互联网思维与商业模式(可编辑版)讲解学习

互联网思维与商业模式(可编辑版)掀起你的盖头来教案掀起你的盖头来教案

/掀起你的盖头来教案《掀起你的盖头来》教案教学内容：欣赏演唱《掀起你的盖头来》了解新疆民族风情,歌舞,乐器.学情分析：刚接手二年级，孩子们的音准和节奏是大问题。上课注意力较差，音乐的学习习惯有待慢慢养成。通过近两个月的磨合。孩子们喜欢上了音乐。开始和我一起，朝着同一个目标：热爱音乐，前进！设计意图：“舞为乐之形，乐为舞之魂”，可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家的。要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的舞蹈表演能收到良好的效果。学生喜欢舞蹈，也喜欢参与。在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，展开形象思维，联系生活实际创作创新。在创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时应学生的要求伴奏，有时给学生适当的指导。学生处于主体地位，是学习的主人，通过观看、创作、表演、评价等活动，让学生进一步深化体验，其个性、创造性得到了整体展示，从感知美、表现美，上升到创造美、表现美。教学目标：1、能认真听赏《掀起你的盖头来》，感受维吾尔民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。2.?能够用热情明亮的声音演唱民歌《掀起你的盖头来》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“XXX?XX”的节奏为之伴奏。

3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动,学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。4、了解新疆特有的民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。教学难点：能边听赏《掀起你的盖头来》边用打击乐为歌曲伴奏，感受维吾尔族音乐的风格特点，并能随歌曲《掀起你的盖头来》学跳简单的新疆舞动作，进行歌舞表演。教学准备：多媒体、新疆帽教学课时：1课时教学过程：—、情境定向：

?1．听新疆民歌音乐《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。（CAI：《掀起你的盖头来》）

2．导入：

师：同学们，老师今天带同学们去一个美丽的地方，你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇——ppt

师：是？?生：……

师：今天，就让我们一同来感受新疆。去领略天山脚下，那神秘、别样的风土人情。好不好？

3、交流新疆相关文化

（CAI：天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光）

学生自由选择想了解的话题。网络链接?

地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。

民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。

各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。

自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。

二、听赏童声《掀起你的盖头来》

师：这首歌曲的情绪是怎样的?

1.?初听《掀起你的盖头来》

a你们能找到这首歌曲的节奏型吗?b由哪几个音组成?ppt12345三，学习《掀起你的盖头来》Ppt中每张卡片做识谱练习。1将卡片串起来就是这首歌的乐谱，唱一唱？2朗读歌词，注意前八后十六节奏读准确。3完整演唱。四、活动《掀起你的盖头来》1.用节奏为歌曲伴奏

2、舞蹈表演

师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，歌舞是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？

（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演）

师：刚才老师的舞蹈叫？……有哪些“掀”的动作呢？

生的活动：回答并表演动作；

师的活动：为表演学生戴上新疆帽。

师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。

（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习。）

师：还有哪些男生的动作啊？

生跟老师一起学习。

（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。

师:维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？

生：答（邀请打击乐一同表演）

（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：好的，有请打击乐——就让我们共同载歌载舞。拓展师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫……看，老师这里的乐器与你们手中的有什么不同吗？生：……

师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗??(维吾尔族)

（CAI：手鼓表演图片及背景音乐）

师:是的，请看——这是一组画面:维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？

（学生边歌唱边舞蹈，打击乐伴奏配合表演）

五．收获总结

同学们，今天，我们认识了新疆维吾尔族。唱出了维吾尔族的快乐！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！”

（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）复习巩固：再次欣赏《掀起你的盖头来》小结：这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在通过多种方法、不同途径调动学生的各种感官，充分感受歌曲的情绪，除了会唱之外，我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵，加强音乐文化和姊妹艺术、其他相关文化的联系，让学生多方位地了解新疆歌曲，拓展学生的思维，丰富学生的思想，不断提升学生的音乐品位，培养学生欣赏美、创造美表现美的能力，在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富有兴趣，富有情感的学习音乐知识，掌握音乐技能，了解音乐文化，让孩子们快乐中有收获，收获中有快乐，更好地体现新课标下的音乐教学。《玛依拉》教学反思在唱歌教学中，传统采用的教学模式是：先听教师范唱或听赏录音——再学唱歌谱——然后学唱歌词——最后艺术处理。这种教学模式的思想基础是“使学生们的认谱视唱能力得到提高”。而且以往我们音乐教师会理直气壮地认为“难为学生一下，当然是应该的。”为什么会这样想、这样做呢？因为这种想法、做法的根是以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心，知识技能高于一切。学生的兴趣爱好、学生的主动参与、学生的发现探索、学生的实践与全然被漠视。事实证明，教学模式不受学生欢迎，抑制了学生们学习的积极性和主动性，也降低了学习效率。

