关于依法治教的几个基本问题

关于依法治教的几个基本问题北京师范大学刘复兴一、依法治教是教育法制建设的基本要求（一）依法治教的指导思想是法治的精神——法治与人治的争论

（1）治理国家主要依靠法律还是道德（2）指导人们的行为主要依靠一般性的、普遍性的法律规则还是根据具体情况具体对待（3）政治制度（国家与社会管理）应实行民主还是专制法治（Ruleoflaw）基本含义用法律来治理国家和社会，法律是社会生活的最高权威和最高裁判，是衡量国家、政府、社会组织和个人行为的根本标准法治是一种治理国家的思想体系，也可以指一整套治理国家的方式、原则和制度，同时它还代表着一种社会发展的状态和水平

依法治教（Rulebylaw）的含义

就是要逐步建立和完善教育法规体系，把国家与社会全部的教育活动纳入依据法律进行管理的轨道，做到行政机关依法行政，办学主体依法办学，学校依法治校。依据现行的教育法规和其他有关法律治理教育和学校。改革开放以来我国教育立法的重要成就《学位条例》1980《职业教育法》1996新《宪法》1982《高等教育法》1998《义务教育法》1986《民办教育促进法》2002《教师法》1993《教育法》1995——现行法律法规的局限性——教育立法的新进展：五修三立或五修四立我国的现行教育法体系教育法教育部门法行政规章地方性法规、自治条例、单行条例

政府规章教育基本法教育单行法：义务教育法职业教育法高等教育法教师法学位条例民办教育促进法（相关的还有《未成年人保护法》、《预防为成年人犯罪法》等）

教育法制

教育法制就是以一套完备的教育法规为核心，包括相应法律实践和法律文化在内的法律系统，是一个以行政法为主体、以民法相配合，辅之以必要的刑法手段，并以其他法律手段为适当保障的完整的法律调控机制。

依法治校是实施教育法治和教育法制建设的基本内容和基本要求。（二）依法治教与依法治校在当代我国教育发展中具有特殊的意义

1、中国社会和教育具有人治的传统2、现实的教育行政中存在大量违法、违规的现象3、中小学内部教学和管理中还存在侵犯教师、学生受教育权和人身权利的现象（三）依法治校的含义、内容含义：两个层次——教育行政的角度和学校管理的角度

从教育行政的角度来看，依法治校是政府及其教育行政部门依据法律治理学校。从学校管理的角度来看，依法治校是学校管理者按照法治的精神，利用法律和规章制度对学校的各项事务进行管理，实现学校管理的法制化、制度化。依法治校的内容1（学校管理角度）明确学校的法律地位依法履行学校的权利和义务依法进行学校内部管理（教学管理、教师、学生及财物、信息管理等）依法维护学校、教师、学生的权益依法进行学校与外部关系的管理（学校与周边环境、学生家长及其他相关社会对象）依法治校的内容2（教育行政的角度）

——以某省的依法治校实施方案为例1、学习教育法及其他法律法规，提高法律水平和依法管理能力2、宣传《宪法》中的教育条文及其他教育法律法规3、学校建立各项规章制度，行政机关加强督促、检查、指导4、学校规章制度的起草、修改、出台，要与法律法规相一致，与上级政策相配套，具有科学性、可行性5、学校领导依法决策，规范管理，教师依法执教

6、加强学校民主建设，推行校务公开7、教育行政部门安排专人从事学校法制工作，学校聘请从事法制教育的专职或兼职教师8、教育行政部门和学校要善于用法律解决学校中产生的热点难点问题9、建立健全教师和学生申诉制度，依法处理教师学生伤害事故10、教育行政部门和学校配合其他有关部门处理好学校与外部的的纠纷和矛盾二、当前依法治校需要关注的几个问题学校是一个复杂的社会系统（一）处理好学校与政府的关系（二）处理好学校与社会的关系（三）处理好学校与学生的关系（四）处理好学校与教师的关系（五）明确学校的法律地位及其权利和义务（六）关注依法治校的合法性问题人力物力资金知识课程教材社会系统政治系统经济系统技术系统法律系统人口系统、、、、学校外部环境权责子系统技术子系统任务子系统人员子系统心理子系统、、、、、学校内部环境一定数量和规格的人才（一）处理好学校与政府的关系案例：宁夏银川高级中学——改制中与政府发生矛盾

