2022年高等教育自学考试《心理学》综合练习试卷 含答案

2022年高等教育自学考试《心理学》综合练习试卷含答案考试须知：1、 考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、 请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、 请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名： 考号： |得分|评卷人|III一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、 散性思维的指标有：、和独特性。2、 注意分配的条件是，同时进行的两种活动中有一种是的，而且同时进行的几种活动之间具有的。3、 能力按照它参与其中的活动的性质可划分和。4、 创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、、和验证期。5、 从到是性格形成的最主要的阶段。6、 气质是现象，高级神经活动类型是气质的 基础。7、 同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的，又称注意的。8、 美国的心理学家提出了多元智力理论。9、 根据需要的对象，可以把需要分为需要和需要。10、 记忆是人脑对过去经验的和。|得分|评卷人|III二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、 创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（ ）流畅性变通性新颖性独特性2、 教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）注意广度注意稳定性注意分配注意转移3、 提出多元智力理论的心理学家是（ ）卡特尔吉尔福斯斯腾伯格达斯和纳格利里并表达对来访4、 心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）简述语意技术倾听技术提问技术澄清技术5、 提出需要层次理论的心理学家是（ ）马斯洛勒温默里罗杰斯6、 社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（ ）社会行为社会舆论社会潮流社会传统7、 用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（ ）特性。整体性选择性理解性恒常性8、 用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）实验法观察法调查法—测验法9、 当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（ ）知觉重现表象想象10、 社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）社会心理社会知觉社会态度社会归因11、 需要层次理论提出的需要层级依次为（）生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要12、 医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性?（ ）间接性概括性预见性抽象性13、 “北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（ ）首因效应近因效应晕轮效应刻板印象14、 记忆过程包括（ ）识记、保持、回忆或再认形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆识记、保持和遗忘再认、重现和记忆15、 心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ ）简述语意技术澄清提问具体化16、 在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（ ）想象表象印象迹象17、 不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）胆汁质多血质黏液质抑郁质18、 （ ）被誉为心理学之父或心理学第一人。冯特洛克笛卡儿缪勒19、 在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）记忆准备性记忆正确性记忆持久性记忆敏捷性20、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）认知因素与情感因素主观因素与客观因素认知因素与意志因素保健因素与激励因素|得分|评卷人|III三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、 前摄抑制：2、 有意后注意：3、 感觉：4、 能力：5、 性格的理智特征：6、 社会刻板效应：7、 问题解决：8、 注意的分配：|得分|评卷人|III四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、 （ ）神分析学派的最主要代表人物是华生。2、 （ ）虚幻的想象是不受现实制约的。3、 （ ）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。4、 （ ）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。5、 （ ）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。6、 （ ）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。7、 （ ）情绪是人和动物都有的。8、 （ ）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。9、 （ ）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。10、 （ ）意志行动有明确的行为目的。得分评卷入III五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、意志品质及培养。2、性格有哪些特征?3、引起和保持有意注意的条件。4、气质类型的教育意义。5、影响性格形成发展的因素。6、课堂上怎样组织学生的注意。得分评卷入III六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第7页共10页参考答案一、 填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、 变通性（灵通性）流畅性2、 熟练内在联系3、 模仿能力创造能力4、 酝酿期豁朗期5、 出生5、6岁6、 心理生理7、 广度范围8、 加德纳9、 物质精神10、 保持再现（或回忆和再认）二、 选择题（共20小题，每题1分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、 C2、 C3、 C4、 B5、 A6、 A7、 B8、 D9、 C10、 A11、 B12、 A13、 D14、 A15、 A16、 B17、 D18、 A19、 D20、 D三、 名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、 前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。2、 有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。3、 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。4、 能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。5、 性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。6、 社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。7、 问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。8、 注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。四、 判断题（共10小题，每题1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、 错2、 错3、 对4、 对5、 错6、 错7、 对8、 错9、 错10、 对五、 简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、 特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：（一） 明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二） 积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三） 充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四） 加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要，但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五） 根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的意志品质的影响。2、 一、性格的态度特征：对社会、集体和他人的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自己的态度特征；二、 性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时间工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征；三、 性格的情绪特征：强度特征，稳定性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。3、 （1）加深对任务的理解，合理地组织活动。对任务的重要性理解的越清楚深刻，完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物越能引起人的注意；在明确任务的前提下，合理地组织安排好活动直接有利于注意的集中。（2） 排除无关因素的干扰。有意注意是需要以顽强的意志同各种干扰作斗争而坚持的。（3） 培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或结果的兴趣，间接兴趣越稳定，越能对活动对象产生有意注意。4、 （1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2） 针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3） 按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。5、 答：家庭在性格形成和发展中的作用。学校在性格形成和发展中的作用。社会实践在性格形成和发展中的作用。主观因素在性格形成和发展中的作用。6、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1） 教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2） 教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二） 运用有意注意的规律进行教学（1） 激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。对于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。（2） 严密组织课堂教学。教师要严密组织课堂教学，使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3） 培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习，增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三） 运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解