泊船瓜洲教案教学设计6篇

. .泊船瓜洲教案教学设计6篇泊船瓜洲教学设计： 教学目标：1、使学生能正确流利、有感情地朗读课文。2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 教学过程：[由整理]一、激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。这天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？ 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋人。他视为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法所以他前往上任他的诗善于将自己的感情融入诗句情真意切。2、介绍地真具体。老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 三、充分参与 书读得很准确。但是，如果要带上感情，还须理解诗。这天。 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ 下面请同学们按照自己. .文章.的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说其他人补充。 四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。如果能够，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。3、小组简单交流。 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？ 五、知识拓展延伸。这节课，同学们用心主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩给老师留下了极好的印象下面我布置一下课堂作业选做题根《泊船瓜洲重新为课文配一幅插图。 选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。 选做题3：著名诗人贾岛写《题凝幽居时为一个字犯了愁你能帮帮他吗？鸟宿池边树- .僧月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？泊船瓜洲教学设计： 教学目标：1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。教学重点、难点： 读懂诗句的意思，想象诗中描述的象，体会诗中所表达的思想感情。 教学准备：1、课件2、学生预习并了解诗人王安石的有关状况。 教学过程：一、导入新课： 同学们：刚才的音乐好听吗？大家明白是什么曲子吗？是唐代诗人若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中，月亮一向是诗人们乐于描述和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。这天我们一齐学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？ 本节课的任务：透过各种方式的读，然后背过这首诗。 透过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。 二、温故而知新 我们已经学过了许多有关描述月亮的诗，谁能给大家背几句？学生有可能背白《静夜思床前明月光《枫桥夜泊、白居易《暮江吟》、禹锡《望洞庭》等。 刚才大家背的这几首诗，有二个特点、它们都是写秋天的景象的2、都有月亮。 其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之- -.可修编-情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么王安石《泊船瓜洲到底是秋天的还是春天的景？思乡的？还是表达喜爱之情的呢？下面让我们在读中来感悟吧。 三、读1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题请用笔画出来出示第一幻灯片。 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间。 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸。 明月何时照我还。2、指名读，正音，读准下面的多音字。出示第二幻灯片。 京口瓜洲一水间。 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸明月何时照我还3、齐读由快――慢}，初步了解诗歌大意。 思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？春江、绿、明月、山、水4、打节奏读，注意节奏和押韵{由快――慢}5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三幻灯片。 老师读。泊船瓜洲 王安石 京口/瓜洲//一水间。 钟山/只隔//数重山。 春风/又绿//江南岸。 明月/何时//照我还。6、群众吟唱 按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。 四师小结，定感情基调： 常言道文读千遍其意自现“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法好了我们这天的第一个任务已经完成了。此刻，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？，还是忧郁伤感？。 生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、- .伤感的。 那么，你们的感觉对不对呢？我们一齐来看诗文。 五、悟1、理解课题 泊船瓜洲，看到这个标题就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了，所以这首诗的标题也能够改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。 师：这首诗是在什么状况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？此刻我们请一位同学介绍一下作者。2、作者简介――由学生制作一幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。 师：王安是在一种怎样的状况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一向生活的，被他视为第二故乡的。8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。情绪愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗――决定了本诗的感情基调我们懂得了这些这首诗就好理解了。诗中描述了那些地点？ 学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。 老师补充，还有京城， 瓜洲：在此刻省长江北岸，市南面。 京口：在长江南岸，此刻的省市。钟山：此刻市的紫金山。指，王安石的第二故乡。 ：这天的市。 所以，就能够解决了最后一句中的“还”――-.可修编-回这个问题。 师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的情绪是什么样的？用诗中的字词来回答。 学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。 师：站在瓜洲――望京口――想钟山――触景生情 产生了：1、愉快喜悦之情 王安石二次被拜相他能够重返政治舞台推行新政了。情绪愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。