——公办学校改制为国有民办学校——产生了良好教育、社会与经济效益——学校原校长被调查——学校自主招生计划被严格控制——学校给教师配备手提电脑招非议——政府对继续加大投入犹豫不决——政府对如何管理感到困惑——学校发展遇到困难

——战略研讨会：区长提出放手、放权、加强管理、加大投入

1、学校与政府的关系

——纵向隶属性的行政法律关系内容：（1）政府依法对学校进行行政管理，学校服从管理（2）学校依法享有独立自主的办学权利（中小学与大学具有明显区别）（3）学校享有监督政府行政的权利特点：两者关系不对等。政府占据主导地位：以国家的名义行使职权，可以强制学校履行义务学校处于服从地位：只能建议或请求政府履行职责，或利用申诉、诉讼维护自身的权利2、新的社会条件下学校与政府关系发生变化——市场的介入、教育运行机制多样化，导致学校与政府的关系开始分化——公立学校逐步剥离了与政府的关系——民办学校：从有益补充到三分天下——事业单位改革将彻底改变政府与学校关系中国教育领域已经存在市场机制教育中的“自由”交易关系已经形成

收费（一费制）、成本分担、择校费的合法化，教育券市场化公益行为已经得到社会认同

非政府的行动者（包括市场选择）同样会实现公益性市场机制的介入扩大了优质教育资源，收费改善了办学条件利用市场机制提供公共产品已成为民间资本开始进入学校民办学校、混合制学校的发展市场机制带来的影响——竞争、选择、权力下放、收费与利润、服务（对公众需要的回应性）教育性质与教育运作方式的多样化政府提供公共产品单一政府机制配置资源教育

公共产品准公共产品私人产品政府机制混合机制市场机制教育：成为一种消费。公益性受到营利性的挑战。政府与学校的关系开始分化---依附关系、寄生关系开始被剥离

政府

学校举办者管理者办学者管理者（政府）举办者（投资人）办学者（校长、教师）事业单位分为三类行政管理类社会公益类生产经营类公益类事业单位又区分为三类社会公益类事业单位按照业务职能和经费来源分为三类：第一类是纯粹为满足社会公共需要，涉及公众基本利益和政府基本职能，不允许或没有条件取得市场收益，不具备有偿经营能力，其经费全部由财政给予保障的事业单位，如义务教育、基础科学研究、政策研究、公共卫生、环境保护、数据信息统计等。第二类是既承担社会公益职责，又可通过有偿服务获得一定收益，需要财政提供定额或定项补助的事业单位，如非义务教育、非营利医疗保健、艺术创作表演等。第三类是承担社会公益职责，但社会化程度较高，与市场接轨能力较强，有一定收入来源，不需要财政负担的事业单位，如新闻出版、报刊杂志、广播电视等。事业单位类别义务教育非义务教育公办学校公益一类公益二类混合制学校公益一类公益二类公益二类不要求取得合理回报的民办学校公益一类公益三类（公益性）公益三类（公益性）要求取得合理回报的民办学校公益一类公益三类（私人性）公益三类（私人性）3、处理学校与政府关系的三个关键问题（1）产权关系与利益分配关系日益复杂

当前学校产权关系日益复杂——公办学校比较清楚，但面临新的问题（经费来源的多样化、聊城的办学体制改革、教育局举办民办学校等）——混合制学校需要明晰产权关系（占有、使用、收益、处分）——民办学校：政府要依法保护财产所有权。（2）真正赋予学校的办学自主权与制衡学校权力——虽然政策与法律规定赋予学校办学自主权，但当前中小学缺乏办学自主权（政府主要以行政命令来管理，学校始终处于被动地位，责权利不统一；也存在学校权力过大的问题）——政府要转变职能：政事分开（政校分开）——在政府管理权与学校自主权之间保持张力（3）营利行为条件下政府责任与学校行业自律政府：保持对教育领域市场机制运作（资源配置、公平竞争、自主选择）的强有力的规制。（案例：河南幼儿园倒塌，2死28伤）——控制教育供给者的准入、投资、服务质量、价格等方面。——建立弱势补偿制度，负责对教育弱势群体提供基本的受教育机会。——通过立法和政策制定，作出新的制度安排。学校：依法办学，体现自身的公益性学校产权关系日益复杂

