按单元压缩文件-第519课雪包学案

开开篇雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。1924学习文章通过不同景象的对比烘托来抒感的写法第一、新课导不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟笔下的雪二 指导（一）——预习与交指导学生积累朗读课文，找出文中生，并注音。 作者简(1881-1936)原名字豫才浙绍兴人我国伟大的文学家、思想家、家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散《朝花夕拾》，散文诗集《野》，杂《坟等，都收在《全集》里···背本文选自的散文诗集《野草》。这本诗集收入1924～1926年所作23篇散文诗。《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的形式在蓬的现实和酷冷的季节，以彻底的主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。本文就是当时内心世界三、指导（二）——合作与探（一）整体感 感受图画【交流点拨】两第一幅（第一部分1～3段)，一幅是充满，色彩纷呈，生机勃勃的第二幅（第二部分4～6（二）品味江南作者在江南雪景图中展现了哪几个画面【交流点拨】一(第一自)，描写充满生机的江南柔雪。二(第二、三自)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。【交流点拨】滋润之至【交流点拨】以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、隐青的梅花、深黄磬美丽，展现了其静态美。品读语言，走入心灵。在第二至三自中，找出描写孩子们塑雪罗汉“”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满的词，刻画了儿童特有然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉由于寒夜的终于褪尽了胭脂，美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对现实的。21（三）体会作者----巧借景物，抒四、板书设总体特征:滋润 生花 静态江南的 颜 第一、新课导品味了江南的雪的滋润，让我们领略朔方飞雪的磅礴气势。 （一）整体感 感受图画【交流点拨】第二部分可概括为两个层次第一层(第四自)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自)，写朔方飞雪的精神（二）品味北方【交流点拨】冰冷的、坚硬的、孤独的、灿第四自，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的【交流点拨】第四自与上文形成鲜明的对比，作者不仅如实地反映了迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步所作的种种不屈你是如何理解文章最后两个自的含义【交流点拨】最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的。滋润的“南方的雪寄托了对美好理想的炽热追求这旋转飞腾“朔方的雪则蕴蓄了反抗冷酷的现实社会品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。（三）品读语言，走入心那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)2-1-c-n-j-y说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满与喜爱的感情。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)【来源：j*y.co*m】（四）写法探究【出处：21教育名师【交流点拨】①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②对比（五）课堂小三、板书设雪 精神：不屈五、拓展延【交流】——北国风光，千里冰封，雪飘。——忽如春风来，千树万树梨花开。都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写两段文字描述出来。21世纪教育网【交流】早上起来，风定了，雪停了。打开门，一道白色的寒光刺得人眼花缭乱于是我和弟弟表哥拿起铲子就在院子里堆起了雪人洁白的身子圆圆的头，煤球做黑眼睛，棉花捏成的鼻子，还向上翘着呢！表哥又用红墨水给雪人涂了嘴巴，一咧一咧，正朝着我们哈哈大笑呢！弟弟用一张红色的纸给雪人做了一顶漂亮的帽子。雪人一下变得神气多了！雪人堆成了，又迎来一场大仗，表哥掷好一个雪球趁我不注意向我发起进