2、思念 从2个方面能够看出对故乡的思念： 王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了情绪愉快但是又要离开故乡所以不免又思念家乡此刻故乡近在咫尺，但是会越来越远的。 我们能够结合白居易《暮江吟来理解白居易也是触景生情可他――离开京城长安离开了朝庭的纷争一路上感到十分的简单愉快。王安石是――赴任，虽然能够施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。 师：还有那些景物使王安石思乡的？ 春风、江南岸、明月“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。3、忧虑、无奈“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在那里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字- .无限乡愁的真实写照。正是有了前三句寓情于景的层层对前途充满信心。师：“绿”字用得好的原因：1、反-.可修编-映了江南水乡早春嫩绿的色调。2、表现了春风使复的神奇3表现了绿的层次美动态美。 六赏――意境 这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，以及对故乡欲回不能欲罢不休的无奈诗人推敲文字的风。 七翻译京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离那里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？ 八、课外拓展 选做题1、以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？3、继续收集有关描述思乡的诗歌。 泊船瓜洲教学设计：学习目标：1.透过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3.使学生受到热爱家乡的教育。4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一- .也会成为一个个小诗人的。2.这天老师要同大家共同来学习一首新诗 《泊船瓜洲》。齐读诗题。3.解题：谁能说说“泊船瓜洲”是什么意思？。4.介绍师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，此刻谁来简单介绍一下王安石？ 看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一北宋杰出的政治家思想家文学家改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？7.真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听，个性注意听词句的中间，她是怎样停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗好，开始。8.!同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，务必要先理解古诗的意思、蕴含的感情。 二、合作汇报：下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组互相交流，说说诗句的意思。 三、深究悟情学习一、二句1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈下面我们就一齐来仔细研读这首诗2.先请一个同学读一、二句诗；谁能用自己的话说说这两句话的意思；想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书生指出位置。3.提问：王安石的故乡是？4.看板书理解：瓜洲-.可修编-在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？以见得？a.“一水间”一水指？间什么意思？谁能用“间”组词。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里明白？一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。 学习三、四句：1.请读第三、四句： 提问：这两句诗那句写景？那个字写出景特点绿什么意思？ 师导是啊春风又绿江南岸江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……” 。2.体味“绿”字。说话训练。 师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的 ？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是可见诗人用字之精妙其实诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？ 比一比，讨论用那个字好？指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？ 教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一齐读读这千古名句，读3.诗导其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想- .想这句诗中“又字是什么意思告诉我们什么？。 大家读：明月何时照我还。幻灯片19这句诗什么意思，那个词表现出作者的情绪什么意思？表现出作者什么思想感情？4.诗人王安石被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，他主变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们就应怎样读这句诗？ 此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读： 诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读： 诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读： 诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：5.说说两句诗的意思。6.说说整首诗的意思。 四、通读全诗1.配乐朗读：同学们，透过刚才的学习，我们明白了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家十分急切的情绪，下面请大家一齐随着音乐有感情朗读这首诗。 此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。2.背诵全诗。 师：透过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？谁愿意背给大家听呢3.齐背古诗：配乐感背诵。 五、音乐欣赏： 过渡：古诗是中华礼貌最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学-.可修编-习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还能够将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗？ 六、拓展延伸 同学们其实从古至今像王安石这样身在异乡思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家能够按照这天我们学《泊船瓜洲的方法读读议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一齐来赏读。这天的课就上到那里，大家！ 板书设计:《泊船瓜洲》教学反思 南靖奎洋中心小学尤细雯在五月份全县古诗文教学比武中，我执教了第九册教材《泊船瓜洲》一课。教学这首学生耳熟能详的诗歌，我从新课标所提出的三个维度――知识与潜力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。