马与我们的生活息息相关

马与我们的生活息息相关你知道哪些与“马”有关的成语吗？马不停蹄：比喻一刻也不停留，毫不间歇。马到成功马革裹尸马瘦毛长兵荒马乱：形容战时动荡不安的景象。车水马龙：形容车马往来不绝，繁华热闹的景象。单枪匹马指鹿为马悬崖勒马老马识途：比喻对某事富有经验，能为先导。鞍马劳顿汗马功劳快马加鞭蛛丝马迹牛头马面人仰马翻兵马未动，粮草先行君子一言，快马一鞭舍得一身剐，敢把皇帝拉下马路遥知马力，日久见人心伯乐相马

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。马说韩愈《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。解题

韩愈（768--824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南孟县）人。世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。韩愈是唐代著名散文家，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。苏轼称他“文起八代之衰”。韩文雄奇奔放，汪洋恣肆，深于立意，巧于构思，语言精练，富有创造性。韩愈的议论文内容广博，立意新颖，如《师说》、《马说》等。他的碑志文“随事赋形，各肖其人”，如《柳子厚墓志铭》等。《送董邵南序》等赠序，手法多样。其诗亦别开生面，形成奇崛宏伟的独特风格，开创了李、杜之后的一个重要流派，纠正了大历以来的平庸诗风。代表作有七律《左迁蓝关示侄孙湘》等。有《昌黎先生集》传世。孟州市韩愈陵园孟州市内处处可见韩愈遗迹世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。lìpiánzhǐ世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。朗读正音马说

韩愈sù马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。食shí

，吃；食sì，通“饲”喂。转折连词，可是疏通文意世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。用并列而死只是即使故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。顺接连词，来吃一顿通“饲”，喂马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知千里而食也。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。有时通“现”，表现怎么尚且，况且这样是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？顺接连词转折连词，却马鞭鞭打策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之：“天下无马！”鞭打它，不按正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的额才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”通”耶“，吗呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。比喻识人才的人。比喻人才。通读课文，整体感知文中千里马指的是什么?伯乐指的是什么?归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。再读课文，深入探究第一自然段段意：无识马者则名马无名。讨论：世上到底是先有马还是先有对马的认识?语句积累①点明“伯乐”和“千里马”关系的句子是：世有伯乐，然后有千里马。②点明“千里马”遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间第二自然段段意：无识马者则千里马无法日行千里。

讨论：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?语句积累千里马被埋没的直接原因是：根本原因是：食不饱，力不足，才美不外见食马者不知其能千里而食也。第三自然段段意：妄言无千里马者，恰是不识千里马者。讨论：

①“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?排比句式。②三个“之”字，用法是否一样?前两个“之”，代词，指千里马，第三个“之”起调节音节的作用。③你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。语句积累表现“食马者”无知的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之：“天下无马！”4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。①食马者不知其能千里而食也

品味语言表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。②是马也，虽有千里之能

③安求其能千里也表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。④其真无马邪？其真不知马也。⑤不以千里称也。表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。归纳课文读了本文请你谈谈作者的思想感情。本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。你如何看待这一问题的?阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到