《唐诗五首》教案

《唐诗五首》第1课时教案课题唐诗五首单元第三单元学科语文年级八年级学习目标1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3、了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。4、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。重点1、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。难点1、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2、了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，有句俗语说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”这句话说明了熟读背诵是学习诗歌行之有效的方法，也充分评价了唐诗重要的意义和功用。的确，唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，造就了祖国丰厚的文化底蕴，哺育了一代又一代人。这节课我们走近唐诗，感受唐诗的诗情画意。板书课题《唐诗五首》。感受唐诗的魅力。由唐诗的重要意义导入新课，激发学生学习的兴趣。出示学习目标请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、诵读前两首诗歌，领略律诗的韵律之美。2、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3、了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。4、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。齐读学习目标。明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。展示课前自学同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、文体常识唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗，主要有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。唐诗分为几个派别：山水田园诗派，代表人物：王维、孟浩然。边塞诗派，代表人物：高适、岑参、王昌龄。浪漫诗派，代表人物：李白。现实诗派，代表人物：杜甫。律诗各联：一首律诗每两句为一联，共四联。第一联（第1，2句）称“首联”（或起联）第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”第三联（第5，6句）称“颈联”第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联）。2、作者名片《野望》作者：王绩（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》，注有《老》、《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。《黄鹤楼》作者：崔颢（704—754），汴州（开封）人。《旧唐书•文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。3、掌握字音ɡāoxǐyǐdúwēi东皋徙倚驱犊采薇hàoqīmù崔颢萋萋日暮4、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！以小组为单位展示课前自主学习的成果。识记有关唐诗的文学常识。识记作者介绍。记重点字词的读音。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识，拓展知识。理解作者生平，为知人论世做铺垫。为后面的学习做铺垫。培养学生提出问题、解决问题的能力。学习《野望》一、激发兴趣，导入古诗同学们，我们如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，读到隋末唐初诗人王绩的《野望》时，便会有一种奇妙的感觉，好像从珠光宝气的贵妇堆里突然走出来一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美深深打动你的心。我们首先学习这首《野望》。二、感受韵律之美同学们，这首诗是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。请同学们认真听课文朗诵录音，然后大声朗读这首诗，注意读准字音、停顿和重读，初步感受这首诗的思想感情。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：从韵律方面说，这首诗的颈联、颔联、尾联的韵脚分别是“晖”“归”“薇”，押“ui”韵。从声律方面说，这首诗平声和仄声交替使用，每句都有三个节拍，除第一句以外，其余节拍一样，使诗歌有抑扬顿挫之美。从对仗方面说，这首诗的“颔联”“颈联”对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，增添了声音的美感。三、理解诗句意思同学们，这首诗是什么意思呢？请大家结合课文旁批进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点字词的意思。东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。薄暮：傍晚，薄，接近。徙倚：徘徊。落晖：落日的余光。犊：小牛，这里指牛群。禽：泛指猎获的鸟兽。相顾：相视；互看。采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。2、结合注释和工具书理解词句的意思。诗句：东皋薄暮望，徙倚欲何依。译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。诗句：树树皆秋色，山山唯落晖。译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。诗句：牧人驱犊返，猎马带禽归。译文：牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。诗句：相顾无相识，长歌怀采薇。译文：大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！根据答题情况评选出优胜小组。四、体会诗歌意境同学们，这首诗描绘了怎样的意境？表达了怎样的情感呢？请大家再次诵读诗歌，结合下面问题理解表达作者表达的感情。1、首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依”在全诗中有什么作用？点拨：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调，表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。2、发挥想象说一说，颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了怎样一幅景象？点拨：日暮时分，站于东皋极目远望，视野十分开阔。黄叶纷飞，层林尽染，到处是一片秋色。落日西沉，红霞映天，余晖铺洒在每一座山头上，天地被渲染得一派静穆安详，这是多么宁静、开阔、美丽的画面啊！3、颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”为我们刻画了一个什么样的场景？点拨：放牧的人赶着小牛走在回家的小路上，打猎的人牵着马，马上驮着猎物也回去了。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。与颔联一起宛如一幅山家秋晚图。小结：这首诗写的是山野秋景。