《孔子拜师》设计 省赛一等奖

《孔子拜师》教学设计【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,坚持以读为本，把“以读悟语”和“以读悟情”结合起来，为学生提供多样化，个性化的学习机会和学习途径。同时按照三维目标的要求，努力追求言语与精神的同构共生，使人文强化，语文优化，让工具性与人文性水乳交融,从而达到教学的深层与生成。【教材分析】本文是一篇篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。【教学目标】一、知识与技能：1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。。3．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解孔子拜师求学的经过，感受孔子旅程的艰辛，体会孔子的好学、谦虚二、过程与方法：在情境中识字,多层次、多角度、立体化巩固生字，在朗读中自我感悟，深入体悟，在解疑中自主合作、主动探究。三、情感、态度与价值观：1．正确、流利有感情朗读课文，读中感悟理解,读出语文味。2．感受孔子的好学、谦逊，深切体会路途的艰辛。3．培养学生民族自豪感。【教学重点】1．了解文章大概意思。2．生字词教学3．体会孔子的好学、谦逊，深切体会路途的艰辛【教学准备】多媒体课件，学生预习课文，收集相关材料。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入,揭示课题1．今天老师要送大家一份珍贵的礼物(出示孔子的名言）你们知道这些名言是谁写的吗？2．出示(孔子画像）板书孔子，读课题引导学生读资料袋。3．揭题，今天，让我们走近孔子，去感悟他带给我们的感动。（板书课题,读课题）（设计意图：联系生活实际，用优美的排比的语言激发学生的学习兴趣，把学生的注意力聚焦到课堂上来，既充分调动学生的积极性，又奠定情感基调还帮助学生提高认知水平、积累语言。）二、初读课文、扫除生字障碍1．引导学生初读课文，重在读准字音，读通句子，2．检查生字、出示有生字的句子让学生自由认读。3．集中出示生字让学生自由认读生字、练习认字。4．指名学生读生字，读准字音。重点指导难读的字“纳闷和敬重”。5．多形式巩固练习读生字。6．老师书写示范，学生书写反馈（设计意图：识字教学仍然是小学三年级教学的重点，设计充分体现这一原则,根据学生心理特点及遗传学规律，多层次、多角度、立体化、人性化、有梯度、教学生识字、使每个学生都会读，点燃学生识字的兴趣和热情，提高课堂效率。）三、粗品文本，自主探究1．孩子们，孔子是一个怎样的人呢？文中那些句子让你感受最深刻，请大家默读课文找找这些句子2．让学生自主讨论,3．汇报交流，老师指导并做相应的评价。（此环节老师要用心指导，努力让学生整体感知全文）（设计意图：让学生粗略、整体上感知文本把握文章主线和脉络，提高学生认知能力，“找出自己感受最深刻的句子，就是找到来文章的灵魂，”“找”的过程就是学生研读、思维、想象、表达和迁移有机融合的过程。也为精读文章打下基础,奠定感情基调。）四、细品文本，深入感悟1．自由的反复读课文开始到终于走到来洛阳这一段，合作交流你读懂了什么？2．边读边想年轻时候的孔子是一个怎样的人。3．出示相应的句子,指导朗读,读出好学。4．再读课文,解决远近闻名是什么意思。5．请学生换词，并引导学生用远近闻名造句。6．还原，演绎远近闻名，并做相应的评价。以读为核心,品词、品句、品读体会孔子的好学和谦虚。7．引导学生用心灵跟随孔子去跋涉，（第二段第一句）让学生与文本对话。8．介绍当时旅途的情况，还原生活，出发前的一天晚上孔子的(妻子、老婆、儿子)对他说什么？9．以读为本，重点锤打敲击“风餐露宿和日夜兼程”。10．角色互换，入情入境，提取学生情感储备，，并指导学生有感情朗读，体悟内蕴情感。11．还原对比，读着读着你仿佛看到了什么画面？升华朗读加深理解。12．别人在家里情况跟孔子的情况对比朗读，升华主题。（设计意图：课堂是生命涌动的场所,阅读教学必须坚持重