔由于封建统治者残酷剥削压迫，使人民处于水深炽热之中。〕

〔封建统治者的残酷剥削是指：当时农民没有土地，是找地主借的地，所收的粮食都被地主没收了。因为种的越多，收的越多，交给地主的也越多。〕

〔8〕此时你想说些什么呢？

师小结：本来粒粒粮食滴滴汗，但是，这些苛捐杂税压得人民饿的饿，死的死。这些社会现实诗人没有明说，然而，只要稍加思索，就会发现现实的另一面：那无数的粮食“输入官仓化为土〞的罪恶。这种社会太不公平了。

〔9〕指导朗读。则后面这句诗应怎么有感情地读呢？〔既同情又愤怒〕你来试试？哪个小组也来示范读读呢？〔指名评价〕读得真好，你也来试试！〔师评价：让我仿佛看到一个痛恨统治者的好少年，喔又让我听到你对劳动人民的同情之声。〕本句朗读的节奏、重音倡议。

四海/无闲田，

农夫/犹饿死。

〔10〕师先配乐朗诵，生再配乐朗诵。

〔11〕学了这首诗你知道诗人要告诉我们什么吗？诗人所要叙述什么情感呢？

〔叙述诗人对广阔劳动人民的同情，对剥削者的强烈愤怒〕

〔12〕则诗题的“悯〞字你理解了吗？

〔有同情、怜悯农民之意！〕

四、再找组诗，拓展延伸

1、观看唱古诗视频?悯农2》学着唱。〔大家想不想学唱这首古诗呢？〕

2、你还读过哪些关于劳动的古诗呢？各描写什么劳动场面呢？

a．?四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

b．?乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

五、教师总结，升华主题

同学们没有不劳动的个体，只有不愿劳动的思想，败的思想，违背规律的思想，这都将——受天地所摒弃。而爱劳动是最光彩的，因为劳动发明财富，劳动才能体现生命的真正价值。日出而作、日落而息，这深入骨髓的传统和习惯，将会世代相传。

板书设计：

怜悯、同情---悯农〔二〕

春种-----秋收

一粒-----万颗

无闲田〔艰辛〕

犹饿死〔同情、愤怒〕

?悯农》教学教案2

活动主题：影子和我

教案目的：

1、结合读本和幼儿自身经验，帮忙幼儿丰盛、深化有关影子的认识，特别是人物的活动和影子的变化之间的关系。

2、理解“也〞字如何运用，学习运用句型—谁在做什么，谁也在做什么？

3、引导幼儿充沛察看和讨论图画。

4、结合读本内容，进一步深化对光和影子的关系的认识，特别是人物和影子的变化之间的关系的认识。

5、帮忙幼儿熟悉书中的文字内容。

教案准备：大书?影子和我》、幼儿人手一本小书

教案过程：

1、教师以猜谜的形式引出活动的主题：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口。〔影子〕。教师提问：你在什么地方看到影子？引导幼儿发散思维。

教师提出本次阅读的主题—影子：今天我们一起来看一本很有趣的书。

2、教师出示大书：小朋友猜猜这本书在说一个什么？引导幼儿说出自己的见解。

3、教师打开大书的第一页，提问：1〕、你看到了图上有什么？2〕、为什么要有蜡烛？

4、教师：请小朋友猜一猜书上的人会和影子做什么？请幼儿看书的第二页。教师提问：你看到了小朋友和影子在做，你是怎么看出来的？

5、出示书的第三页，将人物遮住，教师提问：我看到了图上的影子了，但是我不知道书上的小朋友做了什么样的动作？你们知道吗？我们一起来做做吧。请幼儿站起来模仿影子的动作。教师掀开遮住的纸张，并请几个模仿得比拟象的幼儿站到前面做动作，和大书中的人物比拟一下。教师提问：为什么

6、出示遮住人物的第四页，教师提问：请小朋友说说这个影子象什么？发散幼儿的思维，引导幼儿说出自己不同的看法。教师提问：你知道小朋友是怎么做的吗？让幼儿比比动作，教师掀开纸张：原来是用手做出了影子的牙齿。

