《徐童保树》设计全市一等奖

《徐童保树》教学设计【教学目标】

1．能独立认识本课9个生字。

2．正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。

3．了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法，知道爱绿护绿.

【教学重点】

熟练朗读课文，能读出人物的语气。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、出示课题

1．读句子：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家都很喜欢他。学习：昌、辩解释词语：辩驳

2．出示课题：徐童保树(齐读课题)

3．看了课题，你想了解什么？板书：为什么、怎样

(徐童为什么要保树，他是怎样保树的？)

同学们围绕课题，提出了不少问题，你们都很善于发现问题，我们不仅要学会提出问题，更要通过学习，来解决问题。

二、初读课文，整体感知

1．让我们先来读读课文，自由读课文要求：读准字音，读通句子。

2．在组长的带领下读读本课的生字，并连成词语。

3．大组交流：

“锯”与“据”区别。

猜字谜：（个别读、齐读）

庭院天井四方方，方方正正口字状，

院子当中如有木，木在口中不吉祥。

（困）

房屋造得四方方，方方正正口字状，

房屋当中如住人，人在口中不吉祥。

（囚）

三、读懂课文

1．徐童为什么要保树

（1）思考：徐童为什么要保树？让我们先来看看徐童保护的是怎样的一棵大树呢？

（2）自读第2节，把描写树的句子用直线划出来

①指导读句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。(比喻句)

②汇报，读出句子。读了句子后谁能用一个词语来说说这是一棵怎样的大树？

板书：___________的树

（3）师：这么好的一棵树，老先生要除掉它。这不是太可惜了吗？这是一句（反问句），谁来把它改成肯定句？

（4）齐读徐童的话。

过渡：是啊，这么好的一棵树，老先生却要除掉它，徐童又是如何保树的。

（5）出示2个问题：

①老先生为什么要砍树？

②徐童怎样保树？

过渡：小组合作读3-4节，并在组内讨论这两个问题.

2．徐童是怎样保护这棵大树的？

（1）老先生为什么要砍树

①出示第3节。回答第一个问题.谁能说说老先生的话应该怎么读？

②找到书上的词语（摇头晃脑）抓住“摇头晃脑”指导朗读

③你能做做摇头晃脑的样子吗？既然是位老先生，他说话的语速应该怎样？

④你能摇头晃脑的读读这段话吗？

⑤生评读（师提示：放慢语速、读出字谜的节奏感、“困”字重读、“困境之中”重读）老师观察谁最像老先生。

过渡：老先生说的话很有道理，徐童又是怎样保树的？

（2）徐童怎样保树？

出示第4节。

（1）回答第二个问题。徐童怎么样地说？（一本正经）

（2）我们也来一本正经的课文的第四小节吗？想想你有什么问题？

（3）质疑：

①说说“一本正经”的意思（形容很规矩、很庄重）。

②徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。

（4）你能不能“一本正经”地读读徐童的话。个别读、评读。

（5）齐读，徐童用什么方法保树。板书：徐童用猜字谜保树。

（6）男女对比读老先生和徐童的话，想想这个办法好吗？

（7）师总结：其实徐童用的方法是老先生自己的方法，先生想用谜语说服他，可他就也编出一个谜语回答他。

（7）小朋友们，你们在平时的生活中也可以向徐童学习动脑筋帮助别人改正错误。

3．学习第5小节

（1）引读：听了徐童的话，郭林宗……

（2）想象说话，郭林宗哈哈大笑起来，心想：（）。

口头练说，指名交流。板书：_______的徐童

（3）总结板书：聪明、伶俐的徐童用猜字谜的方法保护了一棵枝叶茂盛的大树。

【板书设计】

聪明、伶俐的徐童用猜字谜的方法保枝叶茂盛的树

【课堂总结】

徐童运用他的智慧给老先生带来了好处，也给