???因此，我开始努力探索歌曲自主学习模式、淡化识谱教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习歌曲。例如：我在研究《天山风情》一课的教学过程中，对内容之一：哈萨克民歌歌《玛依拉》的歌唱教学，我精心设计了三个环节。

????第一环节——情境性范唱。我避开视唱，采用了直接唱词的方法。?????第二环节——趣味性对唱。?????最后，学生带着浓厚的兴趣自学曲谱，即第三环节——准确性视唱。这样，由听赏到唱词到视谱，有教师面对面声情并茂的示范，有学生认证投入的配合。学生对歌曲的感受是直接的，全面的，立体的，生动的，也是全神贯注而有效的。会很快把握住歌曲的旋律特点和情绪，直接唱词也没什么障碍，两三遍就基本上唱会了，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐的感受能力。更可喜的是，返回来再进行曲谱的练唱时，学生不再畏难了，的教学方法发挥了学生的主动意识，促进了他们发自内心的学习积极性。这样的教学模式，给学生营造了良好的音乐氛围，能给学生一种美的熏陶和情感体验，更能激发学生对音乐的热情，使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。

电学图像类专题复习电学图像类专题复习

PAGE

1

电学图像类专题复习电学图像专题复习1.图1是根据实验数据画出的某定值电阻电流与其两端电压的关系图像，当导体两端电压为10V时，导体通过的电流是A，请写出定值电阻中的电流与其两端电压的关系式：___________________。2．在研究电阻两个电阻组成的串联电路中的R与R1的关系时，小经根据实验数据绘制了如图2的图像，请根据图像判断，并写出R与R1的关系式。R1/ΩR/Ω图2U/V01234567I/A0.1图13．小经在探究电路中电压关系时，根据实验数据绘制了电压U2随电压U1变化的图像，如图3所示，请你根据该图像写出电压U2和U1的关系式：U2＝_________。图4I/AU/V图3U1/VU2/V0123456743217654．在研究电阻两个电阻组成的串联电路中的电压与电流的关系时，某同学根据实验数据绘制了如图4的图像，请根据图像判断，并写出U与I的关系式。R/Ω0.1010203040506070I/A图55．图5是电压一定时，通过导体的电流随导体电阻变化规律的图像。当导体电阻为4Ω时，通过该导体的电流为A。如果将10Ω的定值电阻接到图5所示的电压下，其功率是__W，写出电流与电压变化的表达式：_____________________6．小经同学用实验的方法探究当电阻一定时，电阻消耗的电功率与通过电阻的电流的关系。他根据实验采集的数据描绘了如图6所示的图像。请根据图像完成下列问题：I/A0481216P/W图6（1）当电流为0.4A时，电阻消耗的电功率是_____________W。（2）写出该实验所用电阻消耗电功率与电流的关系式：关系式为______________。（2分）反馈训练：图8P/WR/Ω0510152025301．在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流与其两端电压的关系如图7所示。则元件B的电阻为________Ω；将A和B串联后接在电压为6V且不变的电源两端，则通过A的电流是A。写出元件A的电流与电压关系的表达式：_________________（2分）00.51.01.52.02.53.0U/VI/ABA图7

V/cm0.801234567m/g图92．小经研究“电阻消耗的电功率与该电阻阻值之间的关系”时记录的实验数据并绘制图像如图8所示，请根据图像判断：当电阻R为60Ω时，电阻R消耗的电功率P为W。3．如图9所示，是某种物质的质量与体积之间的关系图像，由图像可知该种物质质量与体积的关系表达式为。

