《搭配中的学问》设计

《搭配中的学问》教学设计课题搭配中的学问课型新授课课时第1课时（总计1课时）教材内容教材第32、33页“配菜”和“练一练”。教学目标知识与技能（1）让学生在自己喜欢的实践活动中，通过观察、动手操作、合作交流，找出搭配的方法，学会有序思考；（2）培养学生用数学方法解决实际问题的意识。过程与方法（1）通过搭配活动，认识数学知识的应用价值；（2）尝试用多种方法（观察、猜想、动于操作、合作交流等）解决问题。情感态度与价值观（1）培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识；（2）渗透排列组合的数学思想，让学生在探索中采撷到数学中的美。教学重点重点：通过实践活动找出搭配的方法，培养学生有序思考问题的能力。突破方法：创设情境、活动实践、合作创新。教学难点难点：渗透排列组合和符号化的数学思想。突破方法：观察猜测、动手操作、合作交流。教学策略教法：创设情境、设计活动、归纳指导。学法：动手操作、有序思考、合作交流。教学准备投影仪、硬纸卡片（菜名、衣服）。实施教学过程设计一、创设情境，导入新课老师今天上课心情很畅快、激动，想和每一个小朋友握一次手，谁先来？（握手，边和学生交流）如果老师和每一个小朋友握一次手，那一共要握几次？老师该怎样做才能和每一个小朋友握一次手呢？要注意什么？（板书：不重复、不遗漏、有顺序）二、揭示课题这是搭配的知识，今天我们一起来学习“搭配中的学问”，这是生活巾的数学。板书课题：生活中的数学——搭配中的学问。三、组织活动，引导探究（1）活动一：配星期一的菜。①在菜的搭配上都讲究荤素搭配，一般都一荤一素，分辨哪些是荤菜，哪些是素菜。②出示星期一的菜谱。提问：如果一份盒饭中有一荤一素，那么星期一有多少种不同的配菜方法？③合作交流，归纳小结。有的同学利用荤配素，有的同学利用素配荤。结果都是2种。④展示配菜结果。（像这样用线段把一荤一素连起来，一条线段就表示一种搭配方法，这就是搭配的线路图）（再次强调：不重复、不遗漏）（2）活动二：配星期三的菜。①出示星期三的菜谱。提问：如果一份盒饭中含有一荤一素，那么星期三有多少种不同的配菜方法？猜一猜应该比星期一多还是少？②独立思考，卡片演练。指导：怎样做到不重复、不遗漏？用什么办法把搭配方案记录下来？③学生展示，教师归纳。（有序思考：荤配素、素配荤）板书：以荤菜为主的搭配线路图。（3）巩固练习①你能用刚才学的知识来表示周五有几种搭配方法吗？（投影出示周五的菜谱）②学生独立完成后展示结果。③小结：通过刚才的配菜活动，请问在搭配时要注意什么？怎样才不会出现重复和遗漏？（4）找搭配规律，①观察猜想，交流总结（按“一荤一素”的搭配要求，周一的菜谱是“一荤一素”，有二种搭配方法；周三是“二荤二素”，有四种搭配方法；周五是“二荤三素”，有六种搭配方法）②小结：搭配的总数与荤菜数、素菜数有什么关系？（荤菜数×素菜数＝搭配的总数）四、拓展练习，巩固提高（1）教材第33页“练一练”第1题。（出示图片）①读题：从学校到少年宫有A、B两条路，从少年宫到动物园有C、D、E三条路。问从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可以走？②自己用笔画一画，在小组说说你是怎么想的。③全班交流，并说一说用字母来表示的好处。（2）教材第33页“练一练”第2题。①理解题意，找出问题。②理解：怎样才能配成一套衣服？③学生回答，教师用实物连线展示出搭配方法。④能通过什么方法使搭配更方便更简洁？引导学生用符号来表。五、课堂小结，课外体验（1）通过这节课的学习，你有什么收获？（2）在生活中找一找搭配现象，看看你能不能用上今天学的知识？六、课时作业一、早餐选吃的和喝的各一种，共有几种搭配？喝的：吃的：（1）牛奶一（2）牛奶—（3）牛奶一（4）豆浆—____（5）豆浆一（6）豆浆—二、要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？三、从下面的钞票中任选两张，看看是多少钱，有几种方法？板书设计搭配中的学问不重复、不遗漏、有顺序。星期三菜谱学校A（B）少年宫C（D|E）动物园星期一：想法一：星期二：想法二：教学反思教学应力求做到提出问题的具体、明确、到位，有效地引导学生思维由具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成地让学生掌握搭配的规律并提升归纳解决此类问题的策略。基本体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互