历史课改教学小结2篇

第58页共58页历史课改教学小结2篇历史课改教学小结2篇。接触新课程已有一段时间，本人在教学过程中有点体会，反思如下：一、在三维目的达成的过程中不能无视“知识”目的。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排挤知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的根底性、普及性、开展性的特点出发，要求学生掌握根本的历史知识。根本的历史知识包含重要的历史史实和根本历史线索两部分。在听课的过程中发现，一些老师在知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的达成的过程中，更多地关注了后两者。老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵敏上，课堂上关注学生的体验与感悟，但是在完成知识目的的教学中常常蜻蜓点水，似乎强调根底知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学施行的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探究多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进展教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。三、确立学生主体地位不能轻视老师的作用历史新课程教学施行的一个根本原那么是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了广阔历史老师的共识。在听课中，我们欣喜地看到，大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。历史课改教学小结〔2〕：在教学改革深化的过程中，我在教学中不断地探究，努力构建让学生乐于探究、擅长分析^p、亲身体验理论过程的教学形式。为充分发挥学生的个性特长，开发学生的个性潜能，激发学生的学习兴趣，进步学生对知识的理解和实际运用才能；培养学生的思维、想象、动手、创新、合作、竞争才能和掌握、搜集、处理资料的才能；通过对历史文化的认同，培养学生高尚安康的人格，在近两年学校开放性考试方式的导向下，在课堂教学中，我不断地尝试改变单一、被动、封闭的教学方法，进展了开放性教学的理论和尝试。开放性教学的特点应是学习目的的整体化、学习过程的个体性和学习评价的多元化三位一体。根据这个特点，我在开放性的教学设计的过程中，坚持“知识一运用一创造”结合并梯次递进的原那么，主要注意到了以下几点：1，兴趣性兴趣是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大内驱力。在教学中将同学们容易错的一些问题(或概念)，如“曹操是否是三国时代的人物”、“蔡伦是否是纸的创造者”、“岳飞是否是民族英雄”等，设计成对话式的“历史诊所”，让学生进展诊断。另外，根据心理学中心理置换的理论，在初一历史本学期课堂设问中，我有意识地设计了这样的活动，让学生进展竞猜，如“猜猜我是谁”或“猜猜我们是谁”，例：“我曾问鼎中原，一鸣惊人说的就是我，我是谁?”、“我们会建造干栏式的房屋，是世界上最早种植水稻的人，我们是哪些原始先民”等题目，这样既考察了一些最根本的知识，又使学生在有趣的形式下愉快地完成对史料的辨析。2．竞争式近来一段时间电视台有许多知识竞赛的节目深受中学生的欢送，参照这个形式，我给学生设计“历史擂台”教学方式，以打擂的方式，以班级(或小组)为单位，擂主和攻擂方在课堂上由学生自主产生。其他类似的活动还有“成语对应”(一方说成语故事，另一方对出相关的成语)，“成语搜集”比赛(搜索范围限定于某个历史时期，以班组形式限定完成)。例：初一历史上册“春秋五霸和战国七雄”这一课授课时，我先让每个同学搜集有关春秋战国这一时期的成语，然后在班上交流，以班为单位归纳总结。全年级六个班最少的班搜集出67个，最多的初一(1)共搜集出125个相关成语。3．探究性初中生探秘心理很强，历史上许多有趣的现象可供学生们探秘解谜。例如新教材中“半坡遗址出土的——小口尖底瓶，这只汲水用的瓶子为什么做成这个样子，假如你用这个瓶子去河里汲水，会出现什么奇妙的现象，为什么”等一系列的题目。这道题既激发了学生的探究心理，也加强了学生动手的理论性，于是我将这类题目归为“史海破谜”，这样的题目还有让同学解释课本中没有译释文的甲骨文和金文，鼓励他们试着去识别，这时候每个同学似乎都成了古文字学家，彼此之间讨论，争论，反复推敲，进步了学生学习历史的辨析才能。4．运用式运用根底知识的才能是初中学生学习历史应形成的重要才能之一。如在学习了“百家争鸣”后归纳儒、道、墨、法四家的思想特征时，我出了一道题：“在一次讨论活动中，老师让同学们讨论关于自己对待人生和社会的看法，然后让4名同学发言，甲生说：看到美国为了反恐惧而对阿富汗进展的战争，巴以等地区冲突不断，造成了大批难民，认为应该爱人如己，崇尚和平。乙生说：在旧社会，统治阶·级实行残酷的剥削和压迫，人民因生活非常困苦而进展对抗，所以应该己所不欲，勿施于人。丙生：看到如今的社会竞争给人带来的压力，认为应该清心寡欲，顺其自然。丁生：认为执政者应该善用权术，建立威权和严法。”请同学答复，这四位同学的观点符合战国时期的哪家思想，假如你是执政者应该如何运用这些思想。待同学答复后，我又进一步将历史拉近生活再提问“以儒家道德教育，法家制度，道家自我觉悟的思想观点，对校风建立提出你的看法”。这样就将课本知识应用到学生所熟悉的校园生活中，有很强的理论性。，我还让同学搜集中国古代一些思想家政治家的有关“以和为贵”的思想和事例，看看能不能以通信或其他方式用这些观点劝说巴以____以和平的方式解决民族和地区之间的冲突，这样又把学生的视野很自然地由课堂引向世界，到达谈古论今，活学活用的目的。5．角色式这是一种利用学过的有关历史知识，以第一人称或短剧表演等情境创设手法，引导学生“移情”“神入”于历史环境之中，从而生动地反映过去的社会生活状况。如“北京人的一天”、“陈桥兵变”、“杯洒释兵权”等。这样的设计既可激发学生好奇心，求知欲，充分发挥学生创意的空间，又防止了死记硬背课文，生吞活剥地运用历史资料和历史概念。开放性教学后，有些可以当堂完成，不能当堂完成的，让学生带着问题去查阅资料整理素材，这本身又是一个很好的学习过程。开放性的教学强调富有个性的学习活动过程，关注学生这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，给予他们知识、情感、才能的正确的综合评价，以激发学生更大的热情不断地自己努力将历史与现实，今天与明天有效地联络起来，以史为鉴，进步历史的思辨才能。【以下为赠送相关文档】精选工作总结阅读高中历史课改小结一、新课程改革的形势和要求：新课程改革实验已全面开展，势在必行。通过系统对新课程标准的学习和研究，感受很深，收获也很大。我们如今的根底教育课程体系已经不适应当前社会开展的要求：首先是不适应全面推进素质教育的要求，其次是不适应时代开展的要求。要施行素质教育，关键在老师，新课程将改变学生的学习方式，同时也改变老师的教学方式。要想很好地实现这种转变，首先必须认真、仔细、准确地解读新课程标准；准确、透彻地理解和领会其中的新思想、新观念、新理论和新要求。因为这是施行历史课堂教学的指导思想，只有这样，才能更好地开展新课程教学。二、当前的课改良展情况：目前课改良展情况，还仍然处于刚刚起步阶段，教学方式没有发生转变，老师还仍然按照传统教学形式进展组织教学，强调知识点的落实，强调学生记忆根底知识，仍然发大量的练习题让学生去做，搞题海战术。这一切都是因为新的高考形式还没有出台，到底将来怎么考法，学校和老师心里没底。因此课改良展情况非常缓慢。