童话故事对孩子心理发展的意义童话故事对孩子心理发展的意义童话故事对孩子心理发展的意义童话故事对孩子发展的影响

内容摘要：童话源于民间，最初与神话.传说几乎处于同生共体的状态。他们之间有着密切的联系童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话具有幻想性、夸张性、社会性。儿童心理发展的特点。童话故事对孩子发展的影响关键词：童话故事幻想性夸张性社会性童话源于民间，最初与神话.传说几乎处于同生共体的状态。他们之间有着密切的联系，神话和传说都曾是孕育童话的摇篮，很多民间童话都是从古老的神话传说基础上演变而来得。所以说童话中角色大都是神魔妖怪.动植物及公主王子们等等，充满了幻想，这就使童话蒙上了一层神秘的面纱。而当孩子们来到这个世界上，来到这个有花草树木.鸟兽虫鱼的世界时，这个充满生机.充满希望的世界会令他们惊喜，会令他们留恋往返，他们和一切生命体一样总是在寻找自己的同伴.同类，于是，在孩子的心灵深处小小的动物植物或石头都可以和他们交朋友，好像他们会相互交谈相互动作像自己一样。所以有句话特别贴切——幻想是幼儿的天性，他们具有与生俱来得灵性。恰恰童话最基本的特征就是丰富多彩的幻想，广义的讲，幻想是童话的灵魂。童话中的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，那里有一种自由的无畏的力量存在着和行动着幻想着更美好的生活。因此，童话倍受孩子们青睐。童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典））从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类推，其它也是如此。从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。首先，童话具有幻想性。幻想是童话的基本特点，是童话的核心，也是童话反映生活的特殊艺术手段。幻想是对生活的象征反映，幼儿童话是一门幻想艺术，它借助幻想这种独特的方式来反映生活。也就是说，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但这些形象揭示了一定的现实意义，具有一定的象征性。童话主要描绘虚拟的事物和憧憬，出现于其中的人物，是假想的形象，所讲的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都是根植于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手段，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。其次，童话具有夸张性。童话的创作一般运用拟人化和夸张的手段，遵循一点的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约的虚幻境界。虽然文学作品都有不同程度的夸张，但童话的夸张而深刻。夸张使童话中的人和物变得异乎寻常。第三，童话具有社会性虽然童话中事物千奇百怪、情节离奇，但童话中的人、物、花草树木、鸟兽虫鱼都是幼儿所熟悉的，都可以在现实中找到它们的原型。童话把现实和想象巧妙的结合在一起，给幼儿呈现一个色彩斑斓的世界。处于幼儿阶段之前的婴儿阶段(0-3岁)的个体来说，他们是以感知运动的方式认识周围的客观环境，由于语言的发展水平的限制和直觉行动思维的特点，婴儿对外界的认识主要是依靠感知和行动进行的。即他们的思维还没有内化，不能在头脑内部进行，受当前直接感知和直接操作物体的影响，不能在头脑中形成表象。这也决定了婴儿时期的个体还不能完全通过以语言叙述和图画象征的童话作为认识外界的方式和途径。因此，婴儿的认识范围是十分狭窄的。到了幼儿时期，在他们反复接触外界事物的基础上，在头脑中积累了大量关于事物的形象，认识过程开始内化为表象的加工形式，对事物的抽象和概括能力也有了一定的发展。我们把这一时期个体的思维称之为具体形象思维，其特点是儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的。这一时期儿童的思维借助于表象而超越了眼前的局限，从而扩大了主体对环境适应的时间和空间范畴。当心理映象产生时，可以把它与内部每次出现的图画相比较，这就大大地加深了对事物的认识，同时对事物的认识也具有了概括的特点。又由于思维和语言的发展，他们对周围事物有强烈的兴趣，渴望了解、参与成人的社会活动。但是幼儿年龄小，受知识、经验、能力等的限制，不能真正同成人一样参加社会活动。这样，幼儿的主观愿望与客观实际之间便发生了矛盾。儿童心理学的研究表明，解决这一矛盾的主要途径是游戏。因为只有在游戏活动中，才可以用虚构的操作去代替实际的操作，用假象的物品代替现实的物品，而且内容不变。在一定意义上，童话也具有游戏的特点，在童话欣赏中，幼儿能在假想的情境里自由地幻想着自己向往的各种活动，不受真实生活中许多条件的限制，从而使其主观愿望与实际行动统一起来，是解决幼儿心理矛盾的途径之一。童话故事对孩子发展的影响童话所独有的夸张、拟人等特性，有助于孩子学习各种知识心理学家皮亚杰认知发展阶段理论把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中2—7岁的儿童正处于前运算阶段。在这一阶段，儿童思维出现片面性和我向思维。尽管他们已经能够运用符号表征事物，但只能用它从事简单的思考活动，还不能进行逻辑的推理活动。童话本身内容简单，而且具有夸张、拟人等特性，能够吸引儿童的注意力，不需要儿童进行很多的逻辑活动，正好适合这一时期儿童的思维特性。儿童的许多知识是从童话中获得的,例如他们从童话中认识自然界的特点，知道了森林中的各种动物以及他们的生活习性，知道了植物怎么样发芽，开花、结果，知道了季节的交替和风云的变化，知道了许多民族的历史和风俗习惯。童话能帮助孩子形成高尚的道德感童年时期道德品质的养成对整个人生有着深远的影响，尤其是对不良品德若不注意，长大了就会越陷越深，而童话故事涵摄着丰富的道德自律和利他精神，如善良无私、重义轻利、宽以待人、必要时舍己为人等。这在童话故事中表现得最为丰富也最为动人，集中体现了劳动人民的传统美德，能陶冶、启发、引导、鼓舞孩子摆脱不良品德的有害影响，朝着健康的道德人格发展。童话有利于孩子积极情感的发展、消极情感的疏导童年时期是情感培养的最佳时期，童话在儿童情感培养过程中具有优势。但在这一时期的儿童情感并非都是积极向上的。在现实生活中，儿童由于年龄、心理等因素，使他们的愿望、想法得不到实现，产生痛苦、抑郁、焦虑等情绪。这样的情绪一旦得不到宣泄，将会对儿童的身心健康产生不良的影响，严重的甚至会导致生理、心理疾病。儿童的消极情绪可以通过童话的形式宣泄出去，生动曲折的情节、逼真的人物角色等都让儿童陶醉其中，产生愉悦感。儿童情感愉悦了，内心得到了满足，从而产生积极的情绪而使自己神采飞扬、心情开朗。童话作为一种教育工具，在儿童的发展中是重要的。它为孩子树立了做人从事的榜样，交给孩子各种行为规范，使幼儿富有个性的发展，让童话故事发挥积极的作用，引导孩子健康快乐的成长。

