北师版小学数学一年级下册《谁红果多》说课稿

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谁的红果多(比较数的大小)讲课稿

邹长华

敬爱的各位领导，各位同事：

大家下午好！今日我讲课的题目是北师大版小学数学一

年级下册第三单元第4课时《谁的红果多》。针对本课我将从教材、学情、讲课目标、讲课重难点、教法、学法、讲课过程和板书八个方面来进行说明。

一、说教材

《谁的红果多》这部分内容是学生在掌握20之内数的大小比较和100之内数数、读数、写数的基础上学习的。本节课涵盖了前面三节课的内容，利用数数经验，经过找一个标准，方块模型来感知数的大小。利用计数器和数线来增强对

数的理解，最后达到抽象比较100之内数的大小。又为后续学习万之内数的大小比较确定了基础。

二、说学情

一年级学生认知水平处于启迪阶段,好奇、好玩、好动，注意力易分别，对直观、形象事物感兴趣。从学生整体看，

求知欲念比较强，思想比较活跃，课堂学习踊跃性简单调换。

三、说讲课目标

讲课活动应以讲课目标为导向，且素来环绕讲课目标进行。所以我将本节课的讲课目确实定为：

1、知识和技术目标：

联合详尽情境进一步意会数的意义，以及100之内数的

序次，会比较100之内数的大小。

2、过程和方法目标：

在观察、操作、比较的活动过程中，培育学生观察思虑

的能力。

3、感神情度和价值观目标：

激发学生的求知欲和学习数学的兴趣；进一步累积比较数的大小的经验，发展数感。

四、说讲课重难点：

依据讲课目标，联合学生的实质状况，我将本节课的讲课重难点确定为：

要点：掌握100之内数的大小比较方法.。

难点：正确比较数的大小。

五、说教法

为了依据新课标和孩子求知的特色，也为了更好地打破讲课要点，化解难点，我采纳情境讲课，小组合作研究等多种方法解决问题。讲课中表现了从借助经验比较到模型比较到计数器比较再到抽象的数的比较”的认知规律，进一步累积了比较数的大小的经验，发展了数感。

六、说学法

在课堂学习过程中,尽可能让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。让学生自己着手操作，用眼观察、动口表达、

用脑思虑，运用小组合作研究式学习，让学生在交流告告、

分享中提高自己，从中感觉到学习数学的乐趣。

七、说讲课流程

讲课应以学生认知发展水平易已有的经验为基础，适应

孩子的本性，所以我设计了以下几个环节：

、手指游戏，激发兴趣

利用手指游戏让学生意会到数学无处不在。这一环节

我是这样设计的：孩子们，我们一起做个游戏—我来说你来

做，好吗?游戏开始，老师分别说，大于号，小于号，等于

号，学生分别用手指表示，这样学生既掌握了大于号和小于

号的张口方向又为学习新知做了铺垫，同时激发了学生的求

知欲，拉近了师生间的距离。

2、创办情境，研究新知

针对一年级学生天真、好想象的心理，我创办了以下情

:咦！丛林里，小猴和小熊怎么吵了起来，本来，他们都说自己的红果多?终归谁的红果多?下边就请同学们当裁判，

好吗？这就是我们今日学习的内容——比较数的大小。这

样设计既明确了学习任务也经过生动风趣的故事创办了一

种欢欣的学习氛围。接下来环绕“用哪些方法能比较21和的大小呢?”这个问题，让学生利用学具，以小组合作的

方式进行思虑交流。学生找到的方法可能有:

方法1:用数数的方法比较。依据100之内数的序次，利

用数数的基础和活动经验，顺着数，后数到的数比先数到的

数大。

方法

2:

找一个“标准”比较。学生会以

20为“标准”，

这是一种很重要的解决问题的策略。

(21

比

20

大，

18

还不到20，所以

21＞18)

方法

3:小棒或方块模型比较

:借助直观表象，

掌握数

的大小关系。充分激励学生用原有的经验去思虑、去逐渐探

索。

方法4:借助计数器比较。

方法5:数位比较。

后两种方法经过比较十位上数的大小来判断两个数谁

大谁小，表现了“位值”思想。

当小组报告时，请学生谈谈是怎么想的，并用学具教具

进行直观演示，让学生不但需知其然还要知其所以然。做到

知识共享。这样既锻炼了学生表达能力，又能激励学生学会

自学，独立思虑，与伙伴们分享学习成就，提高学生的学习

自主性与踊跃性。

3、深入训练、拓展延伸

依据少儿的年龄特色，内心特色和孩子的个性差异，我

设计了闯三关的游戏，经过闯关的形式，调动学生学习的积

极性。

第一关：写一写，比一比。

本题设计让学生意会数位的重要性，总结比较两数大

小的方法。

第二关：猜数游戏。这是一道开放题。指引学生用自己

的语言总结比较的方法，教师再合时增补。

第三关：找朋友。

这一关让学生先将数字按从大到小的序次摆列再报告

自己的想法。

4、思疑反思，总结提高

这节课你们学到了什么?经过总结既对本课所学知识

进行了有序的梳理，掌握了学习方法，又培育了