杜琦《大学生职业生涯规划》课程整体设计

《大学生职业生涯规划》

——课程整体设计说课提纲一、课程概况与定位二、课程内容与设计三、教学方法与手段四、课程考核与评价一、课程概况与定位

（一）课程性质---是什么

《大学生职业生涯与发展规划》是面向全院各专业大一学生开设的一门公共必修课程。《大学生职业生涯规划》课程30课时，2学分，在新生入学的第一学期开设，以“我的人生我做主”为总项目对学生进行职业生涯规划与发展的教育，激发学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的职业理想和职业价值观，理性地规划自身未来的发展，从而提升学生的职业生涯规划与发展的能力，后续课程是《就业与创业指导教程》。一、课程概况与定位

通过本课程的学习，引导学生掌握正确的职业兴趣、性格和能力的测评方法，完善自我认识，提高职业素养；帮助学生掌握一定职业探索技能，确定大致的职业方向，运用职业选择、决策的方法做好职业生涯规划与管理。（二）课程任务---学什么?一、课程概况与定位知识目标通过本课程的教学，使大学生基本了解职业生涯规划的含义、作用；全面了解自己的兴趣、气质、性格和能力、树立正确的价值观，了解职业，做好职业定位，正确评估职业生涯机会，设定职业目标。通过本课程的教学，使大学生树立起职业生涯发展的自主意识，树立正确的职业观、价值观与人生观，确立职业的概念和意识，设立职业目标，积极探索适合个人职业生涯发展的路线。通过完成“我的人生我做主”项目，学生能运用职业生涯规划的基本理论知识，根据职业生涯规划中自我认知的方法和职业评估决策，合理规划、设计自己的人生，并能撰写职业生涯规划书，学会职业生涯的阶段管理，为将来的职业发展、成就人生做好准备。能力目标素质目标（三）课程目标---会什么?二、课程内容与设计（一）教学材料

我们选用吉林人民出版社出版，由李家宏和韩咏梅编著的《大学生职业生涯发展与规划—我的人生我做主》作为我校职业生涯规划的统一授课教材。全书图文并茂、内容充实、生动活泼，具有很强的针对性、实用性、时代性。二、课程内容与设计觉知与承诺决策行动自我探索探索工作世界评估

以系统化职业生涯规划法为主线（二）课程结构

突出专业特点，弱化纯理论教学，注重实践活动，重组教材内容，形成若干模块。以技能作业为切入点，突出实践性课程设计理念

采用以课堂教学为主、以个性化职业指导为辅，理论和实践课程交替进行的教学模式。通过体验式教学法，调动积极性二、课程内容与设计二、课程内容与设计模块教学内容课时数生涯唤醒第一章提高认识规划人生2自我认知第二章培养兴趣设计人生4第三章完善人格充实人生4第四章提高能力发展人生4第五章澄清价值选择人生4职业探索第六章认识职业把握人生2生涯决策与管理第七章评估决策驾驭人生4第八章设定目标管理人生2（三）课程内容——理论教学(22课时)（三）课程内容——实践教学(8课时)模块教学内容课时数生涯唤醒测测你的职业成熟度有多高调查、讨论1自我探索“六岛环游”讨论、测评工具1测测你的气质讨论、测评工具1能力倾向测验看视频、演讲1职业价值观测试讨论、访谈1生涯决策与管理模拟单位招聘现场的面试环节1撰写职业生涯规划书职业生涯规划大赛2二、课程内容与设计二、课程内容与设计（四）课程设计设计理念：每一章的内容依托教材的理论知识，，设计成教学模块，利用专题的形式在课堂上进行讲授。课堂外通过实践项目的实施、职业测评、职业咨询、以及开展职业生涯规划大赛等手段，让学生开展自己的职业生涯规划活动，寻求理论与实践完美结合的最佳途径。二、课程内容与设计（五）课程重点

课程的重点在于提升学生的职业生涯规划的意识及帮助学生掌握职业生涯规划的方法。提升职业生涯规划的意识。职业生涯规划和发展的有效性，归根结底取决于个人的态度和行动，因此发展学生职业生涯规划的意识十分重要，直接关乎到学生在生涯规划过程中的主动性和自主性。掌握职业生涯规划的方法。职业生涯规划是一个毕生的过程，掌握这些方法，可以帮助学生更好的规划自己的学习生活、从而更有意义的度过大学阶段，并对于学生选择好毕业后的第一份工作、迈好走向社会的第一步有着至关重要的作用，同时，这些意识和方法对于学生未来的职业生涯发展更有着深远的影响，"授之以渔"可以使学生有可能自主解决人生发展各个阶段的相关问题。二、课程内容与设计（六）课程难点课程难点：职业生涯规划与发展是一门实践性要求很高的课程，从某种意义上来讲，职业指导也是在帮助学生完成社会化和职业化的过程。授课教师基本都是学校教师，普遍缺乏除教师职业、学校环境以外的职业体验，如何带给学生更多元的职业环境信息和经验，成为课程的一个挑战。三、教学方法与手段三、教学方法与手段(二)现代教学技术手段现代教学技术手段多媒体技术网络教育技术1、本课程属于实践性、应用性比较强的课程，所以要加强过程性考核，加强应用能力的考核，对学生学业考核评价遵循以下两个原则：（1）突出过程评价。结合课堂提问、小组讨论、成果展示、案例分析等手段，加强教学环节的考核。（2）强调综合评价。结合自我职业生涯规划路线的制定、考核学生所拥有的综合职业能力及水平。2、考核成绩由两部分构成：形成性考核（过程性考核）×60%﹢终结性考核×40%﹦100%（1）形成性考核（过程性考核）（60%）：学习态度、出勤情况（5%）﹢课堂发言、讨论情况（10%）﹢吸收新信息能力（5%）﹢课堂作业（20%）﹢综合练习（20%）（2）终结性考核（40%）主要是期末考试卷面成绩。四、课程的考核与评价（一）考核要求学习态度、出勤情况（5%）：采取灵活的考勤方式，并记录于教师教学动态表。课堂发言、讨论情况（10%）：课堂发言的主动性及提问回答、课堂讨论质量，根据平时表现酌情扣分。吸收新信息能力（5%）：从搜集信息的数量与质量角度考核。课堂作业（20%）：平时布置的书面作业、网上平