动物的运动和行为知识点动物的运动和行为知识点

/动物的运动和行为知识点动物的运动和行为知识点动物的运动动物所进行的一系列有利于他们生存和繁殖后代的活动，都是动物的行为。动物的行为常常表现为各种各样的运动，动物的运动依赖于一定的身体结构。运动系统主要由骨、关节和肌肉组成，骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，所以又可以说运动系统是由骨骼和肌肉组成。骨是单独的一块骨，骨骼是多块骨通过一定的方式连接在一起。关节的结构有：关节头、关节窝、关节腔、关节软骨、关节囊。关节软骨可以缓冲震动和减少摩擦；关节囊主要由结缔组织构成，它使关节更加牢固；关节腔里有滑液，减少骨与骨之间的摩擦。关节的特性是具有灵活性和牢固性。关节头从关节窝里脱出来叫做脱臼。肌肉由肌腱和肌腹两部分组成。（注意字的书写）骨的位置变化产生运动。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌至少附着在两块骨上。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。与骨相连的肌肉至少是由两组肌肉相互配合活动的。（注意：至少两组）10、屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。双臂自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌同时舒张。直臂提取重物时，同时收缩。（肱的书写）11、运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动系统的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。12、强大的运动能力，有利于动物寻觅食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，以适应复杂多变的环境。13、如果一块肌肉瘫痪甚至萎缩最可能的原因是：支配这块肌肉的神经受损。第二节先天性行为和学习行为动物的行为从动物自身的目的来看，有取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徙行为等。从行为获得的途径来看，大致可以分为先天性行为和学习行为。（注意：大致而不是全部）先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。用刚从受精卵里孵化出来的菜青虫进行实验的原因是为了避免其它因素对实验结果的影响。动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂，尝试与错误的次数越少，适应环境的能力越强，对动物的生存越有利。社会行为有社会行为的动物必须营群体生活，营群体生活的动物不一定有社会行为，如青蛙等蛙类，鳄鱼等爬行类。社会行为的特征：①营群体生活②群体内有一定的组织③组织内成员之间有明确的分工④有的群体形成一定的等级。白蚁的群体中：蚁后是专职的产卵机器；蚁王具有生殖能力，主要负责与蚁后交配；工蚁觅食筑巢等；兵蚁专职保卫工作。狒狒群体根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度不同排成等级次序，形成等级制度：首领是雄狒狒，特权是：优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所。一个动物群体中的某个个体向其它个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。（注意：讯字的书写）动物动物的通讯是同种动物个体之间进行交流信息。交流信息的方式主要有：动作（如蜜蜂的舞蹈）、声音（如长尾猴的吼声）、气味（如蚂蚁的交流群体中的信息交流，在群体觅食、御敌和繁殖后代等方面都具有非常重要的意义。人类利用性外激素来干扰雌雄虫之间的信息交流，从而达到控制害虫的目的。在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，生物与环境才成为统一的整体。

