美术与幼儿美术创作第七章解读儿童美术作品

美术与幼儿美术创作第七章解读儿童美术作品【学习目标】1、理解正确解读儿童作品的价值。2、掌握解读儿童作品的原则。3、能尝试运用解读儿童美术作品的原则解读儿

童美术作品。第二节解读儿童美术作品的原则第三节解读儿童美术作品的相关案例第一节解读儿童美术作品的价值第一节解读儿童美术作品的价值一、解读儿童美术作品旨在唤醒人们对

艺术本源的认识。二、解读儿童美术作品是“走进儿童”

的有效途径。三、解读儿童美术作品是儿童心理治疗

不可或缺的组成部分。四、解读儿童美术作品是评价儿童美术

作品的基础和前提。1、儿童的美术作品是最原始的艺术形态儿童的美术作品是艺术作品当中最为质朴、自由而又单纯的一种艺术；出于自身本性的需要，儿童开始创作，这些作品也融入了生命最初的冲动。儿童的美术作品之所以动人，是因为它具有自由而不受任何规则的限制和约束；用一双发现的眼睛去描绘一个纯真美好的世界，用最真实最质朴的方式来表达其所思所感，是用最纯真、最原始的艺术形态来表达最完整的情感世界。2、儿童的美术作品是回归自然的艺术形式儿童的美术作品是一种超然于语言和理性思维之外的“象形文字”，是一种保存最为完好的、最原创的一种图画语言，是一种特殊的艺术形式，在本质上是儿童将视知觉感受在无意识状态下的自然流露，它能将创作者的情感以其独有的语言表达得淋漓尽致。1、儿童具有丰富的想象力儿童观察世界和理解世界的方式是感性的，认为世界万物都有生命，有感情。儿童具有丰富的想象力，除了是因为他们将自身的感受与现实事物交织在一起，将看到的、记忆中的、想象的形象都综合在同一个艺术作品中；另一方面是因为儿童没有经过专门的创作技巧的学习，同时他们对事物的观察不受规则的束缚。2、儿童的美术作品来自于对感性世界的敏锐观察和解释儿童观察事物的一个突出特点就是整体性。在观察事物时，儿童较善于抓住事物的主要特征，排除细枝末节，能够概括地把握住事物的框架结构特征。所以儿童的美术创作不是将现实客观的复制下来，而是表现出具有强烈的个人风格。同时儿童“看世界”的方式近似于艺术创作的心理。3、儿童美术创作的过程是与自我对话的过程，也是问题解决的过程儿童进行美术创作的过程，是与自我对话的过程，他们凭借各种美术形式自由地表达自己的内心感受。儿童进行美术创作的过程，也是问题解决的过程。儿童不仅在画纸上，在造型上留下了痕迹；他的创作思考的过程也在其作品上留下了痕迹。解读儿童的艺术作品，尤其是对儿童画的解读，最早出现在艺术治疗领域中。儿童的美术作品能够反映出儿童的心理问题,因此心理学家常常选择儿童的美术作品进行诊断和治疗心理疾病。真正做到深入的评价儿童的作品，并对儿童的创作有所帮助，首先就应该理解儿童的作品，解读儿童的作品。第二节解读儿童美术作品的原则一、尊重儿童的原则二、理解儿童的原则三、过程性原则四、移情原则五、摒弃成人固有的观念，站在幼儿的角度进行解读的原则1、创作过程中，尊重儿童的个性特点每个儿童都有自己的独特个性，不同的个性所创作出来的作品也就具备与众不同的特点，有些作品只有儿童自己看得懂、说得清，因为这个时期的孩子们正在经历一种过程性的思维，他们的想法是多变的。2、鉴赏作品时，尊重儿童的审美能力只要儿童的作品是有感而发的，有情而作的都是美的、好的。这种美通过教师、家长发自内心的信任、理解、宽容、激励的赏识，会极大地激活儿童的创作激情，使儿童在这一领域想创作、敢创作、会创作、勤创作，在被尊重的氛围中不断提高美术创作技巧和审美能力。1、理解儿童心智发展特点儿童的心智具有“现实性”和“泛灵性”特征。2、理解儿童的创作特点儿童创作的造型缺少理性分析，带有强烈的感情色彩。儿童的运笔是一种得心应手的自然状态。儿童画的构图别具一格，多采用平面构图。儿童画画的是儿童自己看到的东西。

