论新课改下高中化学高效课堂针对学生个体差异的分层次教学优秀获奖科研论文-1

论新课改下高中化学高效课堂针对学生个体差异的分层次教学优秀获奖科研论文摘要：在新课改的教学理念中，学生占据了学习的主导地位，对学习时间和学习内容有充分的支配权。教师起到引导的作用，对学生教学活动进行有效协助。高中的学生个体之间存在差异性，他们对知识的掌握程度、新知识接受能力和思维习惯都影响着高中学生对于化学知识的学习，在化学课堂中开展针对学生个体差异的分层次教学，可以更有效地提高高中化学的课堂质量和课堂效率，真正做到高效课堂教学。

关键词：高中化学高效课堂分层教学

一、高中化学高效课堂的开展中使用分层次教学的前提

在高中化学的高效课堂中开展分层次教学的前提是：首先学校和教师要承认学生个体之间存在差异的事实，学生的兴趣、爱好、知识掌握程度、接受知识能力等不同的因素都会影响高中学生在学习化学课程时候出现差异，影响高中化学的学习质量。其次，要在认清事实的基础上，针对学生的个体差异实施分层次教学，可以让每个学生都在学习过程中提高主动学习的兴趣和能力，从而提高高中化学的课堂效率。

分层次教学是符合现代教育“因材施教、以人為本”的教学理念的，是符合新课改教学要求的，真正做到了从学生出发，让所有学生都可以在学习中找到乐趣，激发学习的潜能，提高学习质量和学习效率，从而更好地促进高中化学高效课堂的开展。

二、高中化学高效课堂的开展中使用分层次教学的具体方法

1.将学生分层

学生是学习的主体，也是高效课堂开展的主要对象。高中学生在学习化学的过程中，存在着高低不等的个体差异。可以依据学生对化学知识的掌握程度、理解能力和接受能力、思维习惯、学习态度等几个方面的学习因素将学生分为优秀、优良和普通三个层次。

（1）优秀学生：对化学的基础知识掌握扎实、自主学习的能力强、对化学知识理解能力强、可以利用知识开展创新思维，将化学知识与实际生活相结合，真正将知识转化到生活中、学习成绩优秀。

（2）优良学生：化学基础知识掌握良好、能够开展一定的自主学习、对化学知识的理解能力一般、在教师的引导下可以实现化学知识与生活联系的初步探索和尝试模仿、学习成绩良好。

（3）普通学生：化学基础知识掌握不牢固、化学知识的理解和接受能力较差、学习态度不积极主动、学习成绩较差。

2.将教学的目标分层

高中化学教学目标的要求要结合不同层次的学生进行不同的设置，依据教学总体目标的要求，将教材中要求的“知识、能力、过程方法、情感态度”的结构与学生的认知能力相结合，分层设置教学目标。

（1）针对普通学生，可以将教学目标设置为对化学基础知识的掌握与理解。让学生充分掌握化学基础知识，并领会化学知识的内涵，提高识记和理解能力。

（2）针对优良的学生，将教学目标设置为对化学基础知识的充分认识和理解，扎实掌握基础知识，理解知识内涵，通过模仿学会对化学知识的简单运用，提高自主学习的兴趣，增强自主学习的意识。

（3）针对优秀的学生，将教学目标设置为在前两种学生教学目标的基础上，要提高化学知识的综合运用能力，能够开拓创新，完成知识与生活的紧密联系，用化学知识解决生活中遇到的问题，增强综合素质的提高。

3.将课堂教学分层

在高中化学的教学课堂上，针对不同学生开展不同的授课方式，可以提高学生兴趣，提升课堂效率。比如教师在讲授“金属钠的性质”这一节课的时候，就可以根据不同的学生开展分层次教学。

针对全班学生，教师可以采用实验的方式进行演示教学，通过具体实验的演示让学生看到实验中金属钠与水的反应，了解金属钠“浮、熔、游、响、红”的性质特点，充分掌握学习金属钠的基本性质。

针对优良的学生，教师还可以引导学生去探索金属钠与金属含量的溶液之间的反映情况，不仅加深了对金属钠的性质这一基本化学知识的学习，还拓展学习到了金属钠与其他金属之间的反应顺序，提高了学习的能力。

针对优秀的学生，教师可以在课堂教学的基础上，通过设置课后观察作业来提高学生对化学知识的综合运用能力。比如可以问学生“金属钠着火了要怎么灭火呢？”、“金属钠与二氧化碳等气体会产生怎么样的反应呢？”，让这些优秀的学生带着问题去探索化学知识，提高学生综合素质水平。

4.将作业分层

课后作业的练习和检查也是对学习知识掌握情况了解的一种重要途径。教师可以针对三种层次的学生布置高、中、低等不同层次的作业，通过设置课后作业的必做题和选做题来考查学生对知识掌握的程度，让不同层次的学生在课后练习中适当的多练习、多运用、多联系，提高对化学知识的掌握程度，提高对化学的学习兴趣，享受到作业带来的乐趣，从而激发学习的动力，提高教学质量和教学效率，更好地提高新课改下高中化学课堂的质量。

5.将对学生的评价分层

教师要在对学生的评价中针对不同层次的学生开展不同的评价标准，对普通的学生要多鼓励、多表扬，通过一点点微小的进步就充分肯定的评价方式来提高他们学习的主动性和积极性，慢慢地提高学习质量。针对优良的学生要多激励，通过对他们客观公正的评价，指出不足的同时又指明努力的方向，提升他们学习的主动性和学习能力。对于优秀的学生，要采用竞争的评价手段，在竞争中提升自己水平，提高对化学的学习运用能力，提升综合素质。

结语

在新课改的教学理念下，结合高中化学的学科特点在高中化学的课堂上将学生、教学目标、课堂授课、课后作