劳动合同(定制劳动合同(定制

劳动合同(定制劳动合同书甲方（用人单位）名称：地址：法定代表人：乙方（劳动者）姓名：性别：身份证号码：现居住地：联系方式：邮编：根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》及国家有关法律法规，甲乙双方经平等协商，自愿签订本合同，共同遵守本合同所列条款。第一条劳动合同期限1、甲乙双方协商一致，订立固定期限的劳动合同，劳动合同期限为年，从年月日起至年月日止。其中试用期自年月日起至年月日止。2、试用期的终止前由甲方对乙方进行转正考核评定，考核通过的，由甲方为乙方办理转正审批手续。第二条工作内容1、乙方同意根据甲方工作需要，在部门从事工作，甲方承诺为乙方提供必要的工作条件。2、乙方应按照甲方的要求，履行工作职责，本合同签订后，甲方如因管理或经营需要，根据乙方的工作要求拟定了《岗位说明书》、《工作准则》或其他类似文件的，乙方均确认以相关文件内容为准履行岗位职责。第三条工作时间和休息休假1、乙方的工作时间依照公司的《考勤管理制度》规定，乙方应在规定的正常工作时间内完成本职工作，甲方不鼓励乙方加班，如因乙方工作效率低导致无法在工作时间内完成正常工作任务而需延长工作时间的，不属于加班。2、乙方的加班必须经过甲方的事先同意或事后审核批准，否则视为乙方擅自延长工作时间，甲方无需支付乙方加班费用。如甲方因经营需要安排乙方加班的，应按照国家相关法律法规的规定安排乙方调休或者支付加班工资。第四条劳动报酬及保险1、乙方按甲方规定完成工作任务的，甲方每月按时、足额支付乙方的劳动报酬，乙方的工资标准根据公司薪酬管理的相关制度确定，根据乙方的工作岗位，其工资标准为：。2、甲方于每月日支付乙方上月的劳动报酬，薪资核发周期为上月1日至上月底最后一天，乙方有权查询和核对本人的工资。乙方的工资标准为税前工资金额，其应缴纳的个人所得税由其本人负担。3、乙方同意实行变岗制度，甲方可根据公司业绩、乙方的工作表现和能力，对乙方进行职位变动等，乙方自愿服从甲方的安排。4、因工资计算标准不明确或计算方式不当造成甲方少付乙方工资的，或乙方拒绝领取的，或甲方向乙方提供的银行账户转账被退回的，不属于无故拖欠或克扣工资。5、双方必须依照国家和地方有关社会保险的规定，按时足额缴纳社会保险费。乙方应缴纳的部分，同意由甲方代扣代缴。第五条规章制度1、甲方有权制定健全的内部规章制度和劳动纪律（包括但不限于于员工手册、岗位职责、考勤制度、绩效考核制度、培训协议、保密协议、职工奖惩以及其他劳动管理制度），该文件均系本合同的附件，与本合同具有同等法律效力，乙方均应遵守。甲方如因管理或经营需要制定新的管理规章制度等文件或根据法律法规不断完善或修订规章制度的，可通过甲方工作群、书面通知等形式公告，乙方应主动查阅并知悉。乙方如有异议应当在3日内书面提出，否则视为没有异议，并自愿遵守。2、在本合同签署之前，甲方已将现有的上述规章制度、劳动纪律等文件交付并告知乙方。乙方声明，乙方在签署本合同时，已知晓（阅读）甲方现有的各项管理规章制度并愿意遵守各项规章，乙方违反规章和劳动纪律，甲方有权依照法律、法规以及规章制度给与处分或解除劳动合同以及追究其他责任。乙方违反规章制度、劳动纪律，甲方有权根据乙方的情节和本单位的规章制度对乙方进行管理。3、由于乙方违法行为或不良社会行为而给甲方形象造成巨大伤害的，甲方可根据本公司的规章制度对乙方予以相应处分直至解除劳动合同。乙方严重违反法律、法规以及甲方的劳动纪律、规章制度给甲方造成损失的，应在其责任范围内承担全额赔偿责任，甲方有权在乙方应得报酬中依法扣除。