她是我的朋友教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——她是我的朋友教学随笔挚友，是我们人生当中最为重要的人，挚友，可以在关键时刻扶助我们，挚友，可以在寒冷的时候送上和暖，挚友，可以在饥饿的时候给我们和暖的食物。珍惜你们的挚友吧！下面是我为你整理的《她是我的挚友教学随笔》，接待大家阅读和赏识！

她是我的挚友教学随笔：优点随笔

1，抓关键词，体会人物心理

在教学中，为了更好的体会人物的心理活动，通过联系上下文和抓重点词的方法加深体会。理解“迫在眉睫”一词，在理解本意的根基上，引导学生联系上下文感受当时处境的危机和紧迫；在学习阮恒献血前的表现时，通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，踌躇，大胆和固执；通过抓住“抽噎——啜泣——哭泣——抽泣”四个表示哭泣的动词加以识别理解，并结合他抑制哭泣的动作“捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、竭力制止”，表达阮恒面对死亡的可怕和畏缩，却照旧坚持献血的固执。通过这些描写表情、动作的句子中体阮恒把挚友看得比自己的生命还要重要，学生为之感动。

2，读悟结合，深化情感

“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了学生的主体地位。献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的根基上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让学生在初读的根基上边读边圈边感悟，再小组交流，全班交流，然后通过自由读，指名读，引读、创设情境读等形式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。譬如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过配乐引读、联系上下句朗读的方式让学生从“无声──不动”、到“抽噎──捂住”、“啜泣──掩盖”、“持续哭泣──竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次畏缩是由于分外惦记自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖畏缩，是为了让他的挚友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很畏缩，由于假设医生知道他很畏缩，就不会给他抽血，他的挚友就会由于不能实时输到血而死去，让学生明白阮恒献血时内心的繁杂。

她是我的挚友教学随笔：缺乏之处

1，教学用语还不够模范，更加是自己慌张的时候，说话就乱了分寸；教学语言还不够具有吸引力、感染力。在教案设计中，我的预设是我认为的学生的回复，但是在应用中察觉学生的回复和我的预设没有做到一致，我分析主要理由是在平日上课过程中，小组议论的重点在谁说什么，而不是老师问什么，让议论什么，小组议论没有重点，也没有成效。

2，朗读的情感不够到位。老师的引导很关键，能起到事半功倍的效果。由于引导不够深入，学生理解和读的不到位，情感没有激发。在小组汇报环节时，我一味地想让学生跟随的我思路和预设，却疏忽了，课堂的仆人的孩子，在小组汇报于我的预设不同时，没有给出正确的引导。

3，课堂教学机敏还不够。更加是在多媒体展现问题后，自己有些慌张就不知道怎么处理，还是按照原来的方法走，过后想想，为什么没有让学生照着书读呢？就是太凭借于课件了。

她是我的挚友教学随笔：课文感想随笔

课文写的是战役时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的冲突、痛楚和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。

“一阵沉静之后，一只小手颤抖地举起来。猛然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么又突然放下去？为什么把手“放下去”又“举起来”？阮恒在抽血过程中为什么“一动也不动，一句话也不说？”这一系列冲突的动作正是阮恒思想斗争的过程。也凸显了他的踌躇不决，他一动也不动，一句话也不说。可想而知，他在这个过程中承受着多大的心理惧怕。阮恒在献血过程中“突然抽噎了一下”，又开头“啜泣”，接着变成“持续不断的哭泣”，一向到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间里，有四个不同程度的词语表示“哭”。遣词造句的讲究也正是为了突出阮恒心中越来越猛烈的惧怕。这些词语及动作的描写都是本课的重点，而写作手法为“白描”。

她是我的挚友教学随笔：教学随笔

《她是我的挚友》是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战役时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救治受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。如何让学生领会到挚友之间真挚的情谊，在教学中我留神以下方面：

1，针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节，在课件中采用了先出示带拼音的生字，让学生朗读，再隐去拼音举行朗读，加深印象。我察觉这个方法很有成效，在批改生字词作业时，绝大片面同学拿到优＋。

2，通过品读字词词，分析句子，来体会情感。通过抓取“迫在眉睫”一词，感受当时处境的危机和紧迫；通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，踌躇，大胆和固执；通过抓取四个表示哭泣的动词，并结合他抑制哭泣的动作，表达阮恒面对死亡的可怕和畏缩，却照旧坚持献血的固执。

她是我的挚友教学随笔：提升方面随笔

1，刚开头授课，大量语言还很口语化。今后学会使用书面化语言，面对学生，我今后务必加强这方面的积累与训练，并且要学会使用相近意思的语句表达同一个意思，在让学生表演阮恒的动作神态时，总是使用同一句话，很单调。

2，在讲授课文时，没有抓住文章的简易主线。在本课中，其实完全可以只用“请找到描写阮恒献血时动作神态的句子，并随之体会阮恒的内心”，可是我在授课过程中，课堂把握不够，在这个问题上，没有抓住这一主线，使得在讲解阮恒输血过程这一片面时，展现混乱，学生掌管得不够。今后争取一个问题能把课文的重点概括出来。

3，在课堂教学时，我方法上掌管的不到位。在今后，我要学会表扬式教学。通过表扬在课堂上表现好的学生，在激发了这些学生的积极性的同时，也为表现不佳的学生树立了模范。在理解课文上，我要学会在学生朗读、表演阮恒动作神态后，找同学评价，再读，再次表演