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文档简介

新基础教育理念下的课堂教学骨干教师话教学周灼炎

该项研究始于1994年9月，共分两个阶段进行。

第一阶段为“探索性研究”

第二阶段——“推广性、发展性研究”把课堂还给学生,

让课堂充满生命的活力；

把班级还给学生，

让班级充满成长的气息；

把创造还给教师，

让教师充满智慧的挑战；

把生命发展的主动权还给学生，

让学校充满勃勃生机。

—叶澜重建课堂教学的学生观、价值观、过程观与新课标的共同特点新课程背景下常见的三种课型

●基础型课程

●拓展型课程

限定拓展性课程自主拓展性课程●研究型课程(探究型课程)新基础课堂教学倡导的“五还”1.还时间2.还空间3.还“工具”4.还提问权5.还评议权

丰富课堂师生的主动关系。教师不是课堂主宰，教师的角色不仅仅是“教”者、“述”者、“问”者或指导者，而是“学”者、“思”者、“听”者，更是整体活动进程中灵活调度者和局部故障的排除者，是课堂信息的捕捉者。单一的教师中心已不存在，完全以学生兴趣为中心的教学活动也同样不存在。学生发展（主动的）为中心的教学活动成为课堂的主题。营造富有人文气息的课堂氛围。A教师课堂上表现出来的对每一个学生的尊重和真诚的关爱。B同学之间合作、交往、互助C同学对老师的接纳、热爱和信任，积极的支持和合作。教学中动态生成一、开放式的互动产生新的资源，称之为“资源生成”二、是指对新生教学资源的即时分析与重组，形成新的不同于原定教学内容或程序的新过程，称之为“过程生成”民族民间舞蹈欣赏←黄豆豆表演的舞蹈《甲骨随想》巧妙的将音乐、书法和舞蹈融为一体，为我们展现了一幅悠远深邃的画卷…教师的角色：学生资源的激发者；捕捉、判断、重组课堂教学资源的重组者；动态生成的推进者。

开放式课堂教学活动、情境、提问学生已有信息进行交流教师或学生的评价、反馈网络式的多元互动原始性资源新问题生长元方案性资源新的开放性资源动态生成、互动生成的过程周而复始螺旋式上升动态生成的前提—“弹性化的教学方案”设置

每节课具体要教学的内容与教学过程的事先策划结合起来，构成“弹性化的教学方案”。教学过程教学过程的设制重在:

何时开始如何推进如何转折淡化终点目标的设定,强调水到渠成.达到情理之中、意料之外的教学效果，感受和体验创造给教育者带来的欢乐！“所有的孩子都无例外的是有天赋的，有才能的。发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能—意味着把个性提高到人的尊严充分发展的高度。”“教师个性的教育力量就在于和取决于他身上把教师和教育者有机结合的程度如何。如果我们说，学校用知识进行教育，那么，知识的教育力量首先就在于教师的个性。”

—苏联教育家苏霍姆林斯基“教师的欢乐被描述为来自学生未来的成功，而不是来自每天都在进行着的教育过程本身”。“教师的劳动的价值在于创造人的精神生命的本质”。以学生主动健康的发展为本

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