比较数的大小

比较数的大小,比较数的大小,

教学目的:

1.使同学进一步理解数位的含义,加深对万以内数的熟悉。

2.把握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。

3.初步培育同学思维的有序性和仔细审题的学习习惯。

教学重点:

把握比较万以内数的大小的方法。

教学难点:

娴熟进行数的大小比较。

教具预备:

例11(3)汽车图,师生预备算盘。

教学过程:

一、复习

1.读出下面的数,说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。在

369143837406900

2.在○里填上〈或〉。

61○5645○47100○98等

让同学独立思索填写。并分别提问:你是怎样进行比较的?

[评析:把握比较万以内数的大小的方法,是本节课新学问的重点,老师运用复习关心同学唤起对原有学问的回忆,为同学学习新知作了连接和孕伏。]

二、新课

1.导人新课,揭示课题,交待目标。

师:我们已经会比较百以内数的大小,那么怎样比较万以内数的大小呢?

板书课题:比较数的大小

师:本节课的学习要求是:把握比较万以内数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。

2.教学例11。

(1)教学位数不同的数的大小比较。

①比较1230和965的大小。

师问:1230是几位数?最高位是什么位?比一千大.还是比一千小?在算盘上拨出来。965是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在算盘上拨出来。

指导同学观看思索:1230是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而965是三位数,最高位是百位,这个数不够一千。那么1230与965哪个数大?

板书:1230〉965.

②反馈练习:999○1000836○991015○989

师提问,同学思索后回答:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定谁大谁小？

小结:比较万以内数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。

[评析:老师应用同学已有百以内数大小的比较.以及万以内数的数位排列挨次等学问,把它作为上位学问,揭示新旧学问之间的内在联系。老师在教学中把教学的着力点总是放在引导同学应用前边已学过的学问去探究新知,通过提问、启发、点拔的方法,诱导同学仔细观看,思索,为同学的主动学习创设情境,使同学在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法,丰富了原认知。]

(2)教学位数相同的数的大小比较。

①比较5640和8790的大小。

让同学读题,然后在算盘上拨出5640和8790

师问:这两个数都是几位数?最高位是几?5640最高位是几千?8790呢?

启发同学思索:5个千与8个千哪个小?

板书:5640〈8790

②反馈练习:4005○39895798○6010

让同学说一说,位数相同的数怎样比较数的大小?

小结:位数相同的数,先比最高位,最高位上的数大的数大;反之,则小。

③出示例11(3)的汽车图片。师述:在全县开展的万人签名植树活动中,滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们,高兴奋兴的运来了很多汽水。看!运汽水的车来了。(师出示图片)师问:谁来说说左边的一辆车运了多少瓶?(3854瓶),右边的一辆车运了多少瓶?(3529瓶),哪辆车运的汽水多?3854和3529都是四位数,最高位也相同,该怎样比?

师:依据已把握的比较数的大小的方法请填写在书上。

④反馈练习:6809○68103059○3057

师问:位数相同的数,最高位上的