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文档简介
《圆》教学设计教学目标 知识与技能：经历探究已知圆的周长求直径或半径的过程，体会解题策略的多样性。过程与方法进一步理解圆的周长、直径、半径之间的关系，能熟练运用圆的周长公式解决实际问题。情感态度价值观学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重点已知圆的周长，求圆的直径或半径。教学难点进一步理解圆的周长、半径、直径之间的关系。课时安排1课时教学准备课件教学过程一、谈话引入谈话：在同一个圆中，圆的周长、直径、半径之间有什么关系？根据学生的回答板书：r×2d×πC。揭题：知道圆的直径或半径，我们能很快算出圆的周长。如果知道圆的周长，能否算出圆的直径或半径呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）二、交流共享教学例6。出示教材第93页例6。学生读题，理解题意。提问：已知这个花坛的周长，怎样算出这个花坛的直径呢？学生独立思考后，在小组里说说自己的想法并独立尝试解答。组织学生交流：你是怎样解答的？根据学生的回答板书：根据C=πd，列方程解答。解：设花坛的直径是x米。=x=÷x=80答：花坛的直径是80米。计算÷时，提醒学生：今后遇到数据较大的计算，一般可以使用计算器。提问：还可以怎样求花坛的直径？学生在小组内交流并汇报。指名学生口答并说说自己是怎样想的。板书：÷=80（米）小结：从解方程的过程中可以看出，要进行的计算就是÷。根据C=πd，已知C和π求d，就是已知积和一个因数，求另一个因数，用除法计算。三、反馈完善1.完成教材第93页第二个“练一练”。让学生先估计圆的直径再计算。提醒学生估计时将圆周率看作3，并使学生意识到3比圆周率的实际数值小了一些，所以直径应该适当估小点。指名学生板演，计算圆的直径。集体交流，订正。2.完成教材第94页“练习十四”第6题。学生独立填表，并在小组中结合填表的过程说说同一个圆内周长、半径、直径之间的关系。完成教材第94页“练习十四”第7题。学生读题。引导：铁片的长实际上就是什么？（铁环的周长）你能根据周长，求
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