2、5的倍数的特征

《2、5的倍数的特征》教学设计永定区大桥中心学校田锦教材版本：人教版五年级下册书P17——P18设计理念：在进行2、5的倍数的特征的教学设计时，我一直在思考，在教学中如何面向全体学生；怎样才能做到以学生为主体，老师主导；怎样才能让学生人人都能参与、人人都能积极思考、人人都能体验数学、人人都能获得成功的喜悦。认真研读教材后，确定让学生亲身经历探索2和5的倍数的特征的过程，体验观察探究然后归纳总结。让学生在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣。本节课的教学我设计了4个活动：活动之一：听口令，快速反应我设计了按所编学号听口令上课、考老师。用学生喜欢的活动引入教学，激发学生的学习兴趣，为下面学习新知识做好准备。活动之二：学号中找奥妙我利用学号，让是2的倍数的学生自报个位上的数，自己去探索发现规律，然后得出结论。再对前面老师得出的结果进行验证，培养学生科学严谨的学习态度，加深对特征的认识。活动之三：百数表中的数学规律组织学生自己动手操作涂1-100中5的倍数，提出数学问题，再小组合作学习，在合作交流中去发现总结知识，培养学生的创新意识，锻炼他们探究问题的策略意识。活动之四：举手游戏我依然利用学号，设计了举手活动，是2的倍数的同学举起左手，是5的倍数的同学举起右手，通过活动发现并概括出既是2的倍数又是5的倍数的数的特征，培养学生的归纳概括能力。在教学中，及时进行巩固练习，加深学生对知识的掌握。在整个教学活动中，让每一位学生都参与到学习活动中来，让每一位孩子积极思考起来，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力。教材分析：2、5的倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难。教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。学况分析：在学习本节课的知识之前，学生已经学习了因数和倍数，并能准确说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数，并能够正确找出一个数的倍数。所以，学生在能独立找出2的倍数和5的倍数的基础上，探索2的倍数和5的倍数的特征，符合学生的认知规律。教学目标：知识与技能⑴理解和掌握2、5的倍数的特征，会正确判断一个数是不是2或者5的倍数。⑵认识偶数和奇数，能判断一个数是偶数还是奇数。⑶掌握既是2的倍数又是5的倍数的数的特征，会正确判断。过程与方法：经历探索2和5的倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情感。教学重点：①2、5的倍数的特征②奇数和偶数的概念。教学难点：会正确判断一个数是不是2或者5的倍数；会正确判断一个数是奇数还是偶数。教学方法：小组合作学习，自主探究。教学准备：1〜100的数字表、数字卡片。教学过程：一、 活动导入，激发兴趣。请学号是双数的同学起立，请学号是单数的同学起立。（师生相互问好）师：老师有一项特殊的本领，不管数有多大，都能很快判断出是不是2的倍数，你们信吗？想不想考考老师？（学生报数，老师判断）师：老师判断的对吗?是怎样判断的？你们想知道吗？生：（想）师：我们一起探索2、5的倍数的特征。二、 小组学习，探索新知。1、 2的倍数的特征师：请同学们拿出你的学号卡，小组内讨论，哪些同学的学号是2的倍数。你们有什么发现？（讨论结束学生代表陈述结论。）生：2的倍数个位上是0、2、4、6、8师：你知道那些数是2的倍数？生：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。师：你们猜猜老师为什么能快速判断出哪些数是2的倍数，哪些数不是2的倍？生：看个位上的数是不是0、2、4、6、8师：说的真好！2、 偶数和奇数师：自然数中，是2的倍数的数有一个专门的名称叫偶数。（板书偶数的概念）师：不是2的倍数的数也有一个专门的名称叫奇数。（板书奇数的概念）师：偶数有什么特征？（请同桌同学相互讨论讨论：你的学号是偶数还是奇数？你是怎样知道的？）交流讨论后学生汇报。师：你的学号是多少？是奇数还是偶数？你是怎样判断的？生小结：偶数就是2的倍数，偶数的个位上是0、2、4、6、8。师：你们观察的真仔细，能判断一个数是奇数还是偶数吗？练一练：师出示数字卡，学生判断是奇数还是偶数。最后出示数字“0”，让学生自己讨论“0”是奇数还是偶数。得出“0”也是偶数。（所以自然数不是奇数就是偶数。）3、 5的倍数的特征师：我们已经知道2的倍数的特征，想不想知道5的倍数的特征。生：想师：圈出1〜100中5的倍数。学生单独完成，小组内讨论，有什么发现？指名回答，小结后得出结论。生：个位上是0或5的数是5的倍数。4、 既是2的倍数又是5的倍数的数师：我们知道2、5的倍数的特征，老师考考你们掌握的怎么样，好不好？生：好师：准备好了吗？学号是2的倍数的同学请举起左手，学号是5的倍数的同学请举起右手。周围的同学检查。你们发现了什么？生：有同学举双手。师：举双手的同学请拿着学号卡上台，按顺序站好。（10、20、30、40、50、60、70、80）师：你们发现了什么？生：个位上是0师：还发现什么？生：最小的数是10,后面的数都是10的倍数。得出结论：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。（也是10的倍数）师：你能判断出既是2的倍数又是5的倍数的数吗？生：能师：这节课我们学习了2、5的倍数的特征。你们对自己今天的学习有信心吗？生：有师：我们一起来挑战吧！三、巧设练习，培养能力。（一）填一填78 36149420176405267 93112754偶数 奇数（二） 辨一辨TOC\o"1-5"\h\z1、0既不是奇数，也不是偶数。 （）2、 在自然数中，除了偶数，就是奇数。（）3、 偶数都比奇数大1,奇数都比偶数小1。 （）4、2431是奇数，也是单数。 （）（三） 按要求写数143530326078990129553109990002的倍数： 5的倍数： 既是2的倍数又是5的倍数： （四）用0、5、6三个数字组成一个三位数。（1）组成的数字是偶数：（2）组成的数字是5的倍数：（3）组成的数字既是2的倍数又是5的倍数：四、趣味结课，体验成功下课之前你们来猜一猜这个数是（ ）。从左边起：第一个数字最大的左边一位偶数第二个数字5的倍数第三个数字最小的奇数第四个数字不告诉你不过这个四