公办学校经费来源的多样化基础教育办学体制改革民营机制开始引入教育领域——一是部分的教育民营（如公立学校实行民办机制）——二是完全的教育民营（如纯粹的民办学校）——三是完全公办与完全民营的组合（公立学校举办民办学校）——四是部分民营与完全民营的组合（公立学校实行民办机制的同时举办民办学校）案例：海南洋浦经济开发区的管理体制改革改革原则：按照“政事分开”的原则，凡属于学校职权范围内的事，由学校自己负责管理；不适宜学校负责或学校单独办理效益低下的事务，授权法定机构办理。政府以间接管理为主，着重搞好统筹规划，政策指导，组织协调，监督检查，提供服务等宏观方面。政府与学校权力边界划分明确：——学校在教育、教学、研究、教职工聘任、津贴发放和教师奖惩方面享有充分自主权。——但校长任免、工资、津贴标准和奖罚，教师资格标准、基本工资标准、学校总编制、工资津贴总额由政府确定。利用中介机构：教师招聘、业务考核、职务评审、教育研究与交流、学校评估、招生考试、教材、设备购置则由政府组织或授权中介机构办理（二）处理好学校与社会的关系案例：某小学仓库被本校五年级学生张凯（13岁）、三年级学生吴小东（11岁）和一年级学生史敏（9岁）因玩火而点燃。损失人民币四万元。案例：北京市通州教师进修学校建教学楼与周围邻居发生纠纷案例：某市实验小学与劳动服务公司签定粉刷墙壁合同未按时完工，学校提出解除合同并追究违约责任案例：黑龙江一农恳中学应县防疫站要求为学生服碘丸，引发纠纷。——委托合同的重要性学校与社会的法律关系

——横向平权的民事法律关系1、内容：（1）相互合作支持的关系（2）财产所有与流转的关系——具体表现为所有权关系、邻里权关系和合同关系2、特点：学校与其他社会组织都是独立的民事法律关系主体，彼此完全平等（三）处理好学校与学生的关系1、习惯性的认识与现行的法律规定——学校与学生是否具有监护关系？

——教育部《学生伤害事故处理办法》——《北京市中小学生人身伤害事故预防与处理条例（草案）》——学校责任对学生只承担教育、管理、保护职责——学校责任的有限性

2、学校与学生的关系内容：（1）教育与被教育的关系（2）管理与被管理的关系（3）保护与被保护的关系（4）服务者与消费者的关系特点：即有不对等的关系，又有对等的关系案例：辽宁鞍山某寄宿制学校的学生事件事件过程需要思考的问题——学校、教师与学生的隐私权——学校教师与学生的异常现象——学校利益与学生利益的关系——寄宿制学校学生管理的责任——学生发生意外或其他伤害后学校、教师的职责另类案例：厦门集美第二小学的学生伤害事件3、切实防范和依法处理学生人身伤害问题（1）我国少年儿童人身伤害的现状当代我国少年儿童人身伤害问题迫切需要解决。近年来这种状况有更为严重的趋势。A、我国少年儿童人身伤害的类型在学校中受到的伤害：睡眠不足、教师的体罚与责骂、校园暴力、学校事故、校园隐性伤害。在家庭中受到的伤害：

家庭安全问题、家庭暴力。在社会生活中受到的伤害：吸烟与被动吸烟、交通安全与其他安全问题、黄色淫秽物品的传播、不合格儿童用品的伤害、暴力威胁、犯罪与被害。其中，学校事故是导致学生人身伤害的一个相当重要原因。中小学生的人身伤害事故损害了学生的法律地位侵害了学生的基本权利。B、中小学学生人身伤害的基本情况数量与程度一半以上的学校都发生过学校事故，6.7%的学校发生过多起事故。城市发生事故的比率最高。最容易发生事故的时间与场所教师和家长认为：（1）学生自由活动时间（2）放学以后（3）体育课学生认为：（4）游戏或运动时：往往年龄、性别父母学历、学习成绩有显著关系学校事故解决的途径与学校双方自行协商解决经教育行政部门调解而解决向法院提起诉讼，通过司法途径解决赔偿数额社会影响（1）对家长的影响：最为担心的因素（2）对学校和教师的影响：消极影响大（3）造成对青少年儿童的过度保护C、导致学校事故的主要问题与原因学校建筑设施存在隐患