我确立的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；2、理解诗歌的资料，体会诗歌表达的情感运用所学的方法感受补充作品的情感。 实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试梳理如下，作今后教学之鉴。 一、培养学生独学习的潜力 教学时让学生先透过自读自解，整体把握诗歌中凝练、古今差异较大的词语一向是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；透过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课的学习中- .培养学生课外阅读诗歌的潜力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。 二、引入情境，感悟诗情 情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我透过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感如辨别京口瓜洲钟山方位时用简笔画的形式；讲解春风又绿江南岸，江南是什么样的时出示江南春景图片展现花红柳绿莺歌燕舞一派生机勃勃、春意盎然的景象，让学生形象感受；教学完古诗，在学生充分理解的基础上，让学生一边欣赏情境图，一边跟唱歌曲。 三、读中求解，读中求悟“读中求解读中求悟”，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。在教学设计上，我安排了很多的读：一开始让学生自由读、同桌互读，讲解诗句时，又指名读、小组读、男女比赛读、全班齐读但仍然无法实现读中求解求悟只能从解悟入手促读。貌似指导学“如何读以促解悟而细想确实有些牵强这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的状况下如何读？这样的读又如何促解促悟？ 能为-.可修编-得苍白；课外延伸思乡诗歌的收集也无法在课堂上交流。 泊船瓜洲教学设计： 教学目标学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心三春晖2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。3．理解诗句的意思初步体会作者表达的思想感情。 教学重点：理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 教学准备：1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。2．朗读课文的录音磁带。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一板书课题学前谈话1板书课题泊船瓜洲 王安石 同学们，一提起家乡，我们都会感到个性亲切，诗人王安石也是如此，这天我们一齐来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。 二、理解题目。“泊船”是什么意思？“瓜洲”是在什么地方。“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？ 三、检查预习。1、指名朗读。 注意以下多音字的读音“ 数重读hóng不读hòng。 还读huán，不读hái。 四、理解诗句意思1、小组合作学习 先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。 小组合作画一幅简图图上要标有京口瓜洲- .钟山。2、讨论、交流。 小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。“京口瓜一水间，两岸只隔数重山”的意思。3、评议 你觉得哪一小组完成的质量最高。4、教师演示 同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。五、体会古诗思想感情 在一个春暖花开的日子里，诗驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远地方，此刻你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什呢？ 六、指导朗读。 、同学们说得多好啊，就让们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍要求大家注意听第二遍我们边听边跟着录音轻声朗读学生自由朗读。 下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐 试着背诵《泊船瓜洲》。 七、启发学生推敲词句。 据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。我们一齐来想一下作者可能用过什么字？为什么最后“绿”字？ 八、拓展练习。 课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。 九、布置作业1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎样写，准备默写这首诗。2．预习《游子吟》。 泊船瓜洲教学设计：●教学目标1、透过自学，大体理解诗意、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使-.可修编-学生受到热爱家乡的教育。4用词的精妙，进一步培养学生的语感。●教学重点、难点理解诗句意思体会诗人所表达的感情●教学过程 一知诗人，解诗题1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。“瓜洲”，教师随机画画简图。“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。3、了解诗人。学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗。 并适时提示学生注意王安石与的关系，了解当时的创作背景。 二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。 教师提示学生注意下列字的读音： 一水间数重山照我还2、再读，理解诗意。 想一想，为什么这么读？，联系上下文解决。 解决前三个读音――理解第一句。 借助简笔画理解。 解决第四个读音――理解第二句。 引导学生联系创作背景进行理解。 学生连起来说说诗意。3、品读，深化理解。 读读诗句，想想意思是否有新的疑问产生？ 引导学生发现问题、瓜洲隔着宽阔的长江，距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄期望于明月将自己照着回到家乡？ 引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。 三、想意境，悟诗情。1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景- .象？ 引导学生运用积累的描述江南春景的诗句进行描述。2、引导学生将想象与现实作比较，体会诗人思乡且无奈的心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。 四、品用词，练语感。 品评“绿”字1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你明白诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字？ 把这些字填进去读读“绿字比一比“绿字好在什么地方？ 结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想 个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。 一个“绿”字使王安石改字成了千古佳话。 尝试推敲。 此刻，