但是，从当前国家以及实验省份教育主管部门的决心看，新课程改革必须开展下去，如今只是一些相关的高考政策、措施还没有出台。因此，我认为，我们还应该先入为主，否那么我们将会陷入被动。“把握了契机，就把握了成功！”三、关于如何施行新课程的认识：我们通过认真阅读和分析^p新课程标准，理解和掌握了内容和要求，为了正确施行新课程教学，还必须首先深化理解和掌握其精神本质：一〕正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题〔政治、经济、思想文化和科学技术〕共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史开展中全局与部分、历史与现实、中国与世界的内在联络；培养学生从不同视角发现、分析^p和解决问题的才能，进步人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。选修分为六个学习模块〔六个独立的学习主题〕，学习内容涉及：重大改革〔9个〕、近代民主思想与理论〔7个〕、20世纪战争与和平〔6个〕、中外历史人物评论〔6个〕共30个学习内容、探究历史的奥秘〔1个〕、世界文化遗产荟萃〔1个〕。二〕历史课程标准从适应时代和社会开展的战略高度提出了全新的教育理念和教学目的。这些理念和目的能不能实现，关键在课堂教学落实。因此，历史老师必须努力实现教学观念、教学方式、方法的重大转变，应树立全新的教学目的观，才能创造性地施行和推进历史课程。历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在进步现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史老师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教学目的观。1、让学生学会创造老师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生讨论和解决问题。老师的教学方法和方式越丰富、越灵敏，学生的历史思维就越活泼，越有创造性。2、让学生学会学习新课程将“过程和方法”作为三大课程目的之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史老师还应树立可持续开展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续开展作出奉献。学生学会学习的显著特征是学生可以自己学习。新课程要求老师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。老师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要擅长创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供开展的时机，使他们在师生平等交流和讨论中得到开展。学生学会生存新课程的根本精神是“培养学生健全的人格，促进个性的安康开展”。“人文”是最主要的价值追求。要求历史老师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争才能，具有良好的合作精神。三〕重新定位老师的角色1、由照本宣科的“领唱人”变为无所不知的“故事大王”。新课程要求老师可以运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造前提,新课程还要求老师的引导能亲密与现实生活和社会开展相联络，可以与学生的生活相联络，课程要生动，从教材内容到老师上课，都要能吸引学生。历史本来就是无所不通的。作为历史老师，必须上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知。历史老师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深。只有这样才能扮演好自己的角色。在教学中，历史老师必须“神入”历史之中，以形象化的素材，通俗易懂的语言，丰富多变的情感，适宜恰当的形体动作，主动形象地再现历史人物的风姿相貌，准确详细地展现历史事件的绚丽画面：“化远为近”“化静为动”“化抽象为详细”“化枯燥为生动”“传人恰如其人”“叙事恰如其事”，使学生在强烈的历史气氛中，通过历史老师角色扮演，形成鲜明明晰的历史表象，掌握准确的详细历史概念，形成相应的历史感。2、由上帝化身的“传教士”变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师”。根据“内容标准”充分开发和利用好教学资，让学生在全人类创造出来的优秀文明成果的园林里，去品味、品评历史的精神大餐。由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”。这种新型师生关系的建立，将成为进步教学效果的“新的增长点”。新课程要求老师应努力改变自己在学生心中的“警察”形象，把学生当成平等的“朋友”进展对话，精心营造民主和平等的新型角色关系。四〕更新教学原那么、方式和方法更新教学原那么.新课程要求应遵循以下原那么:〔1〕“让学生的情感动起来”〔2〕“让学生的嘴巴动起来”〔3〕“让学生的双手动起来”〔4〕“让学生的双腿动起来”灵敏运用教学方式和方法〔1〕“自学互论法”三个措施：a：用问题引领学生自学。所拟问题的原那么：一是要能包含教材的根本内容，二是要能启发学生创新思维。b：引导学生做读书笔记。笔记的内容：一是要列出教材的根本内容；二是要阐述这些内容之间的关系；三是要对重点问题的说明；四是质疑。这样才能保证学生把书读懂。c：可将学生分成假设干学习小组，进展“自学互论”。并在互动过程中，建立鼓励机制，用“甲、乙、丙、丁”四个等次评估学生的讨论效果。〔2〕情境模拟法强调“身入其境”，才能明白历史为什么这么开展而不那么开展，历史人物为什么要这么做,而不那么做。〔3〕专题研究法:施行这一方法的详细步骤：第一步：精选专题。要能修养教材较多内容，且能引申、启发学生的创新思维。第二步：“开放“史料。为学生提供相应的史料，让学生自己搜集相应的史料，给学生一定时间，让学生消化研究。第三步：成果展示。将学生的研究成果展示于班内“墙报”或“学习园地”，优秀的推荐公开发表。还有：〔4〕多方辩论法〔5〕参观日记法〔6〕调查报告法〔7〕历史小报法〔8〕老师互换法〔9〕自由讨论法。四、以良好的心态应对：“用主动的心态去参与”，“用虚心的心态去准备”，“用自信的心态去投入”。新课程改革需要我们用行动去证明自己的价值，需要我们用行动去关注、关切、关爱学生，更需要我们焕发出生命的活力和激情，激发出教书育人的责任与使命。历史课教学创新谈问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中学生思维程度人们常有这样的误解：创新教育就是必须对前人的结论进展开展、开拓、进步，甚至是否认、更正已有的结论，否那么，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的打破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解才能，以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史根底知识的同时仅能形成对历史的相对的、浅薄的认识，不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因此，要学消费生石破惊天的思维成果是不现实的。