初中历史七下教师反思随笔(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中历史七下教师反思随笔(4篇)教师亲切而自信的目光、期望而专注的眼神可以使学生缩短教师与学生的感情距离。作为一名荣誉的教师，大家在教学终止之后可以这样写初中历史教师随笔。下面是我为大家收集有关于初中历史七下教师反思随笔，梦想你热爱。

初中历史七下教师反思随笔1

金风送爽的九月是一个收获的季节，同时对于我来说，也是一个弥漫梦想的季节，由于20_年9月1日我荣誉的成为了一名人民教师。一转瞬我在教师这个岗位工作了快一年了，在这一年里我最大的感受就是“痛并喜悦着”，由于到了一个新的环境，四处都弥漫着目生，身心都要受到洗礼，但是看到我心爱的学生又使我弥漫着愉悦。我逐渐的热爱上了这种感觉，这里有我心爱的学生，有关切我的同事，对于学校领导和老师们对我的关切，我是深深的受到了感动，我真心的想对他们说：“感谢你们了”。下面就是我工作以来的感受和心得体会。

首先，教导教学方面——专心备课，提防积累。

一是专心备课对教学特别重要。

教学中，备课是一个必不成少，特别重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。一开头每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何探索备课的思路。由于第一年教学，没有任何阅历，那这一学期该怎么安置授课内容?成了我斟酌的问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，专心钻研教材和教法，对照自己定的单元举行学习要求，找出重点、难点，进而组织安置上课的思路。此外，在备课的过程中，除了打定课本上要求的内容外，还尽量多收集一些好玩的嬉戏作为补充，提高学生的上课的兴趣。

二是重视课堂40分钟的教学实践。

辛苦的备课归根毕竟还是为上课作打定的。我分外重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的空气。在上课过程中，应留心留神学生的回响，实时变更教学的方法，留神加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。

三是多听不同老师的课，多向有阅历的教师请教。

身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我专心精心学习和领会。听有阅历的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到好多东西，经常有“听君一节课，胜思一全日”之感。

其次，学习上——活到老，学到老。

我认为，学习可以提高一个人的自身修养和业务水平，只有不断的学习，才能不断的提高。要学习新的教导理念来武装自己的头脑，学习教导方法来提高自己的业务水平。掌管本学科最前沿的研究成果，巩固科研意识和改革意识，积极参与教导实践，提高自己的教导教学才能。现代社会是学识爆炸的年头，我们不能得志现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践。还有就是我们每周都要写读书笔记，这对我们提高自身的学习有很大的扶助。对于一个新教师，确定要树立终身学习的目标，只有不断的学习，才能快速的成长。在09年的11月份和寒假，教导局组织我们新教师举行集中培训，我特别感谢教导局和学校给我供给了这次的学习机遇，通过这次教师理论培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，使我受益匪浅。

结果，思想方面——积极进步，有责任心。

作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的概括表达。没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，所以时刻要用教师的职业道德模范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作那么，为人师表。喜欢和关切学生。做到既教书又育人。

初中历史七下教师反思随笔2

古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功勋，不必挂在嘴上。可这举手之劳，到底有多小呢?在三毛小学听课的过程中，我就碰见了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。

当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，交流着各自的信息，一股浓浓的学习空气扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插进课桌下面的空间里)，便怀着一份期望坐到了靠窗的位置上……

不一会儿，二年级的学生们排着整齐的队伍来到教室，急速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热心的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在凝听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出聪慧的火花。当课一终止，就在学生们忙着整理学习用品打定离开的时候，周老师轻声指点着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎全体的学生同时做出了一致的动作——把自己坐过的椅子插进了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有学生对此有异议，也没有学生需要别人的再次指点，更没有学生大声喧哗，貌似这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着照旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有学生来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说领略什么呢?

接下来是三年级的课，上课的老师来自测验小学，我在想着她会不会也指点学生要让课桌椅保持原样呢?但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当学生即将离开时，并没有老师的指点，可他们却一个个主动地把椅子插进课桌下面。有一个女生可能是一时忘却了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是急速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才合意地离开。假设说二年级的学生还需要指点的话，那么到了三年级，学生鲜明已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀?

离开时把自己坐过的椅子恢复原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花好多精力就能做好的小事，我们的学生又有多少人容许去做呢?

作为教师，我平日也总是这样对学生说：假设望见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;假设望见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，抚慰他;假设望见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;假设望见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;假设望见有人的红领巾掉下来了，你可以出声指点他或者捡起来帮他戴好;假设望见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;假设望见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却由于你做了，而使大量人解决了烦扰，这不是一件好事吗?三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了大量烦扰，你又何乐而不为呢?可是，总有那么多人不怎么容许去做，地上的垃圾可以视而不见;别人的困难可以置之不理;学校的财物可以肆意处置……举手之劳，可又有多少人容许“举手”呢?

假设说两位年轻美丽的老师给这美观的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，学生们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。

生活中的小事，需要人去做;花园里的花，需要人去栽培;社会的平静，需要人去维护;心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢?假使人人拥有如这些学生般的心灵，相信生活就会变得更加美好!

初中历史七下教师反思随笔3

我作为一个年轻教师，加入工作十三年来，在学校领导和老教师的关切和扶助下，不断地总结教导教学的阅历和教训，使自己的教导教学才能和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教导教学方面也有一些心得体会，现总结如下：

一、以身作那么，树立威信

教师要与学生对等对待，建立一个对等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作那么，树立威信，才能给学生以模范的示范作用。

二、建立良好的师生关系

教导学认为：“教学活动既是以传授学识和吸收人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的心绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、崇敬学生，和谐的师生关系，是学生主动获取学识的情感根基。在工作中，我以真诚、对等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以相信的大挚友。他们容许把心里话对我讲，学习和生活上有了困难容许向我寻求扶助，课堂上，在对联学识的探索中，课堂气氛既肃穆又轻松，大家积极斟酌，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学识的爱好与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到告成的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

三、教学形式要多样，激发学生兴趣

在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有崭新感，提不起学习的兴趣，轻易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，举行比赛，比速度，比告成率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学阅历说明，经常变换教学形式，轻易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。

四、教师要学会倾听

教师要学会倾听，擅长倾听。倾听身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、崇敬、理解对方的概括表达。你能细心听别人倾诉，就等于报告对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信仰，加深彼此的情感交流。由于倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。

以上就是我加入教学工作以来的心得和体会，在教导教学上依旧存在着众多的缺乏，但是我会持续努力，不断迎接新的挑战。

初中历史七下教师反思随笔4

情感在教导中的作用，集中表达在教导教学过程中，师生间的情感交流中。

在日常教学中，教师与学生间的情感交流宛如一道不成缺少“作料”。

一般来说，教师对学生的某些行为的赞美、慨叹、一句关怀的话语等，都会对学生产生积极心绪的影响;而学生的这种心绪又可以作用于教师。从而产生情感作用，巩固教师的积极心绪。

在师生情感交流的过程中，教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种容貌，学生都能够心领神会，从中得到示意，得到和暖和激励，而教师对学生的情感也能通过细致查看学生的奇怪表现。如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地判断学生的心绪状态。

假设教师擅长用静止的眼光对付学生，轻率地判断他们是“朽木不成雕也”。因而采取不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让学生产生逆反心理，或是对教