《高中思政课教学问题研究文献综述开题报告（含提纲）6500字》

1、选题的研究意义及国内外研究现状综述，附参考文献。Significanceoftheresearchtopic,overviewofthecurrentresearchstatus,andtheworkscited.（1）研究意义理论意义：高中思想政治课教学是社会主义道德精神文明建设的重要途径，社会主义核心价值观逐步成熟后，高中思想政治课德育建设的道路有了更明确的方向和目标。在高中思想政治课新课程改革背景下探索渗透德育教育的路径，对探究物质教育中的德育规律，丰富物质德育理论是有益的。教育部开设高中思想政治课后，对高中思想政治课的德育功能进行了大量的研究，但很少能够把本课题研究与我国高中思想政治课的教学实践相结合；随着新的课程改革高中思想政治课变得更加注重生活，更加注重理论与实践的结合。该研究提出了一些针对性和功能性对策的客观分析和理论基础，旨在通过更高的思想政治课推广德育理论，并对老年思想政治课提高课堂教学效果提供理论指导。实践意义：要完成立德树人的基本任务，教师必须在教学中恢复学生的主体地位，这样学生才能真正成为自己学习的主人。在新课程改革的背景下，高职思想政治课的德育功能将学生的信息目标、能力目标和价值目标与适应未来社会发展所需的核心素质有机结合，促进了学生的全面发展。分析和界定高中思想政治课教学计划的性质、目标和任务，使学校、教师和学生更加重视高中思想政治课的道德修养。了解高中思想政治课的重要地位和作用。本文对加强高中思想政治课道德修养功能的研究，有助于了解高中思想政治课教学的三维价值目标；培养学生的道德修养意识，促进学生的知识、情感、意图和行为的协调统一是很有用的。从传统的教师中心转向向后的教育中心，强调从智能到道德的培养，从而提高教学的积极性和德育的培养效率。（2）国内外研究现状综述国外研究现状高中思想政治课作为一门汉语课程，国外很少讨论，在高中思想政治课中，在中国新课程改革的背景下进行道德教育的研究更是少见。但是，在文献和数据收集之后，人们发现，强调国外道德修养已成为世界共识。经过相关文献的深入研究，对西方道德修养的研究成果进行了分类，主要包括道德修养的内容和方法：1.德育内容研究美国德育的内容包括对民主和法制、公民和社会责任以及经济、政治、社会、环境和个人生活的教育。当前的英国德育课程正在从宗教道德教育发展到全球道德教育，它的第一部道德教育教科书是《生命线》，它倡导人类一般行为准则的道德和认知路线。法国高中的道德教育课程内容非常丰富，主要包括民主生活、政治制度、爱国主义和伦理道德。"德国高中思想政治教育的内容总是为统治阶级的特殊政治目的服务."总结认为，德国历史道德修养课的内容主要体现在政治教育、宗教教育、伦理道德和社会道德等方面。从以上研究结果可以看出，国外学校德育课具有自身的特点，其最终目的是促进社会的全面进步。高中思想政治课是在新课程改革的背景下进行的。但是，国外学校道德教育的内容缺乏从学生终身发展的角度来界定道德教育的内容，以适应未来社会发展的需要。因此，本文从新课程改革的背景、社会现实和国际教育的发展方向入手，以高中思想政治课为德育载体。在新课程改革的背景下，特别探讨了高中思想政治课的德育内容，并根据德育的内容运用和使用了相应的德育资源。2.德育方法研究从理论研究的角度来看，当代比较有代表性的德育方法有卢梭的“自然原则”和历史的“语境”，斯宾塞的“卓越教育”和科尔伯格的“道德困境故事法”，库姆斯的“戏剧”表现法，班杜拉的“模型理论”，犯罪道德观在当代西方发达国家，学校道德教育应遵循“道德知识培养方法、价值澄清方法、社会学习方法、心理分析或情感培养方法以及社会(或道德)操作方法”。从实践研究的角度来看:美国学校道德教育的主要方法是：“不同物质的课堂教学中的道德教育；提高心理素质的心理建议；参与课外活动和社会服务，提高道德修养；通过大众传媒和社会，环境渗透了学生的道德修养。”道德修养的基本路径包括：道德修养课、普通教育课、专业课、隐性课程和教师角色模型。英国学校道德教育的主要方法有：以直接法为主，以活动为辅；改变行为的方法。道德修养的主要路径有:特殊的道德课、社会实践和教师的职业道德。法国学校道德教育的主要方法有:课外活动、劳动教育、交流教育和宗教教育。