问题之二：信口开河，创新无所标准创新教育要求我们开拓学生的创新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢于挑战前人学术观点与结论，但这样又很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一个极端：一切思维、想象、推理都可以随心所欲。如抗日战争中，中国____的力量在战争中锻炼成长得到开展。假设由此得出结论，我们要感谢____对中国发动的这场侵略战争，这一结论自然是包括我们在内的所有中国人所不能容忍的。因此，我们历史老师对此保持清醒的头脑，对学生的思维进展引导、点评，加以认真的标准，必要时可以教给学生一些科学的思维方法，不能因为要给学生营造一个宽松的思维空间而允许学生歪曲历史的本来面目。问题之三：面面俱到，没有重点，思维训练不够深化历史课教材内容庞杂，假如我们对其中的问题进展面面俱到的目的教学，对每一个小问题都进展讨论、比拟、归纳、推理、演绎、创新，完全没有必要。因此，我们必须对教学内容进展大胆的取舍，将有限的时间放到最需要深化、发挥、拓展或者是总揽全局的重点知识上，不求“毕其功于一役”，而是有重点、有选择地进展浸透和影响，从培养学生的创新意识和习惯开场，循序渐进，不断加深，给学生留下考虑问题的充足时间，让他们沉着不迫地拓宽自己思维的空间。问题之四：无视史实根本知识与技能我们反对把历史课上成对史料的简单罗列，把学生当做简单的知识的“容器”的形式，也反对对历史知识作过多的拓展铺垫，甚至把历史课讲成故事课。但要防范另一个误区，即由于课时的约束和对才能培养的偏爱，上课时蜻蜓点水，不重视对根本知识的落实、讲解。其实，创新从来就不是空洞的，而是依托一定的知识和经历，世上不存在无知识根底的所谓创新。历史学习是建立在丰富的材料根底之上的，对材料的全面理解是学习历史最起码的要求。课改阶段性小结2篇在教学方面的重点工作就是课改，课改也是每周部例会的必讲内容。为了加强推动部里的课改工作，推动自主互助课堂教学形式的推广，高质量的参与课堂达标活动，部里为各班统一印制了班级小组“互助擂台”，并张贴上墙。每一个小组，就是一个小集体。在每一个小组的小表格内，有12个五星图，五星图的使用可以表扬到组，也可以表扬到人，一周一评，对自主互助课堂上表现积极的小组或个人，将其五星图的其中一个涂成红色。自施行这一措施来，班级课堂气氛活泼了，小组间合作的意识增强了，同时在班级内形成了浓重的竞争气氛。为使这一措施进展的扎实有效，部内进展一月一评比，评出部里当月的互助擂台红旗小组，并张榜公布，提出表扬。各学科备课组在平时的教学研究和集体活动时，也重点研究课改，而且将课改研究中的许多想法付诸理论。如语文组毛林程老师，他在教学过程中，和其他学科有机交融，创立了一套合适自己特点的教学形式——以愉快教育为手段的大语文教学，利用自身知识储藏和网络、报纸，杂志，书籍等各种信息渠道来拓展教学空间，扩大知识容量，并和社会热点，自己经历严亲密合，鼓励学生活学活用，大胆质疑，大胆发表自己见解，让语文课堂变得更开放，更厚实，更有趣，更有时代性，可以说语文课不再是支离破碎的知识灌输，而是充满真善美的人文熏陶。理论证明，这个做法高屋建瓴，有利于学生系统掌握语文知识，提升语文素养，培养健全人格，并和社会理论严密结合，学以致用，为以后的深造打下极为坚实的根底。数学组孟凡树老师，充分利用老师前后黑板，给更多的学生展示才能的时机；充分互助擂台，让小组之间展开竞赛：这样，既增强了同学之间互助合作的意识，又激发了学生比学赶超的竞争意识，可谓一举两得。英语组韩丽霞老师，她在课堂对话环节上，采用三步处理法。读前听、听后学、学后读。学生参与意识强，气氛活泼。再如，她在布置作业时，采用作业超市的形式，给学生更多的选择时机。物理老师姚夕忠在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验说明，温度越高，分子做无规那么运动的速度就越大，所以得出大量分子做无规那么运动的速度跟温度有关的结论。这样，在理论中，通过自己动手做做，再进展自我分析^p、总结，学生就能透过详细的物理现象，理解并总结出抽象的分子运动的规律，从而进步了逻辑思维才能。化学老师黄爱波为给学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探究欲望。如讲到中和反响时，把盐酸溶液滴到氯化钠溶液中没有什么明显现象，反问学生：是不是它们之间没有反响？假如不是，怎样证明它们之间确实发生了反响，同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。政治老师张楠，注重信息技术在政治教学中的运用。政治课一般都在上午第四节或者下午第一节上，学生的学习积极性不高，很容易走甚或睡觉，因此运用多媒体导入新课，可以激发学生的学习兴趣。初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。多媒体教学图文并茂，能使学生进入情景，从而对学习任务产生兴趣。在政治课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体新技术进展教学，增加教材的形象性、生动性。借助形、色、声、情、奇配合，它可将抽象的知识形象化、详细化，易于学生掌握和利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。再如，陈红梅老师，运用时政使理论和理论相结合、知识和思想相统一的方法，对学生进展思想教育。当今的时政新闻来学习知识，如在讲合法致富会结合三鹿奶粉事件、讲____时就结合XX年3月的____召开的内容、在讲中国在世界舞台上的作用时就结合二十国峰会。这样既能调动学生的积极性，也做到了理论和实际相结合，知识和思想相统一。也使情感态度价值观得到了表达，激发了学生的爱国教育。初三一部的历史课更是丰富多彩。历史组的老师运用自己的“法宝”“欣赏和赞美”的目光去对待他们，发挥我们的爱心，不是对学生的错误和缺点置之不理，而是换个角度看问题，叫他们换位考虑，多想想自己的将来，自己的父母，在亲情的根底之上引导学生做到最适宜的自我控制和自我强化，特别是教着十二班的朱新惠和十一班刘立君老师这方面做的非常好，这两个班的历史课堂纪律出奇的好，正好印证了“亲其师，信其道”。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，所以历史课堂是使学生培养自信的地方。历史组合理安排组织课堂，运用年级组的提出“擂台比赛、红旗小组”等形式充分发挥学生的主体作用，彻底实现了“老师教”向“学生学”的转变，老师上课轻松，学生学习紧张却快乐着，课堂之上不再是“教”的盛景，而是“学”的热情，枯燥的重复劳动不再有，取代的是互教互学的活力勃勃场面。课改在初三一部正如火如荼的展开，当然，也会有许多缺乏之处，下一步工作重点在于：进一步完善稳固前面的课改成果，并在根底上学习新的课改理念，加强探究和理论，闯出更多的课改路子。课改阶段性小结〔2〕：建国以后特别是改革开放以来，我国根底教育的改革与开展获得举世瞩目的伟大成就，根底教育课程体系随着社会的进步在不断开展。当前，科学技术迅猛开展，国际竞争日趋剧烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。现行课程已出现许多不能完全适应时代开展的问题：诸如课程过于注重知识传授的倾向；课程构造过于强调学科本位，门类过多，缺乏整合性、综合性和选择性；课程内容繁、难、多、旧，侧重书本知识，脱离学生生活及社会开展；教学方法过于强调承受学习、死记硬背和机械训练；评价方式过于注重甄别、选拔和淘汰，等等。面对挑战，根底教育必须通过深化改革的方式作出答复，而素质教育的提出便顺理成章地引起人们的广泛关注与认同。