《冬阳 童年 骆驼队》教学设计

《冬阳•童年•骆驼队》教学设计教学三维目标.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。教学重难点重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。教学过程一、兴趣导入1上课前，咱们先来聊一聊，你的童年里有哪件事情让你印象最深刻？（生自由说，师板书题目）一、兴趣导入2教师：学习课文之前，咱们先一起来唱一支歌，认真体会歌词。（软件播放歌曲：《童年》）教师板书课题。二、整体感知.简介作者【交流点拨】林海音(1918—2001),原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。她被称为台湾文学“祖母级的人物”，一生荣获众多文学奖项。主要作品：散文集《两地》；短篇小说集《城南旧事》(成名作)；长篇小说《春风》《晓云》等。“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•重年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。.读通文章【交流点拨】(1)学生自读两遍，要求读准字音。(2)指名读，正音。(3)教师范读，学生评议。(4)学生自由练读，读出节奏。三、认知贯通.学习“学咀嚼”的片段【交流点拨】(1)反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。(2)全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣，体会“我”的傻样。)(3)总结学法：反复读、品味一画词句写感受一有感情地朗读。.小组合作学习后三个片段【交流点拨】(1)各小组从后三个片段中选择最感兴趣的一个片段，用上述方法分小组合作学习。(2)小组内互相交流、探讨。(3)全班交流，教师适时点拨。a.谈驼铃。课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃档，走起来，铛、铛、铛地响。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音,您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片段中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。)b.剪驼毛。课件出示：冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片段中体会作者表达的真实，描写的逼真。)c.问去向。课件出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片段体会作者的好奇心和对胳驼的喜爱，其中穿插对一些语句的有感情地朗读。）（4）分角色朗读。（5）思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？四、延伸拓展师：写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？交流。师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事,又何尝不是在抒发自己的情呢！同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保存着北京口音，从来不曾有丝毫的改变？她所要留住的仅仅是童年吗？交流。五、课堂小结总结：师：《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人一一秀贞，那个儿