7、教师出示遮住影子的第五页，请幼儿说说：墙上的影子会和小朋友做什么样的动作？教师引用原句进行小结。

8、出示第六页，教师提问：图上的影子在做什么？小朋友也在做什么？

9、教师：我们看看小朋友怎么啦？影子怎么样了？引导幼儿想象的情节。

10、出示第八页，教师提问：小朋友发现这页和前面颜色有什么不一样？你发现什么不见了？为什么？引导幼儿说出：影子不见了。原来有光的地方才有影子。

11、教师：刚刚我们一起看了有趣的，现在我们完整的看一遍吧，教师指读大书上的文字，将完整的讲述一遍。教师：原来我们身体的各局部都可以和影子做各种好玩的，比方：手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么？影子也会同样跟着做什么？

小姑娘和她的影子有什么区别？〔问题答复方向：影子永远是黑色的，只有轮廓，没有细节〕。

12、教师：我们一起来分享这个有趣的吧。幼儿自己拿一本小书，跟着教师进行的指读，并注意引导幼儿：一个一个字进行指读。

13、教师：现在我们也要和影子做了。

1〕、到操场上去找影子，并能告诉老师你在什么地方找到影子？

2〕、同伴互相玩踩影子的

3〕、幼儿组合影子游各种造型，请一个幼儿用粉笔将地上的影子画下来。

?悯农》教学教案3

【教学构想】

能用自己的话说分明古诗的意思。会背诵课文。体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动、顾惜粮食的思想感情和行为习惯。

【教学过程】

1.启发谈话，揭示课题。

我们吃的米饭哪里来的？

看课文插图。你们看，我们吃的米饭就是农民伯伯辛辛苦苦劳动出来的。〔出示课题?锄禾》〕

2.教学“锄禾〞。禾：禾苗，各种作物的幼苗。〔插图上画的是玉米苗。〕

锄：翘舌音。不要读成“cú〞，左中右结构，锄头的锄，课文中指的是动作。

谁能说说“锄禾〞的意思？〔课文中指农民除草、松土〕。

农民为什么要为禾苗除草、松土呢？请小朋友们自由读读这首古诗，结合察看插图，想想这首古诗告诉我们什么，你有哪些不懂的地方？

3.讲读诗句，学习字词，理解内容。

〔1〕看图。农民伯伯是在什么时候锄禾的？你从哪里看出来？

读一读“锄禾日当午〞。理解“日当午〞的意思：太阳当头照，正是中午的时间。

看看图，自由说说，想想“锄禾日当午〞的意思。

〔中午，烈日当头照。农民伯伯却在地里给禾苗除草、松土。〕

〔2〕仔细看图，你从哪里看出农民伯伯很辛苦？〔他热的满脸通红，口干舌燥，汗水不断的从脸上一滴一滴的淌下来，滴到禾苗地下的泥土里。〕

读一读“汗滴禾下土〞，讲讲“汗滴禾下土〞的意思。〔农民伯伯热得汗水一滴一滴，不断地滴到土里〕

〔3〕农民种粮这么辛苦，你想到了什么？〔学生自由说说自己的想法。〕

读一读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。〞

“谁知盘中餐〞：有谁知道这碗里的饭是从哪里来的？

读一读“粒粒皆辛苦〞教学“粒〞“皆〞“辛苦〞

谁能说说“粒粒皆辛苦〞的意思：一粒一粒都是农民辛苦劳动得来的。

〔4〕朗读课文。

〔5〕用自己的话说说整首诗的意思。

4.用生字卡片稳固、复习字词。

5.用自己的话讲讲整首古诗的意思。

〔1〕同桌一个读诗，一个释诗。在交换。

〔2〕指名讲讲整首诗的意思。〔说分明，说通顺。〕

6.指导朗读。

7.读了这首诗你懂得了什么？

〔农民种粮很辛苦，粮食来之不易，我们要尊重农民伯伯的劳动，顾惜粮食。〕

8.平时你是怎么顾惜粮食的？〔正面教育学生，褒扬学生中顾惜粮食的好人好事。〕

9.背诵课文。〔形式多样〕

10.总结谈话。

这首诗讲了农民伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。所以我们要尊重农民伯伯的劳动，顾惜粮食。

?悯农》教学教案4

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。

2、通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

3、渗透顾惜粮食的思想教育。

4、积累古诗，感受语言文字的丰盛。

教学重点：

培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

教学准备：

投影仪

教学过程：

一、激趣导入：

1、有个小朋友每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陈老师给他讲讲道理。〔？？？？这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。不应该浪费粮食〕