危房与旧房，通道楼道狭窄，体育器材故障、门窗玻璃不牢固，学校无围墙或围墙太低，实验室不符合标准（由于房屋倒塌和拥挤导致学生死亡的人数在各类事故中为最多）学校安全制度存在问题

门卫制度是最大漏洞，食堂卫生制度不健全，教师值班制度不健全，宿舍管理制度有隐患，无定期安全检查制度教师素质低及安全意识淡薄

体罚与侮辱学生造成伤害，忽视学生的异常现象，不了解相关法律规范，教师侵犯学生隐私权等其他人身权利造成伤害

学校对学生的安全教育不够

（2）学校对学生人身伤害承担有限责任

——学校不承担责任的10种情形（1）由不可抗力造成的事故（2）学校能证明，学校不知道或者难以知道学生有特异体质或特异疾病，在教育活动中发生事故（3）学校能证明，学校和教师完全履行了职责，仍不能避免事故（4）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中意外发生事故。（5）学生自行上学、放学、返校、离校途中发生事故（6）学生在学校教育教学或集体活动期间擅自外出发生事故（7）学生违反学校规定在非教学活动期间自行到校活动，或者放学后自行滞留学校期间发生事故（8）在教学活动期间，学校和学生之外的第三人造成事故（9）学生对自己实施人身伤害的（10）其他在学校管理职责范围以外发生事故的。（3）学校对于教师职务行为责任两个案例：（1）某教师在上课时，发现一学生不专心听课，不断玩弄手中的铅笔，于是教师一边讲课一边走到学生身边，想用教杆点一些学生，提醒他专心听课。不料教杆点到学生铅笔的末短，铅笔弹起来击中学生的眼睛，导致左眼受伤。（2）2003年，山西运城某中学的一学生从垃圾堆中捡到一枚军用手榴弹并带到教室里玩耍。被班主任老师发现后没收，该班主任把没收的手榴弹带回家放在窗台上。几天后，本校一女教师的家属系退伍军人，在酒醉后拿起这枚手榴弹向别人吹嘘并演示投弹过程，导致手榴弹当场爆炸，该退伍军人当场被炸身亡，多人被炸伤。（4）判断学生人身伤害责任的基本原则——三个标准学校、教师有无过错？什么性质过错？学校、教师的过错与人身伤害之间有无因果关系？直接因果关系还是间接因果关系？人身伤害的严重程度。——学校事故的边界：

校内或学校组织的活动、学生、人身、过错（不包括不可抗力与意外事故）——四个理论

学校事故不可避免论、学校过错责任论、学校有限责任论、学校安全风险社会化论（政府、学校、教师、社会分担风险）——保障制度：

校方责任险、教师职业险、儿童人身保险、国家赔偿案例:教师与学校不负法律责任天津王某起诉天津某中学。王某15女儿在该中学初三就读，因与同学发生纠纷，并对班主任白某和教导主任郭某批评不服，在学校教导处服毒自杀，经抢救无效在医院死亡。王某将该中学告上法庭，要求学校对造成其女死亡并造成其经济损失一事承担损害赔偿责任。

经有关部门调查：（1）班主任白某和教导主任郭某在处理学生的纠纷时工作方法恰当，无打骂、侮辱、体罚现象；（2）处理问题时态度公正，无偏袒；（3）教师的教育行为与王某之女非正常死亡之间无因果——法院判决：学校和教师不负任何法律责任案例：学校承担部分责任1994年11月5日，河南省虞城县田苗乡杨余庄小学5年级学生马建国在上早操时迟到，在插入跑操队伍时与别的同学发生推桑挤撞，被摔倒在地，造成左臂骨折，花掉医药费1300多元。马建国之父多次与校方协商，要求其赔偿损失。而学校认为，学校按时上操是正常的集体活动，马建国迟到违反校规，学校不应承担责任。马建国之父随后把学校告上法庭。