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神指引下，积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的根底教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明表达在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国根底教育改革与开展的历史性的必然选择。音乐课程做为根底教育的组成部分和必修学科，多年来在获得长足开展的同时，也存在着诸多不适应时代开展的问题，尤其是音乐课程是整个根底教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的间隔，还难以跟上２１世纪社会经济和教育开展的步伐。因此，在音乐教育面临开展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建立，完善音乐课程体系，推进美育的开展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个非常重要和紧迫的课题。《义务教育音乐课程标准》的研制正是在这样一个大的改革背景下进展的，是适应当前根底教育整体改革和音乐教育自身开展的一大举措。《标准》的研制力求表达深化教育改革，全面推进素质教育的根本精神，表达《国家根底教育课程改革指导纲要》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与理论经历的根底上力求超前与创新，在立足中国教育开展程度的根底上力求面向世界，为我国根底音乐教育的改革与开展奠定良好的根底。一个学期来，通过多种形式的培训，亲身参与课堂教学改革，深化领会课程的根本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目的，教学中，主要从以下几个方面进展尝试课堂教学改革。1.遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的根底。将开展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。引导学生喜欢音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，开展审美想像，深化审美理解，有效地进步学生的音乐审美才能。2.在教学中面向全体学生，注意因材施教课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学校和老师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐才能的客观差异，要求老师对所有学生给予普遍的关心和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。3.建立平等互动的师生关系音乐教学活动应该是过程与结果并重，老师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。老师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。教学形式应灵敏多样，应根据不同的教学内容和教学目的，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。地理课改教学小结施行新课程标准已经两年多了，假如说XX年暑假那短暂的培训是对新课程最初认识的话，那么，那时最初的印像完全是理论的、抽象的、幼稚的。而对新课程真正务实的认识那么来自于理论和探究。在教学中强调更多的是方法过程而不是结果，更注重情感态度以及价值观的培养，学生的学习方式也从原始的单一的承受性学习转化到研究性学习、参与性学习、体验型学习和理论性学习等，实现了学习方式的多样化。教学环境摆脱了原始的陈旧、刻版、封闭、进入了一个动态、开放、生动、多元的新天地。在地理七年级上册教学中，我积累了一些教学中的方法，现就这些方法与同志们一起进展分享和商讨，缺乏之处请指正。一、第一章：地球和地图中第三节地图。请同学们每人回家找一幅地图，形式不限。分小组选一幅自己研究的对象对其进展研究，从地图的三要素到所属的地理事物及各地理事物之间的位置关系一一研究，并写出自己的研究报告。最后研究性学习完毕后再请每位学生留心观察，画出自己从家到学校的线路图。在这样巧妙的研究过程中，从学生根底知识的学习稳固到根本技能的培养锻炼都有不俗的设计，并且提供应学生了新的获取知识的方法和渠道，使学生在自主学习自主探究中获得一种新的学习体验。更重要的是突出并强调了地理学系的应用性。整个研究学习过程洋溢着浓郁的人文精神，表达鲜明的时代特色。二、第二章：陆地和海洋中第一节大洲和大洋。我们并没有像传统教学中那样，而是在本节课中设计了一个辩论会，主题是：地球的名称应该是“水球”还是“地球”？让学生们提早搜集有关的知识资料，分析^p提出自己的论点、论据。地理课堂变成了辩论的海洋，学生们尽情地展现自己，老师要做到的是注意点拨教育他们有理有节，适时地作起辩论主持人的工作。有趣的是辩论的结果是支持“水球”的一方获胜。成功的原因首先应该归功于学生在课前搜集的丰富资料，以及对资料的分析^p整理。其次，这也与初中一年级学生这一年龄段的逆反心理特征相吻合。在这次的探究性学习过程中，老师的角色从知识的传递者转变为学习的促进者、组织者、指导者，促进了学生的全面开展，尊重了学生的个性，为每个学生的开展创造了空间。给学生更多的自主性和选择权，使学生的潜能得到较充分的发挥。学生们在课题研究中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习，探究成为学生最大的乐趣。三、第三章：大气与气候中第一节多变的天气。在该节课中设计了一个“今天我当天气预报员”的活动，创造了宽松的学习环境，锻炼了学生的表达才能。养成了求真、务实的科学态度和地理审美情趣。另外还可以设计一个“XX年西安空气质量评估报告”严密结合当今生活实际，使学生体会到学以致用的快乐。四：第三章：大气与气候中第二节气温和气温的分布。有关气温分布规律的研究中，对于海陆热力差异的研究并不直接给出结论，而是让学生回忆夏天游泳池中水温和地面温度的一天变化，让学生自己体验解决问题的过程，学会逐步分析^p问题，解决问题的方法，创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的环境下完成学习过程。『2』像这样的方法很多很多，但在教学中不能不注意的是要为学生创造宽松的学习环境，保护和培养学生的学习兴趣，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法，为自主学习提供条件。为此，每节课后的最后都设计一个谈谈“这节课的收获”的环节。在评论时也要注意创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的鼓励性评价。认真对待学生的每一次发言，注意提取其中创造性因素供其他学生借鉴、关注优点，及时鼓励。我们认为以人为本是新课程重要的教学理念，老师应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多能，跨学科的综合才能，具有指导学生进展研究的才能，真正效劳于学生，效劳于教育，效劳于社会。课改工作小结随着《关于根底教育改革和开展的决定》和《根底教育课程改革纲要〔试行〕》的公布施行，新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年，课改工作给我们学校带来的变化是宏大的，我校老师的教育教学观念有了很大的转变，老师素质有了极大进步，学校的教学研究气氛空前浓重，课堂教学出现了前所未有的活泼，学生的学习兴趣有了进一步进步，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。一、新课改，转变了老师的观念，促进了老师素质的进步。