五年级上册数学说课稿517三角形面积丨沪教版(2015秋)

《三角形的面积》各位老师：大家好！今日我讲课的题目是《三角形的面积》，接下来我将从以下几个方面来达成我的讲课：一、说教材1.说教材的地位和作用：本节教材是在学生掌握了三角形的特色，以及长方形、平行四边形面积的基础进步行讲课的，这部分知识为此后学习梯形的面积、组合图形的面积确立了基础,同时还浸透转变思想，关于解决生活中的实诘问题有重视要作用。2.说学情：五年级学生已经具备了必定的着手操作、自主研究的意识与能力。在此以前，学生已有了平行四边形面积公式的推导基础，不难想出把三角形转变成已学过的图形来计算面积。所以，在讲课过程中，可以充分利用已有的知识和经验来讲课。3.说讲课目的：鉴于以上认识，依据新课程理念，我确立了以下讲课目的：【知识技术】研究并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实诘问题。【数学思虑与问题解决】（1）使学生经历操作、察看、讨论、归纳等数学活动，进一步意会转变方法的价值，发展学生的空间见解和初步的推理能力。（2）培育学生应用已有但是解决新问题的能力。【感神情度】让学生在研究活动中获取几级的感情体验，进一步培育学生学习数学的兴趣。4.说讲课重难点：讲课要点是用转变的方法研究三角形面积的计算公式，正确计算三角形的面积。讲课难点是理解三角形面积公式的推导过程。5.讲课准备：多媒体课件，完满同样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个。二、说教法在本节课讲课中，我依据教材内容和学生实质状况，采纳研究法、实验法、以及多媒体协助讲课等方法充分调换学生学习的踊跃性，力求把“教师为主导，学生为主体”的讲课原则贯彻到讲课的素来，使每个学生都能参加到学习中，感觉学习的乐趣。三、说学法为了充分表现新课标的要求，依据本课内容可操作性强的特色，在学法指导上以学生着手操作为主，配以小组合作学习法，讨论法进行自主研究式学习，让学生在实验，感知、讨论、归纳中掌握本节讲课要点，打破难点。四、说讲课过程为了能更好地突显“自主研究，合作沟通”的讲课理念，高效达成讲课目的，联合学生年纪特色，我设计以下讲课环节。（一）情境导入、揭示课题出示三角形的流动红旗,激发学生思虑如何去求三角形面积的欲念，从而将“教”的目标转变成学生学的目标。（二）研究沟通、归纳新知本环节我分三个层次进行讲课：1、第一提出问题：你有什么方法求出流动红旗的面积？找寻思路。先分析数格子方法的难以操作，从而促进学生猜一猜：能不可以把三角形也转变成已经学过的图形呢？（设计企图：让学生自己找到新旧知识间的联系，使旧知识成为新知识的铺垫。）2、分组实验，合作学习。(1)小组合作，着手拼摆。学生用准备好的学具把三角形转变成前面学过的图形。（设计企图：让学生亲自经历自主研究的过程，让学生感悟出“完满同样的三角形”是拼摆的前提。）学生填写实验记录单第一部分内容。（设计企图：让学生操作完做记录使得学生思路更为清楚，不言而喻得出结论。）小组代表报告研究成就，演示拼摆的操作过程。(设计企图：经过报告，理解随意两个完满同样的三角形都可以拼成一个平行四边形。)2）操作讨论：新拼得的平行四边形和原三角形有什么联系？（设计企图：学生找到了新旧知识的连结点与转变方式，浸透了转变的数学思想方法，打破了讲课难点，提升了讲堂讲课效率。）3）归纳公式，独立达成。（当将三角形转变成已学过得平行四边形，找出他们之间的联系，启迪学生依赖自己的思想去抽象失事物的实质属性，得出计算公式，培育学生的抽象归纳能力。）3、深入思虑，理解公式出示三个问题：求三角形的面积要知道什么条件？三角形面积公式的底乘高算的是谁的面积？为何要除以2呢？（设计企图：经过这三个问题的思虑，学生既坚固了三角形面积的计算公式，又进一步地理解公式，防范照本宣科。）（三）应用新知，解决问题。利用三角形面积公式求出流动红旗的面积（设计企图：基础练习，旨在坚固娴熟公式。）（四）深入理解，应用拓展经过判断题的设计让学生在思虑取从正、反双方面加强对面积公式的理解，训练学生思想的灵巧性与逆向思想能力，同时深入对三角形面积公式的认识。（五）回首总结，深入提升学生自己总结研究了什么？如何研究的？（经过学生回想、归纳，促进对知识的全面掌握，获取踊跃的感情体验。）五、说板书三角形的面积=平行四边形的面积÷2三角形