——法院认为，马建国被摔伤系校方管理不当所致，学校应承担主要民事责任。其父作为监护人也应承担相应的责任。经法庭调解，学校赔偿马建国医药费1000元，诉讼费和其余医药费用由马建国父亲承担。案例：学校和教师承担全部责任1995年11月6日，内蒙古呼和浩特市天气奇冷，该市民族小学学生宿舍第一次生起火炉。500多名学生上完晚自习，急于回宿舍烤火，一窝蜂往宿舍跑去。经过宿舍区门洞时，门洞旁边的小卖部有几人在买东西，阻挡了前面的学生，前面的学生被挤倒，后面的学生仍然往前涌，结果造成7名学生被踩死，18名学生被踩伤的惨剧。

——据有关部门调查：民族小学的管理存在漏洞。（1）班主任与生活老师的责任范围不明确，教室到宿舍区之间的较长距离长期无人负责；（2）生活教师经常不到岗；（3）宿舍区门口小卖部设置不合理。——法院认定校长、主管学生生活的副校长、学生宿舍区负责人为主要责任者，承担相应的民事、行政和刑事责任。（四）教师管理与教师权益保护问题1、教师管理的内容教师法律地位、资格考核、工作条件、聘任、职务晋升、编制、待遇和培养等2、教师管理的制度教师资格制度、教师职务制度、教师聘任制度、教师考核制度、教师奖惩制度、教师工资福利制度、教师申诉制度、教师教育制度3、教师的法律地位教师接受社会、学校、家长的委托，在学校中对学生的身心施加特定影响为其主要职责的专业人员。教师的职业性质教师职业是专门职业，教师是专业人员。专门职业与普通职业（专业知识、服务理想、职业控制权）1966年联合国教科文组织《关于教师地位的建议》：教师工作应视为专门职业。国际劳工组织的《国际标准职业分类》：教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别1993年我国《教育法》第三条“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。教师的身份国外教师身份的主要类型

公务员——日本、法国、德国为代表，教师接受行政管理的同时法律给予区别于一般公务员的学术自由和特殊权益雇员——国外所有私立学校教师，教师与学校之间是雇佣关系，教师是雇员。是一种契约关系公务雇员——公务员兼雇员身份，代表为美国、英国。兼有雇员和公务员两种法律地位。我国教师的身份：不能划归上述任何一种。身份尚不明确。教师法17条，规定聘任制教师法第25条，工资高于公务员教师法第29条，医疗等同公务员教师身份的分类管理1、教师是公民，拥有宪法和法律赋予的一切政治、经济和社会权利2、作为从事教育工作的专业人员，教师拥有特定的权利教育教学的权利科研与学术交流权利指导和评价学生的权利按时获得报酬、享受福利与假期带薪休假的权利参与学校民主管理的权利参加进修或其他培训的权利4、教师的权利（3）我国教师权利实现的障碍教师（组织人）与学校不对等体制不健全（如拖欠教师工资，政府既是运动员又是裁判员）教师依法维权的意识不强现行程序法的保护不完善教育法律地位的规定不准确教师身份不确定5、教师权益的保障制度（1）教师申诉制度教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门作出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。中小学校有义务创造维护教师权益，保证教师行使申诉权利的良好环境。（2）教师教育制度——维护教师学习和职业发展权利（一项正在改革的制度：以《教师教育条例》为例）（3）学校对于教师职务行为责任两个案例：（1）某教师在上课时，发现一学生不专心听课，不断玩弄手中的铅笔，于是教师一边讲课一边走到学生身边，想用教杆点一些学生，提醒他专心听课。不料教杆点到学生铅笔的末短，铅笔弹起来击中学生的眼睛，导致左眼受伤。（2）2003年，山西运城某中学的一学生从垃圾堆中捡到一枚军用手榴弹并带到教室里玩耍。被班主任老师发现后没收，该班主任把没收的手榴弹带回家放在窗台上。几天后，本校一女教师的家属系退伍军人，在酒醉后拿起这枚手榴弹向别人吹嘘并演示投弹过程，导致手榴弹当场爆炸，该退伍军人当场被炸身亡，多人被炸伤。（五）学校的法律地位及其权利与义务学校法律地位：两种法律关系与两种法律地位1、参与教育行政法律关系时：学校是行政法律关系主体（教育管理学生、管理教师、授予学位、依法收费），由行政法规定其法律地位（权利与义务）（教育法28、29条）2、参与教育民事法律关系时：学校是民事法律关系主体（财产所有与流转：所有权、邻里权、合同关系），学校具有法人资格（教育法第39条）学校的法人地位法人：法人是一般是指团体或社会组织，能够独立享有民事权利和承担民事责任。与自然人（公民）相对称，是由法律创造的“团体人格”。

