杭州市深化高中语文课程改革的建议杭州市普通教育研究室

杭州市深化高中语文课程改革的建议杭州市普通教育研究室方顺荣提要一、课程改革的认识二、教学计划的制定三、必修课程的教学四、选修课程的开设五、选修课程的开发六、教学质量的检测一、关于课程改革的认识1.改革重心

第一轮：学习方式的转变——倡导自主、合作、探究的学习方式

第二轮：课程结构的调整——减少必修课，加强选修课（课时、学分）2.基本原则

多样化原则——改变“千校一面”的局面

选择性原则——推进“选课走班”的实施

可持续发展原则——为学生终身学习奠定基础

循序渐进原则——积极稳妥、扎扎实实、分步到位

把课程选择权交给学生

把课程开发权交给老师

把课程设置权交给学校

3.教学内容

必修课程：必修（1）——必修（5）

选修课程：

按内容分：

知识拓展类——必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、

学科研究性学习

职业技能类——生活技能、职业技术、地方经济技术

兴趣特长类——体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用

社会实践类——调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动

按形式分：

坐班制选修课程——必修拓展课程

走班制选修课程——校本开发课程

活动制选修课程——社团实践课程◆知识拓展类选修课程

课程标准省推荐课程系列1诗歌与散文中国古代诗歌散文欣赏

中国现代诗歌散文欣赏系列2小说与戏剧外国小说欣赏（1B模块）系列3新闻与传记（大学初级课程、学科前沿发展课程）系列4语言文字运用语言文字应用系列5文化论著研读《论语》选读（1B模块）◆兴趣特长类选修课程

老崔说字（西湖高中）走进普通话的世界（桐庐中学）演讲技巧◆社会实践类选修课程

语文调查探究活动文学社等社团活动二、关于教学计划的制定

1.整体规划

●内容上：必修课程的教学选修课程的开设：必修拓展类、兴趣特长类、社

会实践类（比重与学分）

●时间上：依据学校确定的课时（高一、高二：4节必修课﹢1节选修课；高三:5节语文课）安排具体的必修课程和选修课程的教学内容。2.合理设置●课程开发

多样化：根据学校、师资和学生需求的实际情况，遵循语文学习及能力培养

的要求，开发和开设不同内容的选修课程。（避免一条线几个点）

特色化：根据地域条件、教师专长等具体情况，开发和开设富有特色的选修

课程。

●教学进度

高一：必修课程——必修（一）至必修（四）

选修课程——语言文字应用（坐班）；兴趣特长类、社会实践类

高二：必修课程——必修（五）学业水平考试复习

选修课程——1B模块（重点高中）古代、现代诗歌散文欣赏等；

兴趣特长类、社会实践类3.具体落实

●教学内容：教学的意义、教学的要求、教材的选编

●教学实施：教师的确定、教学的时段、课时的安排、

经费的开支（社会实践类）

●教学评价：考核的方式（学习态度、考试成绩），学分的认定三、关于必修课程的教学1.教学内容⑴《语文（必修一）》、《语文（必修二）》、《语文（必修三）》、《语文

（必修四）》、《语文（必修五）》，每模块各2学分⑵在《语文（必修二）》中删除《一个人的遭遇》，增加《边城》⑶在《语文（必修三）》中删除《东方和西方的科学》⑷在《语文（必修四）》中增加《辛德勒名单》2.教学进度