了解创作者的生活环境、家庭关系、朋友、目前所处的发展阶段、特殊的事情等，能够帮助我们解读一幅作品。

孩子在美术创作的过程中会伴随着相应的语言、动作、表情等，这些细致的外在表现都是成人去解读儿童作品的重要依据。1、儿童在美术创作中善于移情儿童面对绘画创作，总是不自觉地将脑中丰富的审美意象投射到画面的形象中去，让画面中的人物拥有自己的情感、意志和思想。2、成人应融入到儿童作品之中面对儿童善于移情的特点，成人若想感同身受，就必须把自己与儿童的作品联系起来，并尝试设身处地地进入这件作品中。在和孩子们谈论作品之前，成人最好自己也试着进行创作。1、站在儿童的立场看待儿童的美术作品我们要理解童心，从儿童的角度去欣赏，去赏识，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、造型、色彩能传达的儿童的思想和情感，赞赏儿童点点滴滴的创造，并提供机会让儿童进行分享、交流使他有更多沟通。2、从三个方面感受儿童的作品首先，要看儿童的作品是否真实地反映了儿童的生活经验，能否表现出对生活的观察感受，是否有独到的发现。其次，我们要熟悉儿童在造型、色彩、线条、空间上特有的艺术语言。再次，我们要了解儿童美术创作中的生理与心理发展特点。第三节解读儿童美术作品的相关案例案例一：《蜜蜂房子》笔者：“为什么叫蜜蜂房子？”洋洋：“这是一只大蜜蜂变的房子，你看还有楼梯！”笔者：“真是好长的一段楼梯！”洋洋：“因为蜜蜂总是飞飞飞，要进去开门就要从楼梯（上去）。”笔者：“哇！这座房子好多窗户呀！”洋洋：“不是，那是眼睛，这是眼泪。”洋洋指了指田子形格子的上面和下面说。笔者指着蜜蜂“脸上”的突起问道：“这些是什么？”洋洋：“被其他蜜蜂叮的包啊，很疼，（所以）他哭了……”案例二：《高兴的我和生气的我》左边的我是高兴的，因为今天在大礼堂上课，杨老师说我回答问题回答得好，表扬了我。

右边的我是生气的，因为下午的时候馨馨抢我的玩具，所以我感到生气。案例三：《灰太狼大树》案例四：《赛马场》元元：这是一个马圈，这边有一个大池塘可以游泳。这些全是马道，这个是游泳池，这也是游泳池。全都是人，很挤的。元元：马到这个上面了，笃笃笃……马快跑！让你的力量更足一点！快！快！快！（她用笔在马道上点上很多小点点，代表马。）元元：在这上面画满条条，这样马就知道哪个线了。元元：沿着边边画，边是圆的就是圆的。好啦，这边还空着。元元：游泳……游泳的人从这个洞里可以看马儿比赛。元元：前面一个大大的圆……形……元元：我马上就画好啦！我马上就画好啦！我的画就画好啦！我的画就画好啦！（自由哼唱，自己还配了曲调。）元元：我这个画要画好长时间，我要画最漂亮的。案例五：《小汽车》小语：我要画小汽车。这个汽车我会画，汽车！有什么大不了的！（小语先给小汽车画好了轮廓和黑色的座位，然后又画了四个圆圆的轮子）小语：这辆汽车做好了。嘀嘀嘀……（接着小语为小汽车画上了灰色的车窗）小语：汽车就是这个样子……好啦……好啦，我这辆车做好了。嘀嘀嘀……（这时，小语在思考他的小汽车好像还缺点什么，原来还缺一个发动机）小语：你不要跑了，我给你装上发动机再跑。（他仔细端详了一下自己的作品，他觉得美中不足的是，小汽车没有排气孔）小语：这是车子的排气管，上面插一个红旗。小语：我的这辆小汽车在开着啦，我先让它别开，因为我还要涂颜色，涂完颜色这辆小汽车就可以开了。嘀嘀嘀……小语：嘀嘀嘀……嘀嘀嘀……（他在汽车的前后都画上了波浪线）哈哈，像小虫子一样的……哈哈……像小虫子一样的……弯弯曲曲。小语：路上好多车啊，挤死了案例六：《有太阳的夜晚》小乖：我想一想画点什么。小乖：我看看这种大红色还可以哦，灰色可以的，灰色可以用，肉色可以用，粉红色可以用，黄色可以用……小乖：我画一个人。这个人的头太小了。小乖：黑了……夜晚……（小乖一边说，一边用黑色的蜡笔画天空。）小乖：夜晚过去了，夜晚过去了。（一边说一边画太阳。）小乖：黑夜过去了，太阳出来了。小乖：我画了一个人，上面还有一个恐龙蛋。小乖：画一个桥，然后有河道，河道都飞到天上去了。案例七：《地铁轨道》点点：我画一个地铁的轨道。点点：画了一个直直的地铁…这个地铁围着轨道…点点：咚！这边是终点站。这边有个圆圆的是终点站。点点：地铁下面有那个…点点：咦？咦？咦？好了，我不想画了。案例八：《我的一家》案例九：拓印画《树林》案例十：《生气的妈妈》【想一想，练一练】在参观一家儿童美术教育机构时，笔者看到了这幅作品。这是命题绘画《我的爸爸》中出现的一幅作品，有别于其他儿童所画的爸爸的脸，这张脸经过了细致的“装饰”，而且色彩的运用也很有特点。笔者随即对作者进行了访谈。以下是作者的创作背景和思路。清清是一位6岁的男孩，他的爸爸爱吸烟，笑起来的时候牙齿很稀疏