小学语文跨越式中高级教学模式

内容概述

《五彩池》+《美丽的三潭印月》是北京版小学语文试验教材第七册的第三单元的两篇课文。

然的思想感情。

描写了杭州西湖三潭印月的美景。这两篇文章都是写景的文章，体现了作者对大自然的热爱，运用了恰当的修辞手法，生动形象的写出了景物的特点。如何突破长文短讲？旨在通过巧用两篇文章的结合点，将《五彩池》一课的修辞手法与《美丽的三潭印月》一课的修辞手法结合。在“基础教育跨越式发展”教学思想指导下，紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心，注重运用“学教并重”教学设计理论设计本课的教学。教学目标1、感受五彩池与美丽的三潭印月的奇异景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。2、五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。了解美丽的三潭印月的来历。3、体会五彩池与美丽的三潭印月中运用恰当修辞描写景物特点的写法。4、能运用恰当的修辞手法写出景物的特点。

教学过程

第一课时：学习生字新词。指导课文中个别字词的读音。理解重点词语，石笋、石粉等。初读课文，了解内容。谈初见《五彩池》的感受。拓展阅读五彩池和三潭印月的相关资料，让学生有个初步的了解，感性的认识。

第二课时一、创设情境，激发兴趣二、品读课文，感受美景三、对比阅读，找相同点四、拓展阅读，感悟写法一、创设情境，激发兴趣

激情导入。学生浏览课文，说说五彩池给你留下怎样的印象？设计意图：通过回忆课文，让学生对五彩池有个整体的认识。1、品词析句，体会美丽二、品读课文，感受美景2、结合资料，探究成因3、播放录像，感受美丽（一）学习《五彩池》细读课文边读边想：从哪些地方可以看出五彩池美丽、奇异？画出有关句子，说说感受？1、品词析句，体会美丽

设计意图：让学生通过朗读，结合生活实际，体会到五彩池数量多、形状多。感受奇异之处。2、结合资料，探究成因既然是来自同一溪流的水，为什么流到池子里却变了呢？（给学生提供资料）

设计意图：资料的提供，给学生降低了学习难度，很容易了解，同样的水灾不同的池子里怎么会显出不同的颜色，使学生感受到五彩池的美丽与奇异。播放录像，让学生直观感受眼前的美景。在通过朗读全文让学生再一次感受五彩池的美丽与奇异。

设计意图：在品词析句的基础上，播放录像，让学生身临其境的感受五彩池的神奇和美丽，升华学生的情感。3、播放录像，感受美丽1、学生自读课文，从那些词句感受到三潭印月的美丽？（二）学习《美丽的三潭印月》2、三潭印月是怎样形成的？三、对比阅读，找相同点1、快速留言这两篇课文，这两篇文章有什么相同点？

设计意图：通过对比阅读，找出文章的共同之处，为下节课做好铺垫。四、拓展阅读，感悟写法第三课时一、复习导入，提出写法二、拓展阅读，感受写法三、出示图片，指导写法四、运用写法，描写美景一、复习导入，提出写法回忆课文内容：五彩池：1、课文从那几方面介绍了五彩池的美丽与神奇。（池子、池水）2、作者向我们介绍了池子和池水的哪些特点呢？3、作者又是怎样把这些特点些具体的呢？三潭印月：作者是怎样把石塔造型优美别致写具体的？二、拓展阅读，感受写法阅读资料，填写表格文章题目景物特点修辞手法1、美丽的荷花2、八公山的泉水3、火烧云片段4、美丽的校园5、秋天的树叶

三、出示图片，指导写法四、运用写法，描写美景1、打写2、读作品五彩池

板书设计数量多形状奇水色各不相同比喻、拟人抓住景物特点运用恰当的修辞手法美丽的三潭印月

月光明亮石塔别致绿树、繁花比喻优点：1、选准结合点，对学生进行有针对性的训练。2、恰当播放录像，带学生入情境。3、利用表格工具，促进学生深入阅读。不足：1、图片选择过于单一。2、拓展阅读材料应更加丰富和多样。3、学生打写的质量需要提高。谢谢！精+略——第1课时的教学重点读通顺课文整体把握课文：内容大意，课文结构，中心句段生字教学：重难点字的音、书写，部分字词的意思与教学目标重点关系不大的段落处理（一般是前1、2段）知识性目标的落实自主提问与质疑：可以课前，也可以课中（一）课文教学精+略——第1课时的教学进程：情境导入初读课文，学习生字（也可以在理清课文结构后，随文识字）整体感知课文，理清课文结构自主质疑，利用扩展阅读（可以在课文学习之前，也可以在后）、生活经验、上下文解决知识性（对于情感类课文，有时也需落实情感的铺垫）目标小结，准备后续教学精+略——第2课时教学重点：理解课文主题重点句段赏析，语言品析扩展阅读：比较阅读（写法、内容）写作渗透（如何写好）精+略——第2课时教学进程：复习导入探究学习，品读课文对比阅读，学习略读课文迁移学法，扩展阅读精+略——第3课时教学重点：课文主题内涵升华写作方法指导对比阅读（知识类、说理类、景物描写类、情感类）扩展阅读（迁移学法，表格）写作（知识类、说理