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基础教育信息化发展与反思20090712基础教育信息化发展与反思

反思教育习惯促进教育和谐发展

目录提纲关于反思教育习惯关于区域基础教育信息化发展反思的几个观点关于科学发展观指导下基础教育信息化的几点思考关于反思教育习惯作为教育者，反思教育习惯应该是一项重要的思维品质。教师的教育习惯直接影响了教育的效果，乃至学生行为习惯的形成，可以说，教育习惯是教育观念乃至教师综合素质最持久最顽强的表现；同样，教育管理者的教育管理习惯对于学校和教师而言，也产生着毋庸置疑的影响。教育习惯和教育管理习惯都是值得反思的，只有反思才能觉醒，只有觉醒才在教育改革和创新中有所作为。虽然现实中的许多状况可能无法让反思的结果和改革的创意即刻付诸实践，但是，可以在一定程度上引起重视和进行调整。关于区域基础教育信息化发展反思的几个观点基础教育走向融合生态观、系统论的引入德育、课程学业、体育与健康、美育、教师发展等项工作有进一步融合的趋势（当下工作的割裂）信息化专家的学科学法的研究更加广泛的协同和融合(消融)核心业务与重点、难点工作(均衡化、课程改革、特色建设等），面对关键问题的突破（效益方向）。以学校、班级为基本单元的有效整合，发挥实在的效益（形成战斗力）。（基于基本教育单元的信息化转化）基础教育信息化与信息化基础教育信息意识与信息素养（敏锐、敏感）资源、环境与人（不同尺度）高效率的与内涵的（适度控制）信息化环境质量（虚拟学校和课堂）对资源和设备状态的管理设备设施的闲置率和使用价值。信息化中的节能减排。静态管理的问题状态管理促进规范、促进思考与研究（关于信息化功能标准）人才观与人力资源观对基础教育信息化队伍的认识面向全体的人力资源观穿越角色边界的人力资源共享培训与提高的方法途径关于科学发展观指导下基础教育信息化的几点思考全面协调可持续为了谁和依靠谁生态文明(多样化和个性)节约型和节能减排实践探索基于扩展环境观的基础教育信息化资源共享和远程扶助数字校园的深入探索和实践面向全体的学业水平监控与反馈系统综合素质评价虚拟课堂、研修网和社会大课堂对设备设施的状态管理与监控分析队伍建设策略的调整与适应敬请批评指正！联系方式：李奕地址：北京市教育委员会基础教育处邮编：100031电话：

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