德国学校道德教育的主要方法有:“主辅课程相互协调，理论教学与现实生活相结合，写作教学与实践活动相结合，采用现代教学方法。”以上研究结果可以看出，国外的德育方法和路径是多方面的，这当然为我国新课程改革背景下德育课的创建提供了启示，但缺乏一定的原则基础。因此，本文特别探讨了新课程改革的背景和思想政治学科的特点，以及在高校思想政治课中遵循德育原则的学生、生活和社会的实际情况，提出了一种新的教学方案。总结出国外研究的重点是学校道德教育的内容和方法，有助于我国学校道德教育的发展。但是，德育方法的建立基础相对薄弱，德育课程没有结合具体的教学案例进行德育路径的研究，缺乏一定的经验性。因此，在新课程改革过程中，本文以高中思想政治课教材为德育的载体，结合高中思想政治课必修课四、四、人生哲学课。在物质教育中探索德育的道路，希望能为德育服务。为学习者和材料教师的道德成长路径提供一定的借鉴，为新课程改革的顺利进行提供一定的理论基础。国内研究现状高中思想政治课是德育课不可分割的一门课。在高中执行道德建设和人民支持的特殊任务是不可避免的。它应该成为道德教育的主要渠道。从文献资料看高中思想政治课的德育研究成果，主要包括德育理念、德育目标、德育内容、德育原则、德育主题和德育方法等。1.德育的概念研究胡守棻在其作品中指出，“道德修养是一种教育活动，它将一定的社会或阶级心理观点、政治规范和伦理道德转变为个人的思想道德品格”。刘济良认为，德育在我国与西方存在差异，认为德育是一个包括道德修养、政治教育、法律教育、思想教育等内容的广泛制度。冯文全的道德修养原则是根据道德修养的主题、内容和对象来界定道德修养的，主要包括学校道德修养、社会道德修养、家庭道德修养、法制教育、政治教育和思想教育。从以上研究结果可以看出，学术界对德育概念的研究是多方面的，但无论从哪个角度看，其德育的内容包括一定程度的政治教育、思想教育和道德修养，都是高度认可和借鉴的。但是，德育的概念定义相当模糊，人们很容易混淆德育的概念。因此，本文首先对德育的概念进行了梳理，希望能为高中思想政治课新课程改革背景下德育路径的研究提供一定的理论依据。2.当前高中思想政治课的德育方法研究刘四先认为，要从提高学生的综合素质入手，鼓励学生形成正确的世界观和方法论，分析高中思想政治课的道德修养功能，找出问题，并提出解决方法。从积极有效地开发和利用政治课德育资源的角度出发，研究了充分发挥思想政治课德育功能的有效策略，以加强高校德育工作的实效性。高玉华进一步提出，要重视思想政治课教材的改革，正确处理教材与生活、教材与教学方法、教材与教学评价的关系。丁邦平倡导“学习评价”地位，在评价体系和政策两个层面巩固教学计划和教学体系，积极发挥其促进教学计划和教学改革的作用。陈建华强调思想政治课要贴近生活，注重实践，充分发挥学生主体性道德修养的功效。在这些演示中，他们都明白高中思想政治课是学校道德修养的主要手段，充分发挥高中思想政治课的道德作用是不可避免的。要求达到高中道德修养的目标和实现同时，他们也看到了我们国家的思想政治课。为了通过大学入学考试，学校把注意力集中在学生的理论知识的传授上，而忽略了学生的个人素质的培养。高中思想政治课的道德修养不太理想。他们还分析了高中思想政治课德育功能的弱化，并提出了对策。前人对此问题的研究具有较高的参考价值，有助于本文的后续研究。从整体上可以看出，学界对高中思想政治课的德育理念、德育目标、德育原则、德育主题、德育方法等方面进行了大量的研究。高中思想政治课但是，考虑到当前大学生的核心发展背景，在高中思想政治课中研究道德教育的方法相对较少，也没有具体的教学案例出现。因此，本文以高中思想政治课教材为研究样本，结合2014年高中思想政治课必修4门“生活哲学”课教学案例，探讨高中思想政治课教学改革背景下的德育路径参考文献[1]唐克军.比较思想政治教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2010：113.[2]冯益谦.比较与创新——中西德育方法比较[M].北京：中央编译出版社，2004：136.[3]胡田庚.中学思想政治课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012：184.