但每月扣除的部分不得超过乙方当月工资的20％。若扣除后的剩余工资部分低于当地月最低工资标准，则按最低工资标准支付。第六条劳动合同的订立1、甲方招用乙方时，应当如实告知乙方工作内容、工作条件、工作地点、劳动报酬，以及乙方要求了解的其他情况；甲方有权了解乙方与劳动合同直接相关的基本情况，乙方应当如实说明，乙方保证向甲方提供的各种证件及履历真实、合法、有效。2、乙方保证与甲方签订本合同时，已与其他用人单位解除或终止了劳动关系。乙方保证在受聘于甲方之前不存在任何保密协议或类似协议约定的商业秘密使用限制及就业岗位限制，如乙方的保证与事实不符，甲方有权随时解除劳动合同且无需支付经济补偿金，如因此给甲方或第三人造成损失的，乙方承担全部赔偿责任及甲方的所有费用支出。第七条劳动合同的解除l、甲乙双方经协商一致可以解除本合同。2、乙方具有下列情形之一的，甲方可以随时解除本合同而且不支付经济补偿金：（1）在试用期间被证明不符合录用条件的；（2）严重违反劳动纪律或甲方其它规章制度的：（3）严重失职，营私舞弊，给甲方造成重大损害的；（4）未经甲方同意，同时与其他用人单位建立劳动关系的；（5）被依法追究刑事责任的；（6）违反本合同关于保守商业秘密的约定的；（7）应聘时以及在劳动合同存续期间提供虚假证件、虚假陈述或者提供不完整、不真实的资料或者证明文件的（视为以欺诈手段，使甲方在违背真实意思的情况下订立劳动合同）；（8）法律、法规、甲方企业规章规定的其他情形。3、乙方同意具有下列情形之一的，可视为严重违反甲方的规章制度（甲方公司规章制度中其他规定，乙方已知悉并应当遵守，如严重违反，甲方亦可依法解除本合同，具体详见甲方规章制度）：（1）连续旷工三天(含三天)以上或一年度内累计旷工七天（含七天）以上；（2）被证明利用职务上的便利，索取他人财物，或者非法收受他人财物并为他人谋取利益的；（3）在工作场所或客户所在场合殴打他人或互相打架的；（4）未经公司同意，以公司名义从事个人商贸活动；（5）违抗上司工作指令，不服从工作安排，情节严重的；（6）严重扰乱甲方经营、工作秩序的，受到甲方处分的；（7）受到治安处罚，对用人单位形象产生严重不良影响的；（8）违反法律法规国策或本劳动合同，导致甲方受到损失的；（9）仿用上司签字或盗用公司、上司印信；（10）一个年度内累计违反公司规章制度、部门规章制度等达3次的。（11）其他严重违反公司规章制度的。4、乙方同意具有下列情形之一的，可视为严重失职、营私舞弊；（1）泄露公司商业秘密秘密的；（2）直接责任引起重大内、外部投诉，严重损害公司利益和形象的；（3）一个年度内连续2个月或累计3个月未达到其岗位工作指标的；（4）违反公司管理规章制度，损坏设备、工具或浪费公司资源，造成严重经济损失,直接物质损害金额达5000元以上（含5000元）的。5、具有下列情形之一的，甲方可以解除本合同，但应当提前三十日以书面形式通知乙方或者额外支付乙方一个月的工资,并按劳动合同法规定支付经济补偿金：（1）乙方患病或者非因工负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事由甲方另行安排的工作的；（2）乙方不能胜任工作，经过甲方培训或者调整工作岗位后，仍不能胜任工作的；（3）劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行，经甲方与乙方协商，未能就变更劳动合同内容达成协议的。（4）甲方生产经营发生严重困难，确需裁减人员的；（5）双方不能就变更合同达成协议的。