部编新版语文四年级下册《习作游》教案

游__________?讲课目的学会采纳重点光景，能依据光景的特色选材。学习按旅行的次序写一处光景。运用学过的方法将旅行的过程写清楚，注意突出光景的特色。?讲课重难点写清楚旅行过程，突出光景的特色。?讲课策略“借一双慧眼”对小学生而言，他们其实不太认识“察看”和“看”的差别，固然每日都在看，但不会存心识地去留意光景的特色。只凭走马看花的印象，自然没法写好光景。所以本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确立写什么；“眼中有景”——充分调换多种感官全面认识光景；“眼中有序”——确立先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描绘时加入联想与想象，让光景“活”起来。“磨一面明镜”讲课时为了帮助学生练眼力，主要指导学生经过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时指引学生抓住光景特色，理清写作的次序，写出条理，写出光景的神韵。“指一条‘材’路”因为小学生的知识累积和生活经历有限，特别是写景类文章，学生更感觉头疼，所以累积资料就显得特别重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将采纳的资料有序地组织起来。?讲课准备多媒体课件、学生习作。?讲课课时2课时第1课时1?课时目标明确习作要求，采纳重点光景，进行写作片段练习。?讲课过程板块一创办情境，导语激趣激趣导入。（1）师导入：同学们，你们喜爱旅行吗？这节课老师请大家赏识一组风景图片。（2）课件出示一组相关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《奇怪的九寨》）（3）生沟通赏识图片后的感觉。（4）师：这一各处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感觉大自然是那样的巧妙。拍照师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的奇怪，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描绘它的美。回首课文，引出本次习作内容。（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟从作者的脚步赏识了“伟大的奇景”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，观光了漂亮的大公园——颐和园，骑着马儿意会了天山的美景，堪称“各处都有好风景”。在现实生活中，你旅行过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？（2）生沟通后板书课题。（本次习作：游__________）【设计企图】上课伊始，教师用多媒体展现优美的风景图片，并配以悦耳的歌曲，使学生置身于奇怪的大自然中，为本节课创办了温馨快乐的学习气氛。从学生旅行的经历切入，调换他们的生活贮备，也为下边的习作做好铺垫。板块二指导选材，明确要求指导选材。（1）师：刚才同学们沟通了自己旅行过的印象最深的地方，此刻请大家联合课本中三位同学的对话说一说，你以为此次习作应当如何选择资料呢？（2）课件出示课文中的语段。（3）师指名朗诵对话。（4）指引选材。①师：从三位同学的对话中，你以为此次习作可以写些什么光景？②示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身旁的光景。2③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身旁的光景？④生沟通后师小结：自然景观顾名思义就是自然的风景，比方漂亮的海洋，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，好多我们耳熟能详的名胜遗迹就是人文景观。我国的名胜遗迹好多：北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。身旁的光景，就是你常常看到的、熟习的光景，如农村、野外、居住的小区等。明确重点。（1）生默读课本中的文字，思虑：本次习作的重点是什么？（2）生回答后师出示课件。弄清写法。（1）师指引：如何才能将旅行的过程写清楚呢？读读课文中的提示。（2）课件出示写法提示。课件出示：可以先画出旅行路线图，帮助自己理清思路。印象深刻的光景要作为重点来写，注意把它的特色写出来。可以用过渡句，使光景的变换更自然。（3）生疏成四人小组，联合本单元课文内容，沟通讨论可采纳的写法。示例：我想写旅行山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，依据旅行路线来察看和体验，走到哪里，就描绘到哪里。跟着察看点的变化，一个个新的光景或情况不停出现，再挨次描绘这些光景，选择印象深刻的一两个景点重点写。（4）师依据生回答，出示课件。【设计企图】经过让学生读写作提示，此后和同学讨论沟通后明确习作要求，这样比教师的直接讲述更简单让学生接受，更简单理解，更有助于提升学生自主学习的能力。板块三采纳重点，学写片段指引学生明确写作重点。（1）师：此次习作，你印象最深刻的光景是什么，有什么特色？（2）同桌讨论沟通后全班沟通。示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它浩大威严。示例2：我印象最深刻的是我家周边湖中的荷叶。一到夏季，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。3指导写片段。（1）师述：连忙拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！（2）生写片段，师巡视指导。经过朗诵片段，明确如何突出重点。（1）师指名朗诵自己的写作片段，师实时讨论指导。（2）课件出示习作优选片段。（3）生自由朗诵。（4）课件出示讨论重点。课件出示：能否突出了这个景点的特色。描绘能否生动，能否激起读者的旅行兴趣。描绘能否有条理。（5）师指名讨论。（6）师讨论：这是一段按空间次序描绘光景的习作片段。先写竹林的光芒，阳光透过竹叶，光芒由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；此后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有景有物，线条明快，层次清楚。作者笔下这样一个漂亮的地方，谁能不爱呢？讲堂小结。师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展现了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，达成本次习作。【设计企图】在这一板块中，采纳本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不单好使学生对行文构想有清楚的认识，更能让学生对习作时要做到条理清楚、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更简单上手。第2课时?课时目标学习按旅行的次序写一处光景。运用学过的方法将旅行的过程写清楚，突出光景的特色。?讲课过程4板块一优选素材，达成稿本师导入：我们去过好多好玩的地方，经过同学的沟通讨论后，值得记录的风景也好多。我们习作时不可以“左右逢源”，采纳一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描绘光景的方法，依据必定的次序，条理清楚地把它介绍给大家。此刻连忙拿起手中的笔，描绘出你心中最美的风景吧！生习作，师巡视指导。【设计企图】新课标指出：“写作讲课应当抓住选材、构想、草拟、改正等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”写作以前老师的指引起了拨云见日的见效，能翻开学生的思路，使学生茅塞顿开。板块二沟通习作，讨论改正课件出示几篇习作，师生集体改正。（1）出示课件。指出习作中的错别字、标点符号及语句不畅达的地方。能否按必定的次序来写。能否突出了光景的特色。读后有没有激起你旅行的兴趣。出示习作。（3）师生共同讨论。赏析例文。（1）课件出示优异例文。（2）生朗诵例文。（3）师指引生品词析句。（4）师讨论：这篇游记的作者依据旅行路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所旅行的美景，并且详略适合，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详尽描绘，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可以言。生改正习作。（1）自主改正。仔细读读自己的习作，改正错别字、使用不正确的标点符号及语句不畅达的地方；画出好词佳句。（2）互评互改。①小组内互换习作，标出他人写得好的地方，对写得不好的地方提出改正建议。5②组内评改完后，生依据同学的建议再次进行改正。讲堂总结。师：经过写作前的仔细察看和沟通，以及精心的组织和仔细的改正，我们本次的习作结束了。在写作过程中，同学们对写光景的方法又有了新的认识，并能适合地运用学到的方法，正确生动地组织语言。其余，同学们的习作内容也有了必定的条理。希望同学们连续培育自己的察看能力和写作能力，把生活变为自己习作的源泉活水。【设计企图】讲评环节主要把习作讨论的自主权交给学生，提升学生自我讨论的能力，指引学生在自我改正和互相改正的过程中，提升写作能力。?讲课反省新课标中指出，学生写作时要“察看四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感觉和想象，注意把自己感觉奇怪风趣或印象最深、最受感人的内容写清楚”。整个讲课活动中，教师从回首课文内容下手，指引学生沟通写作素材，使学生感觉有东西可写。通过合作分享，师生沟通，帮助学生翻开思路，明确写什么、怎么写等难