[4]胡守棻.德育原理（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，1995：20.[5]刘济良.《新时期道德教育研究》[J].当代电力文化,2019(10):90.[6]冯文全,陈一帆.《道德经》德育思想的当代价值[J].中学政治教学参考,2019(12):66-68.[7]刘四先.完善高中政治课德育功能刍议[D].辽宁师范大学，2011.[8]高玉华.1992年以来高中思想政治教材改革研究[D].上海师范大学,2009.[9]丁邦平.从“形成性评价”到“学习性评价”:课堂评价理论与实践的新发展[J].课程.教材.教法,2008,28(9):24.[10]董松山.养正德育的架构与实施途径[J].河南教育(教师教育),2021(08):48-49.[11]陈红梅.高中思想政治课深度教学研究[D].云南师范大学,2021.[12]王叙雅.中国传统文化概论德育教学改革探索——以“中国古代对外交流”一章为例[J].现代职业教育,2021(32):162-163.[13]孙其昂.论思想政治教育基础理论研究再出发[J].扬州大学学报(人文社会科学版),2021,25(04):100-108.[14]叶方兴.论增强思想政治教育学科对话能力[J].扬州大学学报(人文社会科学版),2021,25(04):109-118.[15]王婷婷.探讨大数据视角下的高校思想政治教育的创新发展[J].现代职业教育,2021(31):186-187.[16]鲁杰,王帅.新时代思想政治教育学科的现实分析与发展路径研究[J/OL].西北工业大学学报(社会科学版):1-7[2021-08-06].:80/rwt/CNKI/http/NNYHGLUDN3WXTLUPMW4A/kcms/detail/61.1352.C.20210730.0830.012.html.[17]王春香.习近平关于高校思想政治教育论述的逻辑分析[J].产业与科技论坛,2021,20(15):107-108.[18]杨静.新时期高校学生思想政治教育管理创新探索[J].产业与科技论坛,2021,20(15):287-288.[19]刘燕,张志涛.浅谈德育教学的创新策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(08):13-14.[20]许家烨.论课程思政实施中德育元素的挖掘[J].思想理论教育,2021(01):70-74.[21]朱叶.新时代加强高中思想政治课德育实效性研究[D].西安理工大学,2020.[22]焦连志,黄一玲.从“学科德育”到“课程思政”——习近平关于教育的重要论述指导下的高校德育创新[J].集美大学学报(教育科学版),2019,20(01):1-6.[23]葛卫华.厘定与贯连:论学科德育与课程思政的关系[J].中国高等教育,2017(Z3):25-27.[24]张珂.“新课改”背景下高中思想政治课的德育实效性研究[D].贵州师范大学,2016.[25]李凯.从校园暴力看中学思想政治课的德育功能[D].河南大学,2015.[26]季新华.高中思想政治教材德育资源整合与运用研究[D].苏州大学,2013.2、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。Researchobjectives,maincontentandkeyissuestobesolved.（1）研究目标本文旨在研究如何在高中思想政治课中渗透德育教育，并完成一篇学术论文，希望能提供一定的参考借鉴功能。（2）研究内容（1）高中思想政治课中的德育概述，辨析容易混淆的相关概念；（2）分析在高中政治课中渗透德育教育的重要意义；（3）结合调查情况、高中思想政治教材和学生实际，分析高中思想政治课中的德育教育现在以及存在的问题；（4）分析新课改背景下高中思想政治课的德育理念和德育目标；（5）对高中思想政治课中渗透德育教育方法作出探讨。（3）拟解决的关键问题本文的研究重点在于对当前我国高中思想政治课的德育教育的了解；对高中思想政治课德育教育的现实问题、主要原因的分析以及相应的策略建议。