民法通则第37条规定了法人成立的要件：（1）依法成立、有必要的财产和经费、有自己的名称组织机构和场所、能够独立承担民事责任。学校具有法人地位，说明学校在民事活动中依法享有民事权利，独立承担民事责任。国外关于法人的分类（1）公法人与私法人：是否分担国家公权力依据公法还是依据私法设立国家是否对其进行强制干预（2）社团法人与财团法人：人的集合还是财产集合可营利可不营利、公益性（3）营利法人和公益法人：以是否营利为标准国外学校一般属于公法人、财团法人、公益法人（部分营利性私立学校和教育公司则属于营利法人）我国对学校法人地位的规定我国民法通则把法人分为两大类、四小类：

企业法人和非企业法人

企业法人：如企业机关法人：如国家机关事业单位法人：如学校、图书馆、医院等社会团体法人：如学会、协会、研究会、基金会等学校属于非企业法人中的事业单位法人（但并不是所有的学校都是法人）改革政府与学校关系，建立新型学校制度

现代产权制度：法人分类，明晰产权，政校分开，多样化利益分配机制弱势补偿制度：保障教育公平政府采购制度：建立新的政府与学校（公办、民办、混合制学校）关系新的公共教育权力体制：保障学校办学自主权新的公共教育财政体制：保障政府的教育责任和优吸引质教育资源事业单位改革背景（行政类、公益类、经营服务类）

目前我国学校包括公立学校、民办学校和转制学校三类学校。相应地，存在着三类法人：

公立学校法人，法律上明确规定为事业单位法人，适用事业单位法人的法律规范。民办学校法人，在法律上被规定为民办非企业单位法人。我国的民办非企业单位法人是既不同于企业法人，又不同于事业单位法人和社会团体法人的社会组织。

转制学校是我国学校办学过程中出现的一种特殊的法人。一般被认为是混合型法人，同时具备事业单位法人和民办非企业单位法人的一般特征。

存在问题：办学自主权尚不确定和明确，学校法人治理结构还没有建立起来，混合制学校缺乏规范学校法人制度改革是一个核心问题（六）依法治教的合法性问题教育行政与学校管理的合法性行政权来源于国家的宪法和法律，没有宪法、法律的确认和设定行政权就失去了存在和行使的合法性（不同于公民权）依法治教要求教育行政机关必须依法行政，学校必须依法管理教育行政、学校管理合法性体现为以下具体要求任何行政职权都必须基于法律的授予才能存在；任何行政职权的行使都要依据法律、遵守法律；任何行政职权的委托及其运用都必须具有法律依据，符合法律的规定。任何违反上述三点规定的行政活动，均可以宣告为“无效”。也就是说：“无法律即无行政”，“无法律即无学校管理”（依法治教）

