《生活中的静电现象》说课稿

《生活中的静电现象》说课稿一、说教材本课内容为教科版小学科学四年级下册《电》单元的第一课，主要是让学生能对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边。对于静电现象，虽然学生在科学课堂上没有接触过，但生活中却随处可见，部分学生肯定已有一定的认识。学习了本课之后，学生还将进一步学习电路等其它有关于电的知识。因此，本内容有效地连接了生活与后续内容，为学生后面的学习打下基础。二、说学情对于静电现象，每一个四年级的学生可能都经历过，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究，前概念存在一定的偏差或缺失。而四年级的学生探知能力较强，对科学有浓厚的兴趣，特别是像电这种生活中经常遇到，但并未深入研究过的内容。可是，让四年级学生对静电现象进行全面的认识也是不现实的，因此可为学生的探究活动提供一些简单而有效的活动。三、说教学重、难点教学重点生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电；带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。教学难点理解带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。四、说教学目标1．知识与能力：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电；带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引；电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。2．过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。3．情感态度价值观：发展探究身边科学现象的兴趣。五、说教、学法教法1．活动生活化。教师所组织的探究活动要贴近学生生活实际，从生活入手，既可调动学生积极性，又可让学生较为容易的接受新知识。2．知识联系化。部分知识点的理解可借助已有知识，让两者联系起来，从迁移中理解知识点。3．内容图示化。对于一些教学难点的处理上，可借助一些图示的方法、形象比喻的方法等，让学生更易理解。4．手段多样化。除了科学课常用的实验探究外，还可多多利用多媒体教学手段，相辅相成，更有利于教学的开展。学法1．从生活入手。平常的学习要多多联系生活实际。2．从已有知识入手。旧知带新知，未尝不是一种好办法。3．从想象入手。对教师所采用的图示法能充分想象，将图示与知识点联系起来，更好地帮助理解。4．从观察入手。对多媒体等电教手段所呈现出的信息和生活中的静电现象要多多观察。六、说教学过程（一）激趣导入1．我先拿出一把梳子，告诉学生：“老师这里有一把神奇的梳子”，同时让梳子靠近碎纸屑。抛出问题：“你发现了什么？”学生自然会回答刚刚看到的现象，即碎纸屑吸在了梳子上。2．学生领取材料：一把梳子和一些碎纸屑，抛出难题：尝试一下，看看你们能不能做到。此时会有这么三种情况：所有的小组都不能解决这一问题；部分小组能解决这一问题；全部都能解决这一问题针对不同情况分别作如下引导：情况一：为什么老师的梳子能吸碎纸屑，而你们的却不行呢？情况二：为什么有些同学的梳子能吸起碎纸屑，而有些小组的却不行呢？情况三：你们真棒！（老师直接再拿梳子靠近碎纸屑）怎么现在吸不起来了？不管是哪种情况，都会引发认知冲突，让学生激起对这一现象进行探究的兴趣。3．猜测一下出现这一现象的原因，学生一般会利用生活经验想到是静电现象，此时教师揭示本课课题。（二）体验静电现象1．怎么让梳子达到老师这里这把这样的效果？抛出问题后让学生自主探究。学生一般会想到摩擦这一方法，让学生试一试。当然不一定要摩擦头发，学生认为可摩擦的东西都可以进行尝试。最后汇报现象并做出最初的解释。2．生活中的静电现象随处可见，让学生讨论后说一说生活中类似的静电现象，然后教师通过幻灯片的形式向学生展示更多的静电现象，让学生感受到：静电存在于我们周围的一切物质之中，包括人类在内的生物和非生物。（三）认识不同的电荷及电荷之间的相互作用1．抛出问题：静电既然存在于我们所有的物体中，那我们摸桌子、拿书本怎么感觉不到这些物体带电呢？介绍：物质同时存在两种电荷：正电荷（用“+”表示）和负电荷（用“—”表示），由于正电荷和负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。2．（拿出梳子）梳子没摩擦之前，它带电吗？为什么？你认为它表面的电荷是怎样的？用一系列的问题让学生进一步明确因为正负电荷数量相等，所以原先的梳子不带电。那后来为什么梳子能吸起碎纸屑了呢？摩擦时究竟发生了什么呢？教师利用图示帮助学生理解：当物体受到外界影响，例如摩擦时，物体表面的电荷会发生转移，使正负电荷数不一样，物体就显示带电了。并且互相摩擦的物体显示的电荷会不一样，一个显示正电荷，另一个就显示负电荷。当梳子与头发摩擦时，正负电荷发生转移，梳子带负电荷，头发带正电荷，所以梳子就显示带电了。3．活动一：用与头发摩擦过的梳子再次靠近头发，会有什么现象？让学生通过这一活动认识到异种电荷之间可以相互吸引，并用“→←”等符号表示异种电荷之间的关系。4．活动二：用羊毛制品摩擦充气气球，气球摩擦面靠近头发，发生了什么现象？你能解释这一现象吗？用两个都用羊毛制品摩擦过的充气气球相互靠近，发生什么现象？你能解释吗？利用活动二的两个实验让学生明确用羊毛制品摩擦气球会使气球带电，并用摩擦过的气球去吸头发来证明气球已经带电。然后进一步让学生将两个摩擦过的气球靠近，由于两个气球都是用羊毛制品摩擦的，所以带的电荷类型是一样的，也就是带着同种电荷。通过两个气球间相互排斥这一现象证明同种电荷之间会相互排斥，并用“←→”等符号表示。5．借助图示法，小结不同电荷之间的相互作用，并进一步追问：看到不同电荷之间的相互作用，你有没有似曾相识的感觉？我们已经学过的知识中有什么也是这样的关系呢？让学生利用先前学习过的磁铁两极的相互作用来帮助理解不同电荷之间的相互作用，达到知识的迁移。（四）让电荷流动起来1．（把能吸起碎纸屑的梳子放置一会后，再次靠近碎纸屑）你看到了什么现象？为什么梳子刚刚还能吸起碎纸屑，现在却不行了呢？你有什么办法让它能一直带电呢？通过现在梳子不能吸起碎纸屑这一现象，再次让学生的认知发生冲突，从而探究得出只有一直让梳子摩擦，也就是一直让电荷进行转移，才能让梳子一直带电。2．不断地让电荷进行转移，也就是说让电荷流动起来，那具备哪些条件才能让电荷流动起来呢？此时利用缆车这一现象让学生明确让电荷流动需要两个条件：一是类似于让缆车能动起来的动力。那么在生活中，让电荷流动的动力我们可以用电源；二是还需要让缆车沿着一定轨迹运动的缆绳，也就是说需要一个让电荷流动的通路，我们称之为电路。3．寻找生活中常见的电