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第四章人的社会化第一节社会化概述一、社会化的含义

1.社会化的含义讨论：什么是人的社会化？印度狼孩的故事社会化的内涵是一个从狭义到广义的发展过程。（1）狭义的社会化内涵：20世纪50年代以前社会化研究主要以少年儿童为对象，研究的重点是个体如何从一个“生物人”变为一个“社会人”。（2）广义的社会化内涵：社会化不仅是一个从“生物人”变为“社会人”的过程，而且是一个内涵社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。因此社会化不仅仅是青少年时期才面临的问题，而是一个贯穿人生始终的过程。研究社会化的三个视角：（1）文化的角度。从文化的角度，社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的内化。代表人物奥格本、托马斯。（2）人格发展的角度。社会被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人。如库利、米德。（3）社会就构的角度。社会就是要使人变得具有社会性。社会化的本质就是角色学习和角色承担。如萨金特、帕森斯。第二节社会化的条件和主体一、社会化的生物基础（1）语言能力（2）思维能力（3）学习能力（4）较长的依赖生活期二、社会化的社会主体（1）家庭家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境，家庭教育和影响对个人早期社会化甚至一生的社会化都具有重要意义讨论：家庭如何影响人的社会化。（2）学校讨论：学校如何影响人的社会化。（3）同龄群体。同龄群体是指那些在年龄、兴趣爱好、家庭北京等方面比较接近的人组成的自发的社会群体。同龄群体的影响容易形成亚文化。（4）工作单位。（5）大众传播媒介第三节社会化过程和机制一、关于社会化的若干理论（一）自我意识和人格发展理论社会的最终结果就是形成每个人的独特“人格”。那么每个人的独特人格和自我意识到底如何形成？（1）库利的“镜中我”理论自我意识的形成分为三个阶段：A.我们设想自己在他人面前的行为方式。B.在作出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为的评价。C.我们根据自己对他人评价的想象来评价自己的行为，并据此作出下一步反映。（2）米德的“角色扮演”理论米德将“自我”分为“主我”和“客我”。“主我”是是自发的、能动，为自我和人格的发展提供动力；“客我”是内化了的社会要求和期待，是在社会户动过程中形成和发展起来的。“主我”和“客我“是相互构建的。自我发展过程就是“主我”之间的一个连续不断的互动过程（3）弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我、自我和超我。本我的基本成分是人类的基本需求和冲动。自我接受现实原则，在本我和超我之间起着调节作用。超过接受社会道德规范和教养，在整个人格结构中处于管制地位。在人格发展过程中，三者和谐一致，那么人格发展正常，反之，会出现人格问题。（4）埃里克森的“八阶段”理论埃里克森将社会化过程划分为八个阶段（1）信任与不信任（婴儿时期0－1岁）。（2）自主与羞怯。（幼儿时期2－3岁）（3）主动与内疚（学前时期，4－5岁）（4）勤奋与自卑感（学龄时期，6－11岁）（5）认同与角色

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