《让问题生教育走向科学》学习体会

《让问题生教育走向科学》学习体会《让问题生教育走向科学》学习体会保亭中心校李志英问题生是每一个班级中或多或少都存在着的一部分群体.问题生往往是班主任工作的最大羁绊，他们的行为经常让班主任大伤脑筋，无可奈何，他们的行为甚至还会影响到一些边缘同学的行为.夸张一点，他们的存在犹如一颗不定时的炸弹，随时都有爆炸的可能.通过班主任培训，学习了班级管理模块，在听了王晓春老师的《让问题生教育走向科学》后，感受颇深受益匪浅。以前，我们对所谓的问题同学的教育是笼统的，不清楚的.没有把问题生分析透彻，没有真正找到问题病根在那里，问题生是困扰全部老师的一大难题，尤其是在当今独生子女众多的今日，更是束缚了众多老师尤其是班主任对班级的管理，王晓春老师关于《让问题生教育走向科学》的主题讲座，给人一种豁然开朗的感觉.王晓春老师对问题生的界定是：品德，学习态度，习惯，心理等方面，存在较为严峻的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的同学，才是问题生.这个定义指出了问题生的主要特点：他们的问题不是常规教育手段所能解决的.也就是说，通过一般的表扬，关爱，批判，写检查，请家长能解决问题的同学，其实不算问题生.问题生不等于有问题的同学，他们应当是有严峻问题，而且这些问题只有通过个案诊疗才可能解决.这样的界定让我们找到了问题生诊断的方向，使我们能在工作中做到有的放矢，能更有效的诊断，治疗班级里真正的问题生.要对症下药，很需要一番诊断的功夫，了解了同学属于哪类问题生后，老师应当对症下药，帮同学走出误区，最终帮问题生把问题解决好.让每一个同学都成为正常的同学，这才是我们教育的最终目的.我认为，作为班主任应熟悉到首先要淡化同学自己的观念，让他们意识到自己不是所谓的问题同学，从根本上转变观念，要使同学转变自己的观念，老师就要非常留意对这一类同学的一言一行，从培育他们的自信念开头，使他们树立我能行观念，一步一个脚印，使后进生充分感觉到你的赞扬！同学会有这样那样的问题，但决不是问题同学.有问题是同学成长过程中很正常的现象，问题同学虽然有很多的问题,但他们也会有他们的闪光点，有他们可爱的地方.我们教育的目的是挖掘他们的美，让他们走出错误的泥潭，让他们也拥有真善美.爱的教育始终是班主任工作的主线，我们主见爱的教育，我们老师常自比像同学的家长一样.那么，每个家长心中都不会有问题孩子的想法，都会觉得自己的孩子.有错误不要紧，做家长的也会批判，甚至打骂.但家长决不会认为自己的孩子无可救药，也不会想到问题儿子，问题女儿.那么我们老师也应当像家长一样，心中有爱，就不会存在问题同学了.这种称呼本身就是一种损害，当我们老师带上有色眼镜，发觉问题同学并将之记录在案时，同学不知道或许还好.假如同学知道了，这不是对同学极其残忍的损害吗同学怎么还会有信念去努力向上，怎么会去改正自己的缺点呢大部分的同学就会选择自暴自弃.由于这样的称谓是在损害同学的自尊，而心灵的损害是很难弥补的.老师在管理中的理念，更打算了他在管理时的手段与方法，因此，转变管理理念，提高驾驭问题和处理问题的力量，树立学校教育和班主任的威信，以进展变化的眼光育人，今日的问题生也可能是将来的栋梁之材，这比给问题同学贴标签更具教育功能.要了解同学的思想性格是哪种类型的，仔细分析同学消失问题缘由主要在哪个方面，多发觉身上的闪过点，给他表现或发挥自我力量的机会，自我确定，获得动力，转化过程中要留意征询家长或同学的建议.另外不要急于求成，问题生的转化不是一朝一夕的事，重视问题生的点滴变化和进步.对于问题生，不仅需要爱心的