旅游管理专业教学团队建设途径探讨

旅游管理专业教学团队建设途径探讨摘要：本文对北京林业大学游览管理专业教学团队建设的实际情况进行了详细分析,并针对教学团队的建设任务，提出了发展建设途径。本文关键词语：游览管理教学团队建设一、基本情况概述北京林业大学是教育部直属、教育部与国家林业局共建的“211工程〞国家重点大学。该校园林学院是我们国家建立早、规模大、师资力量强的园林教育基地。园林学院游览管理系的前身为创始于1994年的森林游览专业，1999年教育部学科专业调整为游览管理专业，2002年获得游览管理硕士学位授予权，2010年成为首批获得游览管理硕士专业学位授予权的单位之一。截至2010年，为国家培养游览管理本科毕业生600名、硕士40余名，并对全国各地高校和景区的进修老师、管理技术人员进行了专业培训。围绕人才培养建议重组游览师资团队，突破以往的教育理念与机构设置框架的束缚，整合院内或校内乃至校外各种游览教育和人才资源优势，构建面向游览景区的“六项全能〞(知足食、宿、行、游、购、娱需求)分类人才培养形式，打造北林大游览管理专门人才培养特色，提升北林大游览教育和人才培养的档次。在培养人才的环节上树立“以教学为基础，以技能培训为推动环节，以科研为发展导向〞的大游览教育观，根据“产—学—研〞一体化的思路，构建教学—实训—科研一体化的开放式、拓展型游览人才培养新形式；实行游览景区与院校结合的管理运作形式，配合游览景区的运营，成立相应的培训机构，为游览人才培养铺路架桥，保证游览管理专业的毕业生到达理论功底深切厚重、理论技能纯熟的标准；在办学方式上以合作办学、联合培养、老师互访、学术沟通等形式，积极开展和加强国内外横向联络，实现教育理念和人才培养质量向国内高水平看齐、与国际接轨。依托所在的园林学院，面向游览规划、游览景区的管理与建设，培养专业特色。应十分关注生态游览景区的规划、管理与建设，如天然保卫区、风景名胜区、森林公园、农村生态景观、湿地公园、地质公园、郊野公园、天然遗产等。二、团队建设任务1、完善教学团队的梯队建设完善教学团队的梯队建设，构成教授、副教授和讲师的组合形式，重点在学科创新与发展方面下功夫，在整体上提升游览管理学科的学术统一性，加速本学科的跨越式发展。2、平衡教学团队的专业构造现有老师的专业背景集中在风景园林学、地理学、林学、外国语等方面，这与游览管理学科的跨学科特点还有一定差距，这在很大水平上影响着学科体系的完善与发展，影响教学计划的有效施行与教学改革的力度与广度。游览管理学科具有跨学科的特点，其研究多基于地理学、文化学、经济学、心理学、管理学、环境科学、生态学、伦理学、人类学、美学、风景园林学和林学等多学科。在不断完善学科专业构造的基础上，最大限度地发挥该学科的优权力量，打造北京林业大学游览管理学科特色。3、构建教学团队的教学与科研平台当前学科没有教学科研载体，学科团队在完成基本的教学任务之外，鲜有时机加入专业相关课题以及高水平学术沟通活动，进一步造成社会影响力与学科著名度与国内同学科相较差距逐步扩大，使得学科在专业前沿探求等方面时机少、后劲不足，从以往研究生毕业论文能够明显发现，当前学科学术研究重要集中在游览体验、游览影响、统计方法等方面，虽然这些研究对于夯实学科发展基础具有主要作用，但却较少牵涉学科核心的游览管理技术与方法、游览规划技术、生态游览核心技术等的相关应用性的研究，这与当前硕士研究生培养重视应用研究的目的还有一定差距；由于没有教学科研载体作为学科团队沟通的平台，学科师资之间学术沟通较少，出现研究方向与课题的重叠，无法更好地发挥学科穿插互初具优势，研究生导师指点研究生论文课题方向较为集中，也无法具体表现出当前学科所具有的生态游览、游览地管理、游览规划和游览文化四个研究方向。