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的老师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断进步自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对老师的要求，为此我们做了以下工作：１、加强培训，转变老师的教学观念，以适应新课改的要求。以新一轮根底教育课程改革为契机，组织老师认真学习落实文件精神，进步认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探究新的教学方法，推动教学改革的深化开展。除积极参加市区教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对老师的培训，使老师在实验之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。2、加大对老师的培养力度，不断进步老师自身素质把教科研作为一个载体，让老师在教育科研中，通过"学习-理论-再学习-再理论"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学才能。为了适应新课改的需要，中心校加大了对老师的培养力度，更多的提供老师外出学习和培训的时机，让老师尽快进步自身素质，本学期，我校已派出老师赴常熟、新浦等地参加培训、交流和学习，这大大进步了老师的自身素质，为新课改奠定了坚实的根底。３、新课改为我校老师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年老师队伍。新课改的老师出课率飞速增长，这大大进步了我校老师的教育教学程度，有力的进步了我校老师的自身素质。二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓重集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活泼，老师们在进展常规教研活动以外，又进展了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓重，为新课程的施行奠定了坚实的根底。1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。改革课堂教学，备课是主要环节，我们力务实现老师的教是为学生的学效劳的转变，每周各组的集体备课务必到达实效，切忌形式。另外，备课组长按教材内容〔尤其是新教材〕将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师明确任务，提早准备，确定中心发言人，每位老师集备中都应积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要开展老师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励老师在课堂教学讨论中敢为先，争创先。２、加强了老师间的教研交流和老师间的团结协作。在施行新课改后，老师们感触最深的就是老师之间毫无保存的精诚合作。这不仅表达在每周固定的教研活动中，更表达在每节课的课前和课后。每次中心校老师开课，老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析^p原因，不少老师在业余时间，还经常通过、上网等方式与专家对话，交流教学中的有关问题。以求到达最正确的教学效果。三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力１、首先在课堂教学中我们要求老师进展角色的换位转变。老师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试工作。本学期，我校十几名老师对县开课，受到领导和专家的一致好评。四、新课改，带给我们新的问题和困惑。新教材在施行、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如：1、课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，老师是不忍心打断，有时教学任务难以如期完成。2、走进新课改，如何对学生、老师进展科学性评价，防止老师追寻的盲目性。3、走进新课改，如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深化。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探究理论，为新课改闯出一条新路，为我镇根底教育的开展作出我们二小人应有的奉献！历史教学小结5篇我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维开展，是由相对低级的动作思维开展到形象思维，再由详细形象思维开展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠详细形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开场占主导地位，渐渐开展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生可以学习一些比拟系统的科学知识，但思维多停留于事物外表。喜欢听历史故事，有英雄意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分理解初一学生的心理特征和思维程度，才能科学地确定教学的起点，到达预期的教学目的。一、准确把握教学的目的和要求初中历史课程标准指出：学生理解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。学生初步掌握记忆、分析^p、综合、比拟、概括等方法；培养学生学习和表述历史的才能；培养学生初步运用历史唯物的根本观点观察问题、分析^p问题的才能。对学生进展思想品德教育。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，老师要根据初一学生的心理特征和认知程度，注意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？”根底上，要求学生首先理解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断进步。二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有宏大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进展的，初一学生已理解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学理解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读才能，综合概括才能，表达才能，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开场”。惊奇和疑问也是兴趣的渊，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进展探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探究者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。