《海伦·凯勒》设计全市一等奖

《海伦·凯勒》教学设计【教学目标】

1．正确、流利、有感情朗读课文

2．通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神

3．通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。

【教学重点】

有感情地朗读课文。

【教学难点】

品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。

【教学过程】

一、导入：

师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！

二、细读体情感

a)学习第一段（2~5自然段）

i.自由读3、4自然段

1.师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。

2.师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）

3.默读第三自然段

师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。

4.师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）

师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

5.引导朗读

师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）

ii.学习第四自然段

1.默读第四节

师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。

2.指名答

相机板书：不分昼夜像干燥的海绵吮吸拼命摸读不停地书写如饥似渴摸出了血

3.生读词说感受，引导朗读

师：自由读读这些词，你感受到一个的海伦？（指名答）

师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读评）

4.师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）

5.齐读第四节

师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。

iii.学习第五自然段

1.师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）

2.师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）

3.指名读“我经常感觉到…落下来”

师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！

4.小结：

师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！

b)学习第三段（6~7自然段）

i.学习第六自然段

1.自由读第六自然段

师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。

2.指名答

相机出示：“为使我的伙伴…练习…”

3.自由读说感受有感情朗读

师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。

4.引导有感情朗读

师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）

相机标出重点符号：夜以继日反复高声朗读甚至读几个小时天天坚持练习

师：你能读出你的感受吗？（生读、评）

5.师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）

6.师生合作读第六自然段

师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。

ii.学习第七自然段

1.引导读

师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）

师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）

师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）

2.齐读第七自然段

师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！

三、精读明主旨

师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）

四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）

师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学