第二课时 《角的度量》

?角的度量?教学设计一、教学内容度量角的方法。(教材第40～41页)二、教学设计1.教学目标：〔1〕使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°角的表象。〔2〕使学生在自己观察、交流的根底上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。〔3〕使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关，并初步感知三角尺上三个内角和的特点。2.内容分析：?角的度量?第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识〞，角的度量是分两个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。〞这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是开展学生的空间观念及操作和作图的技能。3.学情分析：学生在二年级?角的初步认识?中通过直观的描述已经对角有了初步的了解，现在又通过系统的学习知道了角有大小，那么角究竟有多大也是学生急于想解决的问题。4.设计思路：本课时学习角的度量，角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但关于角的度量的知识在生活中接触很少，显得比拟抽象。因此本节课的设计主要有以下两大特点：〔1〕自主探究，激发兴趣。在认识量角器这一环节中，让学生自己观察，说说发现了什么，新鲜的事物总能吸引学生的注意，接着提出怎样用量角器量角，激发学生的学习兴趣。〔2〕通过学生自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的技能，表达以学生为主体。教学中注重学生的空间联想能力方面的培养，把量角与在学生头脑中建立的角的表象结合起来，开展学生空间观念的同时到达学习的目的。三、教学准备教具准备：课件PPT、三角尺、量角器学具准备：三角尺、量角器四、教学过程课题角的度量授课人太红会学校市二小教学方法在理解的根底上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新〞为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境〞，加强“合作〞，从中也渗加了“开展游戏〞这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比拟角大小的概念。环节及时间教师活动学生活动设计意图激趣引入1.回忆以前见过的角。课件出示几个不同类型的角。2.你能说出上面所画角的各局部名称并比拟它们的大小吗？3.引入课题。要想准确地比拟角的大小，就要有统一的计量单位和度量工具。这节课我们就来进一步研究角的度量。〔板书课题〕1.认真观察2.学生交流。3.明确本节课的学习任务。学习新知1.〔1〕组织学生用三角尺比拟书本第40页两个角的大小。〔2〕讨论：任何角的大小都可以用三角尺来比拟吗？2.自学角的度量单位。课件出示教材第40页关于角的度量单位的知识，引导学生阅读。3.量角器的认识。〔1〕引导学生观察自己准备的量角器。〔2〕组织全班交流。〔根据学生的汇报，教师介绍中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度〕4.探究量角的方法。〔1〕组织学生讨论：如何用量角器度量角的度数？〔2〕介绍用量角器量角的步骤，学生尝试量角。第一：量角器的中心与角的顶点重合。第二：0°刻度线与角的一条边重合。第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。1.〔1〕学生用三角尺比拟两个角的大小，发现还是不能准确地知道大〔或小〕多少。〔2〕学生讨论、交流用三角尺比拟角的大小的局限性。2.学生阅读课件内容，交流对1度角的认识，知道1度角的大小和写法。3.〔1〕观察量角器。〔2〕同桌间说说观察后的发现。小组内汇报对中心点、0°刻度线、内外圈刻度的认识。4.〔1〕学生思考，大胆猜想量角的方法并交流。(2)学生边听介绍，边用量角器尝试度量自己画的角，记录角的度数，同桌交换测量，相互验证。放手让学生直面课本，留给学生充裕的学习空间和广阔的学习空间，培养学生自主的学习能力。教师在教学中是引导者、合作者、组织者，探索性而又具有趣味性的问题放手让学生用自己的思维方式自由、开放地去发现、创造。弘扬了学生的个性，也培养了学生动手操作能力。稳固练习1.完成教材第39页下面的“做一做〞。2.完成教材