三、直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于学生的思维程度。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建立，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。造纸术是我国四大创造之一，蔡伦燃起的理性之光至今光荣照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术的创造对世界文明作出了宏大奉献？教材提供了七幅图。《考古发现的我国汉纸的出土地点》告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去》。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的开展，需要有一种既廉价又方便的书写材料，这就推动人们创造了造纸术。《蔡伦》是位改革家，在他之前，纸的质量比拟差，产量也不高，蔡伦改良造纸术后，纸的质量和产量都进步了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，《汉代造纸图》以静态形式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，那么以动态形式展现了造纸的过程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的相貌，促进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和交流，深化地影响世界历史的进程。从而认识造纸术的创造是了不起的科学大事，为世界文明作出了宏大奉献。这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描绘，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的根底上，进展积极的思维活动，不仅掌握事物开展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的根底上，老师指导学生及时地将认识的材料进展总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目的，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深化的。四、加强学法指导是引入门道的关键中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。1、答复下列问题。每节课都有提问，学会答复下列问题是最根本的。假如问题是一个点，学生可以作答。假如问题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比拟题，必须把山顶洞人和北京人进展比拟答复。但学生的答案是毫无判断、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的程度较为低下。老师要为学生分析^p题意，介绍答题的根本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析^p判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理明晰的好习惯。2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可学生抓住重点，理清历史线索的方法。3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格学生归类整理知识的才能。4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析^p重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析^p问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是擅长整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息——社会的和生活的信息，从而获得工作才能，社会适应才能。课改实验工作小结根底教育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进展了一年。针对我们农村地区经济开展程度较低、办学条件较差、学校体育教学工作在整个学校教学中仍处于薄弱环节的现状，教育局和教委领导高度重视、积极采取措施，及时组织老师培训、开座谈会、进展教学观摩等，从而使老师增强了课改意识和课改理念。通过努力学习，老师不断成熟，在教学中正确把握方向、灵敏运用体育教材、活泼了课堂。我校根据学校条件和学生实际，制定了实在可行的教学方案，保证了体育课的教学。现对一年来的实验工作进展如下小结。一、老师转变观念，深化教学实际随着素质教育的全面推进和根底教育课程改革实验的推广，开足开齐体育课是体育教学的一大变革。每周四节体育课保证了学生体育活动的时间，老师不断深化实际，努力改变以往陈旧的教学方式，根据学生的需求和兴趣，选择符合学生年龄特点的教学内容和教学方法，在一定程度上促进了学生学习的积极性。一切为了学生的开展而执教是课改的教学目的。在一年的体育课实验中，老师积极参加县乡级举行的体育教学观摩、教学研讨等，从中学习了经历，增长了见识，进一步转变了教学观念。体育老师积极承当公开课、示范课共八节，参加教育局举办的体育教学比赛两次，为老师提供了施展教法的领域，通过互相评比，提出缺乏，以求改良。二、学法的改变调动了学生学习的积极性学生是学习的主体，只有调动学生学习的积极性，才能进步教学质量。进展课改实验以来，让学生自主、主动地学习是教学方式的一大转变;另外，一、二年级体育课教材的设置，为小学体育老师进展教学带来了方便。教材内容详细，且选择性较强，内容也都较为符合少年儿童的年龄特征，教材对教学方法、动作要领还做了详细的说明。我们在教学过程中结合本校实际和学生特点，选择内容进展教学，根据学生的兴趣和爱好，采用一些民间游戏，把更多的时间留给学生，老师有机组织，学生充分发挥，从而开展了学生的个性，调动了学生学习的积极性。通过尝试、探究、参与活动，学生学会了锻炼的方法，培养了正确的体育态度和良好的体育锻炼习惯，真正树立起了安康第一的思想。三、教学中存在的困难与因惑就学生本身素质而言，我们农村学生与城市学生相比具有很大差异。再加上家长对体育的认识不够和一些环境条件的制约，在教学中存在很多困难。一方面，应试教育一直影响学生家长的思想观念，认为只要学好语文、数学即可，体育课没什么用途，所以要求老师不要上体育课，甚至以学生有病为由阻止学生上体育课;另一方面，学校条件有限，严重缺乏教学器材，学生自制的体育器材，单方面的游戏和跑步等活动对学生的吸引力不大，从而影响了学生的正常发育和开展。总之，课程改革对我校学生和老师的开展都起到了积极的推动作用。通过一年的实验，老师和学生的思想观念都发生了很大的变化，真正树立了安康第一的指导思想。教学手段不断革新，教学方法不断改良，教学器材不断增添，教学效果明显进步，使我校的体育教学获得了可喜的成绩。专业课教学工作小结2篇下面简单先从以下几个方面进展总结：一、教育教学工作今年我一直担任机械专业的专业课的教学工作，包括《钳工工艺》、《数控加工技术》《机械加工工艺》、《金属切削刀具与原理》、《公差与配合》等等。在教育教学过程中，我坚持做到教学六认真，一丝不苟的完成各项教育教学任务。我利用夜自修给学生辅导，认真出好试卷，及时理解并解决学生的学习困难。通过讲练结合，课堂教学和课后辅导结合，抓重点和抓薄弱点结合，不断进步学生的专业才能和知识程度。