3、拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及其可行性分析。（研究方法涉及到人体或动物实验的，需首先进行伦理审查，审查通过后，须将人体、动物实验伦理审查意见作为开题报告的一部分，并同时附伦理审查通过批准函）Researchmethods,technicalroute,experimentalschemetobeadoptedanditsfeasibilityanalysis.（1）研究方法文献研究法。学术界已经对高中思想政治课程中道德教育的含义、现状和现状进行了某些研究。作者就这一问题征求了大量的教育文件、领导人的演讲、国内外专家和科学家的工作、期刊、报纸等。对某一主题的最新理解和研究进展将为下一次深入探索提供良好的数据基础，并为理论奠定良好的基础。问卷调查法。结合如何在高中思想政治课中渗透德育教育这一选题，设计调查问卷，对问卷调查结果进行分析，整理出当前在高中思想政治课中渗透德育教育存在的问题，并探寻其原因予以分析，为论文研究提供充足的数据及资料支撑。访谈调查法。根据问卷调查所掌握的信息,再通过访谈调查法的辅助，对高中思想政治课中德育教育现状予以了解。（2）技术路线（3）实验方案首先，对当下高中政治课中德育内容设置及教学现状分析。选择一所具有代表性的高中，制定符合时宜的调查问卷，对于研究之重点对象可采用访谈等方法收集更多信息。其次，对高中思想政治课德育内容设置及教学存在的问题及归因进行分析。运用统计软件对于调研所获得的问卷数据信息进行分析，高中思想政治课德育设计及教学所呈现的问题进行总结研究，从而发现问题症结所在。再次，通过对相关文献的分析与研究，总结我国的高中思想政治课德育教学该如何从中吸取经验和总结不足。最后，阐述了高中思想政治课渗透德育教育的途径及对策。根据调查分析总结出的问题，结合当前高中德育现状，提出可行性的途径及对策。（4）可行性分析本人已经顺利完成期间的所有理论课程的学习，具有较为扎实的理论基础及课题研究所涉及的一些相关理论知识，同时具备较充裕的时间从事本课题的研究工作。掌握了与本课题研究有关的基础理论资料和相关的文献。本课题已通过计算机检索、图书馆文章与书籍查阅或实际调查取得，具备开题条件。4、选题的创新性或应用性。Noveltyorapplicabilityoftheproposedtopic.鉴于高中的意识形态和政治课程中的道德教育的实际情况，作者发现政治课程道德教育被削弱的真正原因，并根据我国的教育和教学现实提出相应的措施建议；课堂教学活动旨在发现教学实践中的问题，并提出一些具有很强的可操作性的解决办法。5、论文大纲。Thesisoutline.第一章绪论一、研究背景及意义（一）研究背景（二）研究意义二、研究内容及方法（一）研究内容（二）研究方法三、国内外研究现状（一）国外研究现状（二）国内研究现状第二章在高中政治课中渗透德育教育的重要意义一、德育的概念二、高中政治课在德育教育中的地位、任务和功能（一）高中政治课在德育教育中的地位（二）高中政治课在德育教育中的任务（三）高中政治课在德育教育中的功能三、在高中政治课中渗透德育教育的重要意义（一）党和国家教育方针的根本要求（二）中学政治课课程设置的目的要求（三）全面推进素质教育的要求第三章当前高中学生的德育教育现状及其分析一、当前高中思想政治课德育教育现状（一）调查对象基本情况（二）当前高中思想政治课中德育教育现状及存在的问题二、当前高中思想政治课德育教育存在的问题原因分析（一）个人因素（二）社会因素（三）学校因素（四）家庭因素（五）经济因素第四章高中思想政治课中的德育理念和德育目标一、高中思想政治课中的德育理念（一）突出思想政治学科核心素养的培养（二）突出学生的主体地位（三）突出教学的实践活动性二、高中思想政治课中的德育目标（一）道德认知目标（二）道德情感目标（三）道德行为目标第五章在高中思想政治课中渗透德育教育的方法与注意事项一、高中思政课中渗透德育教育的方法（一）制定合理计划渗透德育（二）联系教材渗透德育（三）进行课外实践渗透德育二、高中思政课中渗透德育的注意事项（一）德育渗透要“渗透”（二）动之以情，晓之以理（三）联合班主任与其他学科教师第六章结论6、研究计划进度、预期成果。Resear