颔联写总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处，营造了优美的意境。五、品味诗歌感情1、结合全诗内容思考诗人“长歌怀采薇”的原因是什么？点拨：通过诗句“徙倚欲何依”看出诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，通过诗句“相顾无相识”看出作者又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。2、请同学们结合诗人生平和全诗内容，说说你对这首诗思想感情的理解。出示作者生平：王绩，隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。点拨：诗歌首联“徙倚”二字，点明作者徘徊无依的孤独心境。领联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。诗歌尾联抒发感情，田园生活的静溢和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融人这诗一般的田园山水，只好向先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。了解古诗。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。诵读诗歌，探究下面的问题。发挥想象，描述这一句话表现的画面。发挥想象，描述场景。结合全诗内容进行分析。了解作者的生平，结合诗句理解作者抒发的感情。激发学习兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。反复诵读中体会意境。培养学生想象的能力，体会诗的意境。理解诗句的内容。指导学生知人论世理解诗歌的情感。学习《黄鹤楼》一、激发兴趣，导入古诗同学们，黄鹤楼位于湖北省武汉市长江南岸武昌蛇山峰岭之上，始建于三国时代吴黄武二年（公元223年），距今已有1780多年历史，素有“天下江山第一楼”之美誉。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇。传说李白登黄鹤楼，有人请李白题诗，他说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”今天，我们来学习让李白敛手的一首诗：《黄鹤楼》二、感受格律之美同学们，这首诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。黄鹤楼昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是?烟波/江上/使人愁。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：从韵律方面说，这首诗的首联、颈联、颔联、尾联的韵脚分别是“楼”“悠”“洲”“愁”，押“ou”韵。另外，双声、叠韵和叠音词或词组的多次运用，如“黄鹤”、“复返”等双声词，双声词组，“此地”，“江上”等叠韵词组，以及“悠悠”、“历历”、“萋萋”等叠音词，造成了此诗声音铿锵，清朗和谐，富于音乐美。三、理解诗句意思同学们，这首诗是什么意思呢？请大家结合课文旁批进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点字词的意思。昔人：指传说中的仙人。乘：驾。去：离开。空：只。悠悠：闲静的样子。历历：清晰的样子。萋萋：形容草木长得茂盛。乡关：故乡。烟波：烟霭笼罩江面。2、结合注释和工具书理解诗句的意思。诗句：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。译文：仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。诗句：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。译文：黄鹤一去不再回返，千百年来只有白云在此飘浮。诗句：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。译文：晴日里汉阳一带的树木历历可见，芳草碧绿长满鹦鹉洲。诗句：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。译文：黄昏中看不到远方的家乡，烟雾笼罩的长江更激起思乡的哀愁。根据答题情况评选出优胜小组。四、体会诗歌意境同学们，诗人崔颢来到了黄鹤楼，望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受？这首诗描绘出怎样的意境呢？请大家反复诵读诗句，回答下面的问题：1、请你发挥想象，用优美的语句描述诗句的一个画面。点拨：如，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得?2、这首诗具有气象恢宏、色彩缤纷的绘画美，你能体会到吗？点拨：首联描绘了黄鹤楼的近景，隐含着此楼枕山临江，峥嵘缥缈之形势。颔联描绘了黄鹤楼的远景，表现了此楼耸入天际、白云缭绕的壮观。颈联直接勾勒出黄鹤楼外江上明朗的日景。尾联间接呈现出黄鹤楼下江上朦胧的晚景。诗篇所展现的整幅画面上，交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景；相互映衬的则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷。全诗在诗情之中充满了画意，富于绘画美。小结：这首诗从楼的命名之由来着想，借传说落笔，然后生发开去。说仙人跨鹤“一去不复返”，就有岁月不再、古人不可见之憾；仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，正能表现世事茫茫之慨，具有虚实结合的意境美。五、品味诗歌感情作者要通过这首诗表达怎样的情感呢？请大家反复诵读诗句，回答下面的问题：1、《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？点拨：《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以逆料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神妙莫测，鬼斧天工。颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。从句中两个“空”字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。2、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”运用怎样的表现手法，表达了怎样的感情？点拨：这两句诗情景交融。傍晚之时，太阳已下山，站在黄鹤楼上对着一片苍茫的暮色，全然看不到家乡在何处，望着江上弥漫的烟波，更加使人忧愁。“日暮”的苍茫、“烟波”的迷蒙，与怅然的乡愁交织，由景生情，融情于景，表达出作者的思乡之情。3、五六句写看到的繁荣景象，而七八句却写冷清的思乡之情，运用了什么手法？点拨：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对故乡的思念。六、体会结构之美同学们，这首诗符合律诗起承转合的结构特点，你能探究出来吗？以小组为单位合作探究。点拨：从律诗的起、承、转、合来看，这首诗很有章法。元代杨载论颔联紧承首联时说：“此联要接破题（首联），要如骊龙之珠，抱而不脱。”论颈联之“转”说此诗转折处，境界上与前联截然异趣。叙昔人黄鹤，杳然已去，给人以渺不可知的感觉；忽一变而为晴川草树，历历在目，萋萋满洲的眼前景象，这一对比，不但能烘染出登楼远眺者的愁绪，也使文势因此而有起伏波澜。末联以写烟波江上日暮怀归之情作结，使诗意重归于开头那种渺茫不可见的境界，这样能回应前面，如豹尾之能绕额的“合”，也是很符合律诗法度的。了解黄鹤楼的知识。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。诵读诗歌，发挥想象，用优美的语句描述诗句的一个画面。结合全诗内容进行分析。结合诗句理解作者怎样将神话传说与眼前景物融为一体的，抒发