工作期间，我始终本着身教重于言教的思想，处处以身作那么，对待学生在学习上严格要求，在给予生活上充分关心，做到宽严结合，我充分利用课堂和自习时间对学生进展职业道德和为人处世方面的教育。二、招生工作5月至6月参加学校招生工作，招生工作中我遵守纪律，标准招生，早出晚归，风雨无阻，组织学生参观明德重工和学校，及时和班主任沟通，不厌其烦的向家长做好推介工作。获得较好的招生效果。三、实训处工作我在实训处协助主任认真工作。认真组织学生完成三次中级工考核，包括钳工、汽车维修工、计算机操作、电子商务员、cad制图员、无线电装接工、计算机维修工等工种，总学生人数达1500人次，获得良好成绩。平时认真催促老师做好实习实训日常教学工作。指导学生参加职业教育创新大赛获得南通市和江苏省的奖励。组织老师参加南通市理论教学竞赛，并获得优异成绩。四、德国和南通的培训学习XX年6月我参加了南通劳动局组织的国家考评员培训学习，并通过考核获得数控车国家考评员资格证书。11月6日—12月20日，我去德国参加了江苏省教育厅组织的机电专业班出国培训学习。在这一个半月的时间里，我认真学习了德国的"双元制"职业教育形式，深化理解了"双元制"职业教育的理念方法等。德国职业教育的法宝就是“双元制”职业学校的教育，所谓“双元制”就是由职业学校和企业共同来培训学生，他是两种体制〔学校是国有，企业是私有〕、两种老师〔学校的老师和企业的师傅〕、学员的两种身份〔学校的学生和企业的学徒〕、学习的两种内容〔学校的专业理论知识和企业的专业技能〕的集合体。如何把德国的先进教学方法结合到我们的职业教育中去。这是非常重要的工作。我将积极认真去努力。繁忙的一年，充实的一年，也是我人生掀开崭新一页的一年。XX年我将会在这个新的起点上，发奋图强，努力拼搏，不断进步自己，为自己从事的教育事业做出应有的奉献。专业课教学工作小结〔2〕：习惯等方面的教育，学生在一个学期的学习过程中呈现了积极向上的精神相貌。在职业生涯规划这门课程的期中考试中，学生在试卷中写下：“学会忘记过去，珍惜如今的光阴”，“每天早上睁开眼都是新一天，一定要充实的走下去。”、“在面对学习我发生了很大的变化。以前在上课，我都不会听讲，在课上睡觉。在来到这个新环境，我改变了，是那么的爱学习，觉得学习是那么快乐。上课我会积极的考虑，积极答复下列问题等。我感觉来到这个新环境我长大了，不再是一个小孩，我学会按照一位职业人来处理事情。同时，在每一个角落我都观察别人作为职业人，他们的行为举止是怎么样？我学会了观察与学习别人的优点。只有一步一个脚印的走下去，才会成功。只有坚持不懈的走下去，微妙的变化才会那么新颖。”等等，看到这些文字，老师心里很快乐也很欣慰，教学工作除了教给学生文化知识、培养学生的专业素养以外，更重要的是在教学施行的过程中，不断传达给学生积极的人生理念，可以看到学生作为一个生命个体所应该具备的尊严、信心，无论对学生今天还是将来的专业学习和专业成长都将是极大的推动。作为职业学校，一切工作的出发点和落脚点都应该表达在学生的专业成长和进步上。因此，围绕以学生专业成长为本，本学期我校把教学工作目的定位在：“提升学生就业才能，完善学生人格修养，促进学生个性开展”，在详细落实各项工作的过程中更加注重教学工作的内涵开展，通过各种形式的教学活动促进教学工作有序、稳定的开展。一、在专业建立上，注重工作重心下移到学生，使学生成为学校专业建立最大的受益者。专业建立的最终受益者是学生，因此，本学期我们一方面在推进校企合作的过程中，推动实现“企业与学生的零间隔”目的，通过教育教学使学生可以直接感受来自企业的教育和影响，使得职业人培养的方式更加社会化和企业化。另一方面认真梳理专业特色，通过三处〔教学处、学生处、实训办〕合作的方式，加强对学生的专业教育，培养学生的专业荣誉感、责任感。从而促进专业建立和学生专业开展。〔一〕在推进校企合作的过程中，推动实现“企业与学生的零间隔”目的。通过教育教学使学生可以直接感受来自企业的教育和影响，使得职业人培养的方式更加企业化。经过三年的职业教育，学生将走向社会、走进企业，因此将企业引入学校是我校一直以来的工作要求。本学期，我校在专业建立中的一个重要内容就是推动校企合作工程的深化，并努力致力于在校企合作工程的施行过程中，使学生真正受益。1、总结四个校企合作工程，开展两个合作工程，促进学校专业建立。本学期教学处和专业教研室就目前四个校企合作工程：计算机专业与北大青鸟aptech的合作；电脑美术专业与南京汉恩的合作；电脑美术专业与北影动画学院的合作；美容与形象设计专业与古贝发艺的合作等进展了认真的总结。从课程设置、教学内容与方法、学生专业培养等方面与企业进展了交流，在学生专业技能掌握、实习就业等方面有了更深化的讨论，形成了合作备忘，以利于今后更深化的开展校企合作。在以上合作工程的根底上，本学期学校还开展了餐饮效劳专业与喜达屋酒店集团的合作；会计专业与悦铭缘会计代理记账公司的合作。喜达屋酒店集团人力资总监与教学处、实训办、学生处就学生专业培养进展了讨论，确定开设定向培训。企业就缺口岗位与校方达成培训协议，每年将需要专业人数通报校方，由校方负责招生、培养，实习上岗前企业择优与双向选择相结合。同时企业还为校方提供理论基地，由企业指派人员对老师和学生进展实训指导。这样学校的专业设置可以与市场有个良好的对接，促进了专业的开展。悦铭缘会计代理记账公司为老师和学生假期专业理论提供岗位，从一定程度上对会计专业课程改革提供了理论帮助。2、在推进校企合作工程的根底上，推动实现合作企业与学生的零间隔，为学生专业开展营造专业意识培养和深化的理论体验环境。〔1〕企业人员进课堂授课，实现专业课程与岗位专业才能要求的零间隔。本学期，古贝发艺的美发教学团队、南京汉恩公司的三维教学团队、悦铭缘会计代理记账公司的经理都分别在美容与形象设计专业、电脑美术专业和会计专业、金融专业授课，不仅传授专业知识和技能，同时他们还具有丰富的专业理论经历，将行业要求、企业文化带进了课堂，受到了学生的广泛好评。〔2〕企业管理层参与学生专业教育，使学生可以最直接的理解到企业管理的标准性要求。本学期，喜达屋酒店集团派出管理层开设了针对烹饪、旅游效劳、饭店效劳专业学生、老师的讲座，结合企业工作案例，将企业管理的标准性要求、对员工专业素质和专业才能的要求等带进了学校。这种讲座将有方案地安排在学生专业学习的全过程，通过这种方式帮助学生形成对企业的认知、认同，在潜移默化中承受企业文化，为将来走进企业奠定思想根底。理论证明，这两种方式是学校在专业建立，校企合作过程中的“三嬴方式”，即受益的是企业、学校，而最大的受益者是学生，学生的职业道德意识的增强、专业成长、岗位成材是校企合作的原动力，也会不断的推进学校的专业开展。〔二〕在理论中梳理专业特色，通过三处〔教学处、学生处、实习就业办〕合作的方式，加强对学生的专业教育，培养学生的专业荣誉感。1、本学期，学校由实习就业办公室牵头召开了用人单位座谈会，民生银行、贝黎诗〔美容〕、甘家口大厦、中旅大厦、友谊宾馆、东方美颜、北京大学绿化队等用人单位和学校教学、学生管理、实习分配的有关人员，就我校学生的专业培养和综合职业才能的进步、以及学生在实习就业过程中出现的问题，学校专业建立和课程内容等进展了交流，各专业教研室也安排了相关老师和学生到会。结合用人单位座谈会和招生工作，教学处和实习就业办共同梳理了学校各专业特色，形成了专业特色口号。2、学生处在本学期各专业班级主题班会上，有意识的引导老师和学生表达专业特色和职业人培养，教学处和实习就业办全过程参与了各班主题班会，通过和一个个班级学生的“密接”，把职业理想、职业信念、职业要求等等带进班会，既加强了和学生的沟通，加深了对学生的理解，也加强了对学生近间隔的专业教育，引导学生树立专业荣誉感。3、教学处与学生处通过开展丰富多彩的专业活动，调动学生专业学习的兴趣，进步专业技能程度，为专业成长奠定根底也是教学工作的重要内容。本学期专业教研室开展了各专业的技能比赛，公共根底教研室开展了学生英文书法比赛、职业生涯设计、课堂朗读比赛等。