6、有下列情形之一，甲方可按《劳动合同法》第四十一条的规定解除劳动合同,并依法支付乙方解除劳动合同的经济补偿金：（1）依照企业破产法规定进行重整的；（2）生产经营发生严重困难的；（3）企业转产、重大技术革新或者经营方式调整，经变更劳动合同后，仍需裁减人员的；（4）其他因劳动合同订立时所依据的客观经济情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行的。7、有下列情形之一的，劳动合同终止：（1）劳动合同期满的；（2）乙方开始依法享受基本养老保险待遇，或者达到国家规定退休年龄的；（3）乙方死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失踪的；（4）甲方被依法宣告破产的；（5）甲方被吊销营业执照、责令关闭、撤销或者甲方决定提前解散的；（6）法律、行政法规规定的其他情形。8、合同期满终止与顺延（1）本劳动合同期限届满，甲乙双方均有权选择是否续订合同。本劳动合同期满经甲乙双方协商一致同意续签劳动合同的，可以另行签订书面劳动合同。（2）若双方未能另行签订新的书面合同的，劳动合同期限届满之后乙方继续为甲方工作而甲方未提出反对意见的，视为双方同意按照原合同约定条件继续履行，原劳动合同期限自动顺延一年或者甲方指定的期限（二者冲突时以甲方指定期限为准）。本条款规定的顺延次数不受限制，直至甲方通知终止时为止。在这种情况下，应理解为原合同的变更，即合同期限的延续，不得解释为双方之间未签订劳动合同，也不得解释为双方之间订立了新合同。9、本合同解除或终止时，乙方应当按照甲方的管理规定，办理离职手续和工作交接，乙方没有办理完离职手续擅自离职，给甲方造成损失的，甲方有权要求乙方赔偿一切经济损失及额外支付相当于二倍标准月薪的赔偿金，并且甲方保留依法维权的权利。第八条服务期、保密义务1、乙方在职期间接受由甲方出资培训的，双方如签订培训协议约定服务期，作为本合同的合法附件。乙方违反服务期约定解除劳动关系的，应承担违约责任。2、乙方在甲方任职期间，因履行职务或主要利用甲方的技术条件、业务信息等研制开发取得的成果等，其所有权均归甲方所有，非经甲方授权，乙方不得转让或泄露给第三方。3、在合同履行期间，乙方不得以任何方式故意泄露或盗窃公司商业秘密资料，不得自营或与甲方以外的人再行合作进行与甲方的业务相同或者相类似或者相竞争的业务，否则视为乙方严重侵害甲方商业秘密并严重违约。乙方因此获得的所有利益和收入归甲方所有，甲方损失由乙方负责赔偿。4、乙方必须严格遵守甲方的保密制度，防止泄露甲方的商业秘密。双方解除或终止劳动合同后，本商业保密约定仍有法律效力，乙方不得向第三方公开甲方所拥有或未被公众知悉的商业秘密，不得损害甲方利益。若乙方违反该约定，需按照月薪倍的标准支付违约金，如该违约金不足以弥补甲方损失的，乙方还需继续赔偿。第九条附则1、乙方同意与双方劳动关系相关的任何文件，当甲方不能当面送达时，可依乙方在本合同中填写的现居住详细地址寄出，视为履行了书面通知义务。当乙方住址变更，应在七日内将新住址书面通报甲方，否则甲方依照乙方本合同填写地址寄出，即视为送达，一切后果由乙方自行承担。2、甲乙双方如有另行签订了培训协议、服务期协议、保密协议、竞业禁止协议等与劳动合同相关的协议，均是本合同的有效组成部分，与本合同具有同等法律效力。3、本合同不得涂改，不得代签。本合同一式份，经双方签字、盖章后生效，甲乙双方各执一份，报相关部门备案份，均具有同等法律效力。甲方(盖章)：乙方(签字)：年月日年月日

