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文档简介

运用多种方式激发学生学习兴趣运用多种方式激发同学学习爱好中学校美术新课程标准打破了传统美术教学的学问框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为观赏•评述、造型•表现、设计•应用和综合•探究四高校习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调同学自由表现，大胆设计制造，外化自己的熟悉和情感；观赏评述则倾向于内化为文化品位和素养品质；综合探究则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导同学主动探求、讨论制造，运用综合性学问技能去制作、表现和展现，唤起同学对未知领域的探求欲望、体验愉悦和成就感。而如何让同学在艺术的海洋中自由地驰骋，体验美术之“美”,这无疑需要教者关心同学建构艺术与生活的桥梁，留意引导同学调动现有的生活阅历理解美术作品丰富的内涵，诱发他们的创新欲望，鼓舞同学乐观而富有创意地拘束而欢乐地探究制造。古人则说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见创设情感体验的情境与激发学习爱好都很重要。以情激趣。在绘画教学中，很多内容都包含着肯定的思想性，加上中高班级同学的情感进展很快，老师要努力去拨响同学学习的“情弦同学动了情，有了与老师、作品同频共振的情趣，教学效果自然可知。在点彩画这一课，老师提到了梵高这个大画家，在叙述“后印象派”之前，笔者首先让同学看梵高的《自画像》，看那双因饱受疾病熬煎而显得非常压抑但目光坚决的眼睛,进而叙述梵高狂热追求绘画艺术但特别坎坷的悲苦人生。但同学会留意到，画作《阿尔的吊桥》《向日葵》，梵高采纳的是艳丽浓烈的颜色，有力的笔触，奔放的线条，整个画面给人一种明快跳动的感觉，布满了生气与活力；所以，同学沉醉在如此悲壮丽的氛围中，感受更多的可能是梵高那为了自己的喜爱而不屈抗争的士气和激情。而徐悲鸿的《八骏图》，虽采纳国画水墨技法，通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐，寥寥数笔，即将马的奔腾气概淋漓尽致地表现了出来，而马那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神无疑也会深深地震撼同学的心灵；苏霍姆林斯基说过:“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播在这个土壤上。”以疑激趣。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进陶行知先生曾说过：“创造千千万，起点在一问。”这两句话不仅告知我们同学要大胆地质疑问难，也提示教者奇妙的设问也能激发同学的学习爱好。你瞧，“你信任雾会是紫色的吗？”笔者的一句话就引起了同学的极大爱好。同学们笑着说我，“老师，这都不懂，雾是白色的，你忽悠我们呐”，我则适时地投影出透纳（19世纪英国闻名画家）的画像，说：“他的静物画将充满在伦敦城上空的大雾画成了紫色，为什么呢？“下面就有同学起哄了，“色盲吧二我说：“难怪大家都不信任，他的作品一面世，也是引起了很多人的非议，由于他们也是认为，雾就应当是白色的,可是人们看过画家的作品后呀，再去认真地观看那飘忽不定的雾气，这才发觉，原来，雾在不同的气候条件下所呈现的颜色是千变万化的，同学们以后也可仔细观看一下来自我

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