结合会计专业《创立企业》专业核心课程教学，组织会计专业学生参观了可口可乐公司，旅游专业学生到旅游景点进展实地导游业务学习，烹饪专业学生到喜来登酒店集团实习等。二、以老师队伍整体素质的提升促进学生综合职业才能的养成，以老师的专业化进步带动学生的专业化成长。〔一〕立足校本教研，老师勤练内功，进步教学质量，效劳于合格职业人培养。本学期提出了“以校本教研促进老师专业素质进步和团队建立，从而推进课程改革与课堂教学，建立学习型团队和学习型课堂。”的校本教研目的，在详细工作中我们始终贯彻了“专业引领、同伴互助、自主反思”的校本教研方式，即发挥专家，骨干老师，学科带头人在校本教研中的引领作用；开展老师间交流与合作；提倡老师积累教学案例等并形成教研室、教研组、备课组交流。立足通过校本教研进步老师队伍的整体素质，效劳于合格职业人培养。1、立足校本教研，开展校内课活动，积极参加北京市教学设计比赛，在教学理论中锻炼队伍，促进老师专业素质的进步和老师团队建立。在上学期全校老师教学根本功比赛的根底上，为了迎接北京市公共根底课教学设计大赛，学校各教研室开展了校内课的展示活动，旨在通过活动的开展促进学校校本教研的深化和老师队伍整体教研程度的进步。在课的根底上，学校组织参加北京市公共根底课教学设计比赛活动，在参赛的过程中，学校通过教研室主任会及全校大会，进展发动布置该项工作，制定了详细周全的参赛方案。教学副校长、教学主任、教科研负责人和教研室主任、以及参赛辅导老师亲自深化教研室参加整个教学研讨活动。对参赛老师的教案、教学设计进展讨论，这对老师的成长及教研室整体素质的进步起到了极大的帮助作用。从课准备到区里的每一次演练，每一个环节，都认真组织了教研室老师教学研讨，参赛老师都作了大量的准备工作，教研室一方面帮助参赛老师积极准备参赛，另一方面结合教学各个环节开展教研室群体教研，从说课到课件制作每个环节，都可以做到集体商讨，虚心学习，互相观摩，认真交流。通过研讨，使得参赛老师和教研室其他老师都感觉到受益匪浅。在北京市公共根底课教学设计比赛中，学校获得了一个一等奖，两个二等奖，两个三等奖的成绩。和获奖结果相比，我们更看重的是在这个过程中所呈现出来的每一个教学团队的精神相貌，起到了凝聚人心、锻炼队伍的积极作用，有的教研室的老师评价这次参赛、教研的过程讲“教研室到达了空前的团结”。这次比赛不仅为老师搭建一个自我展示的平台，更重要的是通过比赛增加了老师们集体教研的意识，调动了老师们不断学习，共同进步教学质量的积极性，为进步教学质量奠定了坚实的教学根底。在学校的教学工作中，只有实现了老师的专业化，才有可能实现学生的专业化，校本教研的深化会不断推进老师专业化程度的进步。2、立足校本教研，落实会计专业课程改革工作，促进学生专业学习和素质提升。〔1〕会计课改课堂教学施行情况为了更好的落实会计专业课程改革，经济教研室组织老师们学习课改的新知识、新理念、新方法，使得专业老师可以较为顺利地进入到北京市组织的课程实验施行工作中。学校一直鼓励、支持老师们参与课改工作，在人员紧张的情况下，协调各部门优先保证参与课改老师们的一切需求，如工作量、课表安排、办公环境等。并聘请课改专家和企业专家定期到校进展教学指导，促使老师们的各方面才能得到提升。〔2〕对会计专业课程改革教学施行监控及调整完善本学期学校教学处、教科研室全程跟踪，参与两位老师的课堂教学施行的全过程。从教案、学材的准备到听课、反响、讨论，共同感受课堂教学带来的新气象——通过专业情景设置，老师理论引领学生专业入门、进而产生专业兴趣，渐渐被带入专业领域的新方法，同时，共同探究解决课堂教学出现的新问题，通过研究性的教学过程控制，落实教学内容，进步教学实效。学校专门聘请市课改专家、企业专家及兄弟学校老师到校听课，课后进展了较为深化的评课，专家提出了很多珍贵的建议和意见。本学期市专家组两次到校检查课改各项工作的落实情况，对校领导重视课改工作，学校课改制度的制定和落实及课堂教学施行老师认真的精神都给予了高度评价。XX年12月11日，北京市教育学院组织30多所中职学校教研组长到校听史冬妹老师的课改课《创立企业》课程，听课老师对史老师的课给予了肯定，认为教案设计有创新、形势好，教学根本功扎实，同时也对课堂教学也提出了一些指导意见，这些都对于课改试点专业教学的进步起到了促进作用。目前，学校会计专业已经完成第二学期4门核心课程教学设计，并通过了北京市课改专家组的评审。〔3〕老师和学生在课改施行中的感受自课堂教学改革施行以来，参加课改的老师感觉有喜有忧，有收获也有困惑，但更多的还是考虑、信心和勇气。大量的课前专业学材、专业教具准备，教学施行中的教学环境设计，教学管理组织方式等，虽然让她们紧张而繁忙，但是也从中不断的梳理着自己的教学，改变着自己的教学方式，从而更加自信，教学也更具有研究性。期末在对高一两个会计专业课改班学生进展的调查反响中，90%以上的学生更喜欢在基地上课的感觉，仿真的工作情境，让他们找到了工作的感觉，理解了工作的标准和要求，自然而然地将他们一步步引进专业领域的学习状态，由开场对专业的生疏到如今对专业的认识、感兴趣，变为喜欢专业课的学习。〔二〕从校本教研入手，教研室推出表达工作过程导向的校本教材课程改革目的的实现需要相应的配套措施和支持系统，校本教材的的开发和利用是构成课程改革支持系统的重要组成部分，是实现课程改革目的的重要一环。本学期我们根据工作过程导向的课改原那么，鼓励老师立足校本教研，开发校本教材。共开发了7本教材，如商务效劳教研室张勇等编写的《美容院美发厅经营与管理》、《日妆》、《美容美发英语》等校本教材分别荣获区校本教材评比的二等奖和三等奖。经济教研室编写教材《认知会计工作》、《税费申报与缴纳》已经由清华大学出版社出版；吕芙蓉、史冬妹老师合编的会计专业课改教材《创立企业》获海淀区XX年创新成果一等奖；王明佳、常凯、陈宾、李金玉、刘淑萍合编《税费申报与缴纳》获海淀区XX年创新成果三等奖。我们认为教研室开发出能适应学生不同潜能和开展需求的校本课程与校本教材，有利于发挥教研室的优势，形成专业特色；同时老师在这个过程中也获得了专业提升，有利于更好的开展专业教学，帮助学生获得专业成长。〔三〕在校本教研工作中，我们还同时注重进步老师人文素养，开展教研室学习型组织建立。在教研室广泛开展了各种学习交流活动，逐步推进学校教学基层团队良性开展，形成热爱老师职业、关注学校开展、认真钻研业务、关心保护学生的老师集体。在教研室活动时间及业余时间，老师们学习苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》，肖锋的《学会教学》课堂教学技能的理论与理论，知道了因材施教的重要性，懂得了宽容是一种精神，认识到了赞美的宏大作用，体会到了学习的快乐…；学习赵志群博士的《职业教育与培训学习新概念》，吴晓川副院长的《当代职业教育管理理论与理论的研究》，懂得了行动导向学习和工作过程系统化课程等国际职业教育理论与理论的新理论，进一步学习了职业教育培养目的、课程开发、教学方法、学校开展、老师以及教学质量控制等方面的思想和经历。通过阅读，使大家开阔了眼界，增长了知识，平和了心态，掌握了方法和技巧，更加明确了今后努力的方向。XX年10月刘淑萍《赏识教育——翻开希望之门的金钥匙》被评为海淀区老师阅读工程“影响我职业生涯的一本书”征文评选一等奖。10月韩抒芳老师被评为海淀区教育系统十大读书人物。三、探究教育教学一体化的新途径，促进教育教学工作内涵开展，引导学生不断获得专业进步。教学工作是学校整体工作的核心部分，和各个部门都有着千丝万缕的联络，学生培养的特殊性也决定了，学校任何一个单一部门都不可能实现合格职业人的培养目的，因此在教育教学各项工作中，我们努力创设结合点，不断探究教育教学一体化的新途径。本学期，为了进步学生专业学习兴趣，促进学生专业成长和综合职业才能的进步；同时也为了丰富校园文化，构建安康和谐文化气氛，让更多的学生获得成功的体验；为学校的艺术节、技能大赛、体育节等大型活动培养人才。在学校东校区首先开展了学生社团活动，本学期开设了快板沙龙、太