中医学专业来华留学生培养模式探讨

中医学专业来华留学生培养模式探讨药高等教育作为我们国家高等教育一个主要的构成部分，已经率先开始了国际化的进程。有数据显示，我们国家每年承受来自各地学习中医药的留学生人数有上万余人，居我们国家天然科学界招收容学生人数之首。我院自1981年成立以来，先后招收来自30个国家和地区的进修生及学历生700余人,获得了一些成就。本文就中医学专业留学生培养形式的现在状况及完善思路进行总结与讨论。―、中医院校留学生学习特点具有天然科学与社会科学的属性，是多学科交互浸透的知识体系。其特点导致中医学专业的留学生在学习中碰到的阻力远跨越其他专业。(一〕年龄差别大,生源构成复杂。中医学专业的学生年龄差距较大，介于18名6岁之间。以我校2012至2014级77名港澳台侨在校博士生为例〔见表1〕。这些学生入学前身份各异，从学籍表个人简历一栏能够看出，其中有应届硕士毕业生、中医师、西医师、国外中医学院校负责人、养生从业者(如:保健推拿师、健康咨询、保健药品研发、美容师等入音乐家、会计师、机械师等〔见表2〕他们出于对中医及中国文化的渴望与热爱，选择进入我们国家中医院校学习中医学。(二〕中医文化底蕴匮乏。中医文化融合了古代的天文、地理、军事等人文、天然、社会科学的优秀结果，是集中具体表现出中医药实质与特色的精神文明和物质文明的总和以2012至2014级博士研究生为例(见表3〕，我们的学生来自英国、马来西亚等，由于文化背景的宏大差别，他们对中国传统文化并不特别熟悉,十分对中医文化难以理解。他们即使通过一到两年的汉语言学习，亦很难承受中医药理论知识。〔三〕专业基础知识软弱。由于中医文化底蕴的匮乏，留学生在几年的中医理论学习后，仍普遍呈现专业基础知识软弱的问题。而且，中医理论与常识性的西医认识常互相碰撞，令留学生们质疑中医的科学性，影响了他们对中医理论知识的理解，以上问题将直接导致留学生临床技能学习与运用的效果。(四〕学习目的各异。与学生沟通的经过中发现，不同年龄段与不同行业的留学生构成了中医学习的不同需求。如应届毕业生，出于升学的需要，把中医学作为今后从业的方向；西医师，希望将中医方药糅合进平常的医疗救治工作中；养生从业者，希望深切进入学习中医养生理念及方法，并根据境外的需求及其工作体验加以完善，而向境外推广;另外，有一些留学生由于本身疾患而有中医求诊经历,在求诊经过中探寻中医的理论根本源头，希望能更好的为自己与家人提供保健方法,或就此转行。二、中医学专业留学生教育教学经过中存在的问题大学教育国际化要求高校要广泛开展国际间的沟通与合作，能够为学生提供国际化的课程，培养出国际化通用人才。但是,由于中医学专业的独特性,在中医学专业留学生教育教学经过中面临了众多困难。(一〕培养目的难明确。面对文化条理、学习目的、学习能力各异的培养对象，在有限的办学条件下，国内尚未有关于培养目的的统一认识，来规范培养经过,这直接影响了培养经过的有效施行。(二〕课程设置难合理。1.中医经典课程。留学生由于文化背景，生活环境以及生活方式的不同，其逻辑推理和思维方式存在着明显的差别,加上语言方面存在的问题，他们普遍以为中医理论深奥难懂。但是，中医学经典是中医学的起源与精华真髓,对临床有侧重大的指点作用,是需要的教授内容。因而,怎样在众多中医经典著作中，挑选可夯实学生理论基础，切实指点临床理论的文献;怎样开展中医经典课程的教学活动，成为难点。2.人文素养课程。医学作为科学与人文统一的综合性学科,既要看重专业教育，又要看重人文素养为主的通识教育。境外对于人文素养的培养有与国内不同的见解，同时，中医学具有浓烈厚重的中国传统特点，怎样设置这些课程，既能知足学生在境外工作生活中的需要，又能有助于中医文化的学习，成为难点。3.西医类课程。国内的中医教育，有的存在中西医内容比例欠妥的弊端，缺失传统中医特色由于各国的卫生法规、政策的不同，中医在各国的执业情况存在很大差别。在大多数的国家、地区，中医执业者不可从事与西医相关的活动,如西药处方，实验室检查等。但是，在科技发展日新月异的现实中,现代化的检查手段普遍应用于临床，西药的运用在医疗环境中亦占领主导地位。因而，怎样设置西医类课程，既避免通才教育的难以施行，又使学生在执业中不处于被动，成为难点。(三〕中医留学生教学师资队伍难打造。开展中医学专业留学生教育，老师是骨干。留学生教育对老师的要求较高，既要求有一定的学术水平，又要求把握一门或一门以上的外语;既要求有一定的教学能力，又要求有一定的国际活动能力。中医界当前面临着学科术语国际语言标准化的问题。中医学中有大量富含哲理，寓意深刻的精炼阐述，怎样将这些知识用外语,通过符合境外文化内涵的表述，使留学生理解领悟中医精华真髓，成为难点。三、中医学专业留学生培养形式的改良目的与办法留学生的规模，在一定水平上反映了高校在世界范围内的吸引力和国际化水平。为了加强中医院校的综合实力，实现“办学国际化、国际化办学〞的宏伟目的,笔者以为，应从下面几个方面对中医学专业留学生培养形式进行改良。(一〕确定“实基础、强临床、重经典、活应用〞应用型人才的培养目的。2002年国际医学教育专门委员会制订“医学教育全球最低基本要求〞，从医生的医学知识、临床技能、职业态度、行为和职业道德等七个领域提出了60项指标。在制订中医药人才培养目的时，既要从中医具有“人文科学和天然科学的双重属性〞的本身特点出发，又要遵守中医本身发展规律，同时还要适应现代医学形式。在这里标准的基础上,针对境外学生学习中医明确的目的，即可独立进行医疗活动,确定重视理论操作能力的培养目的才符合国外中医药市场的需求。(二〕制订“多中医、多引导、多见习、多实习〞的教学计划。中医教育要突出中医特色,要遵守中医教育的规律、原则和方法，要安身于中医自己，加强中医临床理论教学,能力知足培养应用型中医人才的需要。对于一些西医基础课程，如:分子生物学、等，选择性的删除;对于一些西医临床课程，如:西医学、医学影像学，选择的削减课时。对于一些中医基础课程，如：中医诊断学、中药学，看重其实训课的教学。(三〕打造具备双语能力，教学水平一流，国际活动能力强的师资队伍。师资队伍的建设需要根据“从基础到临床，从高级到低级〞的学科条理及教学力量梯队来制订培训计划。培训方式包含“请进来，走出去〞。“请进来〞旨在将境外相关行业的人员借助“海外名师〞、“引智计划〞等平台,邀请至境内授课。“走出去〞旨在为老师搭建更多诸如“公派出国〞、“国内外英语授课培训〞、“科研合作〞等桥梁，将老师送至校外沟通与学习。四、中医学专业留学生培养形式改革的成效评价中医学专业留学生培养形式改革的成效将从毕业学生就业情况，学生中国国家执业医师考试通过率,老师外派人数及近年我校所获得的境外学生教育教学结果等方面评价。综上所述，中医学专业留学生教育教学工作任重道远，虽然只是来华留学生管理工作的一小部分，但是所起到的作用无足轻重。只要在保证教育教学质量的前提下，留学生管理工作能力顺利开展。教育教学质量的保证，