高一（上）：必修一必修二

高一（下）：必修三必修四

高二（上）：必修五选修课程

▲浙江省普通高中学业水平考试：高二（上）和高三（上）各一次（保证学生

能有两次考试机会）（每年的3月份开考）

▲杭州市高中教学质量检测：高一学年（必修一至必修四），高二学年（高一、

高二年段所学主要内容——小高考

）

3.教学要求

●要按《高中语文课程标准》提出的教学要求，实施好必修课程的教材教学。●要重视挖掘和开发教材的教学价值，引导学生掌握和积累必备的语文知识，

着眼于培养学生的语文学习能力。●要认真钻研教材教法，凸现“以生为本”的教学理念，倡导“自主探究”的

学习方式，使学生在大量的学习实践中提高语文素养。●要关注高考和会考的基本内容和能力要求，突出教学重点，突破教学难点，

为学生参加高考和会考打下坚实基础。

课堂教学：追求六个“化”●思维深化

◆教学层次把握：写什么（文本内容，外显）——怎样写（写法语言，外显）——为什么这样写（形式与内容间关系，内隐）

◆教学资源利用：课文及相关资料（静态）——学生课堂生成的学习问题及

形成的结果（动态）

●认知内化

◆遵循学生的认知规律：由表及里、由浅入深、由易到难、由低到高（呈现

思维过程——水到渠成）

◆加强学生的实践学习：深入研读大胆质疑充分交流（体现主体地位——自我领悟）

●重点强化

◆文体特征：论述类文本——把握观点与材料之间的联系，关注思想的深

刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性

实用类文本——注意事实与观点的关系、基本事实与典型细

节、文本的价值取向与实用效果等

文学作品——整体感知与把握作品中的形象和情感，注意作

品内涵的多义性和模糊性，做到知人论世

◆高层能力：概括能力、阐述能力、鉴赏能力、评价能力

●过程简化

◆教学内容相对集中：刺激强烈体现深度思路明确（有线索）

◆教学步骤力求简约：起承转合板块清楚思考充分（有节奏）

◆教学环节有机联系：前后照应环环紧扣步步推进（有梯度）●评析细化（提质性指导）

◆充分呈现：整体性（面）、典型性（点）、实效性（法）

◆精细评点：分析正误、甄别优劣、追溯原因

◆重视修正：由肤浅变深刻、由散杂变条理、由疏漏变完整

●活动优化

◆群体性：面向全体学生，扩大活动的参与面——书面训练、小组讨论

◆明确性：明确活动的内容和要求——做什么、怎样做、时间限制

◆外显性：采用可检查、可检测的活动方式——圈点勾画、朗读书写

◆相应性：重视活动内容与活动形式相适宜——独立与合作、口头与书面四、关于选修课程的开设

知识拓展类选修课程：必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、

学科研究性学习——坐班制选修课程

1.课程的定位

对必修课程的恰当补充和有机拓展，与高考在内容和能力上密切相关2.课程的意义让学生形成更为厚实的学科基础知识，培养必备的学科学习能力，适应

未来高等学校的学习。3.课程的选定

必备的学科知识必需的学科能力——与学科高考密切相关的课程

◆1B模块：《外国小说欣赏》《<论语>选读》（重点高中）

◆选择模块：《语言文字应用》——第一大题：语言文字运用《中国现代诗歌散文欣赏》——第二大题：文学作品阅读《中国古代诗歌

散文欣赏》——第三大题：古代诗文阅读

《文章写作与修改》——第四大题：作文

4.课程的教学

1B模块的教学：

●教材的处理《<论语>选读》：变化不大——每章节中儒家思想的理解和评析《外国小说欣赏》：变化较大——紧扣话题进行针对性的赏析性教学

●训练的方式《<论语>选读》：阅读材料——一至两则（同质或异质）（课内材料为主）

训练题量——一至两题（从理解到评析）《外国小说欣赏》：阅读材料——片段或小小说（高考：课外材料；训练：

课内材料）

训练题量——两题（两个不同话题的赏析）

●难度的控制

高考的难度：0.50——0.60之间，相当于前卷的文学作品阅读；不同学科

的1B模块难度相对均衡

（13年高考自选模块（19万）：选答古代散文15339人，均

分4.11分；选答现代诗歌21165人，均分5.18分）

●课时的安排

压缩课时：精选内容，长文短教

其他模块的教学：

《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《文章写作与修改》

●教学要点的选定

◆建构好每个模块的教学序列：教材本身的序列；高考考点的序列

◆对教材内容进行删减与增补：重点篇章确定、历年考题融入、自编材料补充

●教学方式的改变（精讲多练）

◆教师：建构知识体系；编制训练材料；进行精细评析

◆学生：强化实践学习；参与评析修正；完善知识结构；提升语文能力

●教学时间的安排

◆高一、高二两个年段基本完成

◆与会考、高考复习教学有机结合五、关于选修课程的开发

知识拓展类选修课程、兴趣特长类的选修课程、社会实践类选修课程——

走班制选修课程、活动制选修课程

1.宗旨

激发学生的学习兴趣，培养学生的个性特长，营造学校的文化氛围。2.特点●语文性

作为语文学科的选修课程，首先要考虑语文学科的特质，含有语文学

习的元素，让学生在学习的过程中不断地培养和提高语文素养。

摄影技术——摄影与摄影报道●传承性

许多学校具有自己的独特的文化渊源，并通过不同的传播形式加以传

承

。语文学科非常适宜将“校园文化”“社团文化”（具有人文性特征）

作为选修课程，进行有基础性的开发和开设。

鲁迅文学欣赏（杭高）●趣味性

这类选修课程大都属于走班制教学的课程，学生享有自主选课权。课程内

容的趣味性，是学生选课的因素之一，轻松活泼而富有收获的学习，才能使语

文兴趣类的选修课程走向深远。

●实践性就教学方式而言，兴趣特长类和社会实践类的选修课程重在学生的学习参

与，要倡导自主合作探究的学习方式。教师要努力创设听说读写等学习情境，

并根据学校的实际可能，为学生提供社会实践学习的机会，使学生在多样化的

学习活动中，丰富自己的社会阅历，提升自我素养。●地域性

地域文化是兴趣特长类和社会实践类的选修课程开发的宝贵资源和重要内

容。杭州市

各县（市）、区都有各自的丰富的旅游文化、特产文化、传统文化

等，将此作为语文选修课程的教学内容，对于学生了解自己的家乡，培育自己

对家乡的故土情感，并为之而作出自己的贡献都是十分有益的。

古诗与淳安文化（淳安中学）桐庐景点文化研究（桐庐中学）●可行性

开发和开设选修课程，是一项系统工程，涉及到师资力量、教育经费、学

生需求、教学设施等一系列问题，对此，要作多方面的论证，力求得到学校各

部门的支持和协助。鲁迅文学欣赏（杭州高级中学）、影视鉴赏写作（杭州第二中学）、文化杂谈（杭州第二中学）、西湖文化专题研究（杭州第十四中学）、广告文案策划（杭州第十四中学）、辩论沙龙（杭师大附高）、古诗与淳安文化（淳安中学）、时事沙龙（淳安中学）、新安文化研究（淳安中学）、礼仪与文化（临安中学）、广告词写作（临安中学）、鲁迅小说人物欣赏（桐庐中学）、走进普通话的世界（桐庐中学）、桐庐景点文化研究（桐庐中学）、时事评论（建德严州中学）、老崔说字（杭州西湖高中）、《论语》主题辩论赛（萧山第六中学）。六、关于教学质量的检测高一期末检测

（一）考试范围

以《全日制普通高中语文课程标准（实验）》的思想理念为指导，以必修一至必修四所学的内容为范围，着重考查语文知识的积累和运用能力、阅读能力和写作能力。现代文阅读鉴赏材料和古诗鉴赏材料选自课本外，文言文阅读材料选自