三、团队建设途径1、研究与建设(1)团队特色①游览管理学科团队由从事游览专业教学和科学研究工作的10名老师构成,其中，教授1人、副教授4人、讲师5人；拥有博士学位者6人，另有3人博士在读。除此之外，多为老师具有在美国、日本、英国、芬兰等国的海外留学和访学经历，为学科的发展提供了坚实的基础。②团队教育背景多元，由园林、林学、地理、管理等构成，学术构造穿插性好、互补性强，学科发展比较平衡。③团队以青年老师为主体，思想活泼踊跃、乐于进取，有较强的团队凝聚力，勇于探寻求索多样化教学方法和前沿化的科研思路。④重视与教学、科研与理论严密结合，团队老师在游览规划、生态游览等方面均具有丰富的理论经历体验，并得到了业界的高度认可。⑤团队看重学科沟通与对外拓展，与学界与业界均建立了广泛的沟通机制，这些沟通与合作为学科发展了拓展视野、加速了学科总体水平提升。(2)专业特色北京林业大学的游览管理专业是在园林学科的基础上发展起来的新学科，游览管理教学团队吸收了我校园林教育的经历体验、融合了游览学科的特点，构成了以园林学为背景，融生态游览、游览规划设计、景区管理、游览社、会展企业等方向于一体的特点鲜明的游览管理专业特色。(3)课程特色①课程门数多，课程体系完备。当前，游览管理专业课程设置分为专业基础模块、专业核心模块和专业选修模块三种类型，专业基础模块包含游览学概论、游览地理学、游览资源学、游览经济学、游览环境讲解评说、游览调查方法、节事及活动策划、游览英语、游览综合实习等，专业核心模块包含游览规划、游览文化、游览景区管理学、游览市场营销学、会展游览策划与管理等，专业选修模块包含生态游览导论、游览地学基础、游览心理学、游览目的地管理、世界游览地理、游览英语白话、概论、游览社会学等，构成了“金字塔构造〞的理论与理论教学课程体系,具体表现出“宽口径、厚基础、重特色〞的培养目的。②内容更新快，理论应用性强。游览业的高速发展，对游览管理教学内容更新速度提出了更高层次要求；为出力提升学生的学习能力、表达与沟通能力、实际应用能力、创新能力、协作能力和组织管理能力，理论环节的教学内容多，与产业活动结合严密，教学内容严密与行业特点相适应。2、配套建设围绕项目目的开展的教学条件建设、队伍建设(包含对教学和管理人员的培训),以及配套教学管理办法落实和制度建设等，扼要阐述所在单位为保证项目研究的顺利进行而采用的各项办法。(1)创新性教学改革办法①在对当前游览行业发展和游览教育对策研究基础上，根据社会发展需要，从新制订了人才培养形式，并在这里基础上分布开展课程体系的改革和建设；②根据不同课程的内容特点，灵敏多样地组织教学，鼓励双语教学、案例教学、情景模仿等新教学方法的尝试与探寻求索。③重视学生的综合能力培养，通过社会理论、第二课堂和加入老师的科研项目等形式，推行与理论严密结合的教学形式，努力培养学生实际工作能力和创新能力。(2)实验教学或理论性教学①游览管理专业实验、实习课程数量较多，骨干专业课程基本上都有与理论教学相配套的理论教学环节，通过理论环节的加强，提升学生综合分析问题、解决问题的能力，加强学生动手能力和专业技能。②毕业实习及毕业论文〔设计〕一般都给工作实习或指点老师的科研和设计实题进行，科研与理论选题比例大于80％，学生的毕业论文与设计均有较强的实际应用价值。(3)教学资源建设根据新人才培养形式重实际工作能力和技能培养的特点，完善理论教学体系。重点强化理论基地建设，学科与国家林业局调查规划设计院、北京市园林绿化局、北京市多家游览社、饭店、会展公司建立了广泛的业务联络，为学生广泛开展科学研究和理论性课程奠定了基础。(4)网络教学网络教学建设重要是积极加入学校的网络教学建设体系，部分课程已进入教学平台，具有全套教学文件和教学课件，为学生学习创造了良好的条件。对照项目任务书中关于在项目履行期间的改革活动规划,深切进入总结自项目生效以来围绕项目目的开展的各项