案例：学校能否罚款？合法性：学校制度建设和管理活动要合乎法律规定目前学校管理中违背合法性的几类现象

一是漠视义务性规范二是违反禁止性规范三是歪曲和滥用授权性规范关注学校法的制定——依法治校的根本依据！m&DbUs1Ji#z7Qo(FdWu3Lk$B9Sq+HgYx5Nm&DbUs1Ji#z7Qo)FeWu3Lk$B9Sq+HgYx5Om*DbUs1Ji#z7Qo)FeWv3Mk$B9Sq+HgYx5Om*DcUt1Ji#z7Qo)FeWv3Mk%BaSq+HgYx5Om*DcUt1Ki!z7Qo)FeWv3Mk%BaSr+IgYx5Om*DcUt1Ki!z8Qp)FeWv3Mk%BaSr+IgZx6Om*DcUt1Ki!z8Qp)GeXv3Mk%BaSr+IgZx6On*EcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%BaSr+IgZx6On*EcVt2Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaTr+IgZx6On*EcVt2Kj!A8Qp)GeXv4Ml%CaTr0IhZx6On*EcVt2Kj!A8Rp-GeXv4Ml%CaTr0IhZy6Pn*EcVt2Kj!A8Rp-GfXw4Ml%CaTr0IhZy6Pn+HgYx5Om*DcUs1Ji#z7Qo)FeWv3Mk%B9Sq+HgYx5Om*DcUt1Ki#z7Qo)FeWv3Mk%BaSr+HgYx5Om*DcUt1Ki!z8Qo)FeWv3Mk%BaSr+IgZx5Om*DcUt1Ki!z8Qp)GeWv3Mk%BaSr+IgZx6On*DcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Mk%BaSr+IgZx6On*EcVt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaSr+IgZx6On*EcVt2Kj!z8Qp)GeXv4Ml%CaTr0IgZx6On*EcVt2Kj!A8Rp)GeXv4Ml%CaTr0IhZy6On*EcVt2Kj!A8Rp-GfXv4Ml%CaTr0IhZy6Pn(EcVt2Kj!A8Rp-GfXw4Nl%CaTr0IhZy6Pn(EdVu2Kj!AcUt1Ji#z7Qo)FeWv3Mk%BaSq+HgYx5Om*DcUt1Ki!z7Qo)FeWv3Mk%BaSr+IgYx5Om*DcUt1Ki!z8Qp)FeWv3Mk%BaSr+IgZx6Om*DcUt1Ki!z8Qp)GeXv3Mk%BaSr+IgZx6On*EcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%BaSr+IgZx6On*EcVt2Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaTr+IgZx6On*EcVt2Kj!A8Qp)GeXv4Ml%CaTr0IhZx6On*EcVt2Kj!A8Rp-GeXv4Ml%CaTr0IhZy6Pn*EcVt2Km&DbUs1Ji#z7Qo)FeWv3Lk$B9Sq+HgYx5Om*DcUs1Ji#z7Qo)FeWv3Mk%B9Sq+HgYx5Om*DcUt1Ki#z7Qo)FeWv3Mk%BaSr+HgYx5Om*DcUt1Ki!z8Qo)FeWv3Mk%BaSr+IgZx5Om*DcUt1Ki!z8Qp)GeWv3Mk%BaSr+IgZx6On*DcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Mk%BaSr+IgZx6On*EcVt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaSr+Ik$B9Rq-HfYw5Nm&DbUs1Ji#y7Po(FdWu3Lk$B9Sq+HfYw5Nm&DbUs1Ji#z7Qo(FdWu3Lk$B9Sq+HgYx5Nm&DbUs1Ji#z7Qo)FeWu3Lk$B9Sq+HgYx5Om*DbUs1Ji#z7Qo)FeWv3Mk$B9Sq+HgYx5Om*DcUt1Ji#z7Qo)FeWv3Mk%BaSq+HgYx5Om*DcUt1Ki!z7Qo0Jh#y6Pn(EdVu2Lj$A9Rq-HfXw4Nl&CbTs0Jh#y7Po(EdVu2Lj$A9Rq-HfYw5Nl&CbTs0Jh#y7Po(FdWu2Lj$A9Rq-HfYw5Nm&DbTs0Jh#y7Po(FdWu3Lk$A9Rq-HfYw5Nm&DbUs1Jh#y7Po(FdWu3Lk$B9Sq-HfYw5Nm&DbUs1Ji#z7Po(FdWu3Lk$B9Sq+HgYw5Nm&DbUs1Ji#z7Qo)FdWu3Lk$B9Sq+HgYx5Om&DbUs1Ji#z7Qo)FeWv3Lk$B9Sq+HgYx5Om*DcUs1Ji#z7Qo)FeWv3Mk%B9Sq+HgYx5Om*DcUt1Ki#z7Qo)FeWv3Mk%BaSr+HgYx5Om*DcUt1Ki!z7Qo)FeWv3Mk%BaSr+IgYx5Om*DcUt1Ki!z8Qp)FeWv3Mk%BaSr+IgZx6Om*DcUt1Ki!z8Qp)GeXv3Mk%BaSr+IgZx6On*EcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%BaSr+IgZx6On*EcVt2Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaTr+IgZx6On*EcVt2Kj!A8Qp)GeXv4Ml%CaTr0IhZx6On*EcVt2Kj!A8Rp-GeXv4Qo)FdWu3Lk$B9Sq+HgYx5Om&DbUs1Ji#z7Qo)FeWv3Lk$B9Sq+HgYx5Om*DcUs1Ji#z7Qo)FeWv3Mk%B9Sq+HgYx5Om*DcUt1Ki#z7Qo)FeWv3Mk%BaSr+HgYx5Om*DcUt1Ki!z8Qo)FeWv3Mk%BaSr+IgZx5Om*DcUt1Ki!z8Qp)GeWv3Mk%BaSr+IgZx6On*DcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Mk%BaSr+IgZx6On*EcVt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaSr+IgZx6On*EcVt2Kj!z8Qp)GeXv4Ml%CaTr0IgZx6On*EcVt2Kj!A8Rp)GeXv4Ml%CaTr0IhZy6On*EcVt2Kj!A8Rp-GfXv4Ml%CaTr0IhZy6Pn(EcVt2Kj!A8Rp-GfXw4Nl%CaTr0IhZy6Pn(EdVu2Kj!A8Rp-GfXw4Nl&CbTr0IhZy6Pn(EdVu2Lj$A8Rp-GfXw4Nl&CeWv3Mk%BaSr+IgYx5Om*DcUt1Ki!z8Qp)FeWv3Mk%BaSr+IgZx6Om*DcUt1Ki!z8Qp)GeXv3Mk%BaSr+IgZx6On*EcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%BaSr+IgZx6On*EcVt2Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaTr+IgZx6On*EcVt2Kj!A8Qp)GeXv4Ml%CaTr0IhZx6On*EcVt2Kj!A8Rp-GeXv4Ml%CaTr0IhZy6Pn*EcVt2Kj!A8Rp-GfXw4Ml%CaTr0IhZy6Pn(EdVt2Kj!A8Rp-GfXw4Nl&CaTr0IhZy6Pn(EdVu2Lj!A8Rp-GfXw4Nl&CbTs0IhZy6Pn(EdVu2Lj$A9Rp-GfXw4Nl&CbTs0Jh#y6Pn(EdVu2Lj$A9Rq-HfXw4Nl&CbTs0Jh#y7Po(IgZx6On*DcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Mk%BaSr+IgZx6On*EcVt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaSr+IgZx6On*EcVt2Kj!z8Qp)GeXv4Ml%CaTr0IgZx6On*EcVt2Kj!A8Rp)GeXv4Ml%CaTr0IhZy6On*EcVt2Kj!A8Rp-GfXv4Ml%CaTr0IhZy6Pn(EcVt2Kj!A8Rp-GfXw4Nl%CaTr0IhZy6Pn(EdVu2Kj!A8Rp-GfXw4Nl&CbTr0IhZy6Pn(EdVu2Lj$A8Rp-GfXw4Nl&CbTs0JhZy6Pn(EdVu2Lj$A9Rq-GfXw4Nl&CbTs0Jh#y7Pn(EdVu2Lj$A9Rq-HfYw4Nl&CbTs0Jh#y7Po(FdVu6On*EcUt1Ki!z8Qp)GeXv4Ml%BaSr+IgZx6On*EcVt2Ki!z8Qp)GeXv4Ml%CaTr+IgZx6On*EcVt2Kj!A8Qp)GeXv4Ml%CaTr0IhZx6On*EcVt2Kj!A8Rp-GeXv4Ml%CaTr0IhZy6Pn*EcVt2Kj!A8Rp