2、师出示“辛苦〞，教读。

3、你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友打开书，看看图上都画了什么？

二、察看图画：

1、你从图上看到了什么？〔农民伯伯在锄草，他很辛苦。〕

2、再次齐读“辛苦〞，并贴在黑板上。

3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？

〔头上的汗珠一颗颗地往下掉。〕

4、今天，我们就要学一首配这幅图的诗——?悯农》。跟老师一起写写“农〞。

〔师写，生书空。〕

全班齐读课题。

理解：

悯：同情，怜悯

三、学习生字：

1、听范读

小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？

2、小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想方法解决。

3、指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？

你可真会学习！掌握了办法，学习起来就容易多了。这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈？

4、老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看〔出示幻灯〕，用上你喜欢的学习办法，先自由读读生字，看谁读得最认真？〔谁，农，午，辛，苦〕

午和牛的辨别！

辛注意是前鼻音

谁读好拼音

指名读生字。

5、小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。齐读。

6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？

〔出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦〕

7、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？〔引导学生再读课文〕

抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

8、齐读古诗。

四、再读课文，理解诗意：

1、刚刚我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，回答问题：

a.农民伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来叙述？〔锄禾日当午〕锄禾：用锄头锄禾苗周围的土

农民中午的时候正在田地里为禾苗除草

b.正在为禾苗锄草的`农民伯伯怎么样？〔汗水一滴一滴地往下流〕

可以用书上的哪句话来叙述？〔汗滴禾下土〕

指导办法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动迟缓，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，根本领悟即可。

c.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要顾惜粮食啊！你能把这句话用诗句叙述出来吗？

〔谁知盘中餐，粒粒皆辛苦〕

又有谁知道这饭菜的来历，每一粒都是则的辛苦

2、师范读全诗。听了老师读古诗，你们发现了什么？

原来读古诗是有节奏的〔幻灯出示?悯农》的朗读节奏〕

锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

3、指名读，齐读。

4、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延伸：

1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。则当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？〔粮食来之不易，同学们顾惜粮食〕

2、诗人李绅还写了另外一首?悯农》〔春种一粒粟〕，让我们来读读吧！〔幻灯出示〕春种一粒栗，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。注释

1、悯：怜悯。

2、粟：〔sù〕谷子；栗粟。

3、犹：还。

4、四海：泛指全国各地。

译文

春天，农民把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到很多粮食。

虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿死。这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。“犹饿死〞三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。

通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。

课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？指名背古诗。

板书设计：

悯农

李绅

辛苦顾惜粮食

教学反思：

这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要顾惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦〞，从帮老师解决难题引出“辛苦〞，看图了解“辛苦〞，到读诗句感受“辛苦〞，从而把学生并不容易体会到的“辛苦〞突破了。

1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。

2、体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主察看，学习。

3、通过活动，让学生在活动中高兴学习。

4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。

5、朗读的指导还要更细致

?悯农》教学教案5

（解题）

?悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。

杨万里〔1127-1206〕字廷秀，号诚斋，吉州吉水〔今属江西〕人。绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家〞，在文学史上引人注目。杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。

本诗诗题中的“悯农〞，“悯〞是可怜的意思，“悯农〞即可怜农民。本诗是杨万里写的反映农民生活的诗。诗人描述了农民的不幸遭遇：由于天气不好，农作物没有好收成，只能准备忍饥挨饿过残冬了。全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。

（结构分析）

全诗共4句，可分两个层次。

第一层〔第1、2句〕，描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的原因是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。

第二层〔第3、4句〕，写在歉收之年，农民只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。

（语意理解）

“稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。〞

“稻〞，稻子，一年生草本植物。叶狭长，花白色或绿色。子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨〞，不下雨，指天旱。无论水稻还是旱稻，雨水不充足是难以生长的。如果夏天时节，雨水缺乏，稻便难以成熟。“不多黄〞，稻穗黄的不多，表明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。“荞麦〞，子实磨成粉供食用。荞麦也是一种农作物。“空花〞，不结果实的花。“早着霜〞，早早地被秋霜打了。这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰登希望不大了。而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是