五年级下册数学概念及公式五年级下册数学概念及公式

PAGE

/

PAGE

6

五年级下册数学概念及公式第一单元图形的变换1、轴对称图形沿着对称轴重叠后，图形两边可以完全重合。2、平形四边形不是轴对称图形。长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，等腰三角形有1条对称轴，正（等边）三角形有3条对称轴，圆有无数条对称轴，半圆有一条对称轴。3、轴对称图形沿着对称轴的交点至少旋转（360÷对称轴的条数）=度，可以与原来的图形完全重合。长方形沿着对称轴的交点至少旋转360÷2=180（度）正方形沿着对称轴的交点至少旋转360÷4=90（度）等腰三角形沿着对称轴的交点至少旋转360÷1=360（度）等边(正)三角形方形沿着对称轴的交点至少旋转360÷3=120（度），形沿着对称轴的交点至少旋转360÷360=1（度）半圆沿着对称轴的交点至少旋转360÷1=360（度）与原来的图形完全重合。4、我们学过的图形的变换有轴对称、平移、旋转。第二单元因数和倍数1、我们说的因数和倍数指的是整数，不包括0，也不能说小数。2、因数和倍数是相对的，不能单独说因数和倍数。3、一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数有无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数的最大因数=最小倍数=它本身。4、a÷b=c(a、b、c都是整数)，我们就可以说，能被b整除，也可以说b能整除a.(例10÷2=5，可以说10能被2整除，2能整除10)。5、2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。5的倍数特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。3的倍数特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。2和5的倍数特征：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。判断奇数和偶数的依据是：是否是2的倍数。自然数不是奇数就是偶数。奇数：不是2的倍数的数叫奇数。(就是我们生活中常说的单数)偶数：是2的倍数的数叫偶数。（就是我们生活中常说的双数）6、质数：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫质数（或素数）。合数：一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。判断质数和合数的依据是：根据因数的个数。一个质数只有两个因数，一个合数至少有两个因数。7、1既不是质数也不是合数。一个自然数除了质数还有合数，还有1。8、既是质数又是偶数的一位数是2，既是奇数又是偶数的最小的一位数是9，最小的两位数是15。100以内的质数表：2、3、5、7

11、13、17、19

23、29

31、37

41、43、47

53、59

61、67

71、73、79

83、89

97

第三单元长方体的正方体第一部分长方体和正方体的认识1、长方体是由六个长方形，特殊情况下（由两个相对面是正方形）围成的立体图形。正方体是由六个完全相同的正方形围成的立体图形。2、长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。长方体相对的2个面的面积相等，相对的4条棱的长度相等。正方体的6个面完全相同，12条棱长度都相等。正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。正方体是特殊的长方体。3、长方体中最少有2个面完全相同，最多有4个面完全相同。长方体最少有4条棱长度相等，最多有8条棱长度相等。4、计算长方体或正方体的棱长总和就用长度单位：米、分米、厘米。每相邻两个长度单位之间的进率是10。长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4长+宽+高=棱长总和÷4长方体的长=棱长总和÷4-（宽+高）长方体的宽=棱长总和÷4-(长+高)长方体的高=棱长总和÷4-（长+宽）5、正方体的棱长总和=棱长×12正方体的棱长=棱长总和÷12第二部分长方体和正方体的表面积1、长方体和正方体6个面的总面积叫做它们的表面积。计算表面积也用面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。每相邻两个面积单位之间的进率是100。2、长方体上（下）面的面积=长×宽长方体左（右）面的面积=宽×高长方体前（后）面的面积=长×高长方体的表面积=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2正方体的表面积=棱长×棱长×6正方体一个面的面积=正方体的表面积÷6第三部分长方体或正方体的体积和容积1、物体所占空间的大小叫做物体的体积。2、常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。每相邻两个体积单位之间的进率是1000。3、棱长1米的正方体，体积是1立方米。用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，是1立方米。棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。一个粉笔盒的体积接近1立方分米。棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。一个手指尖的体积大约是1立方厘米。4、长方体的体积=长×宽×高V=abh长方体的长=长方体的体积÷宽÷高长方体的宽=长方体的体积÷长÷高长方体的高=长方体的体积÷长÷宽正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a×a×a=a5、长方体或正方体底面的面积叫做底面积。长方体（或正方体的体积）=底面积×高V=sh6、一个正方体的棱长扩大a倍，棱长总和扩大a倍，表面积扩大a×a倍，体积扩大a×a×a倍。7、计算不规则物体的体积可以用排水法。水中物体的体积（不规则物体的体积）=容器的底面积×水面上升（或下降）的高度。水面上升（或下降）的高度=水中物体的体积（不规则物体的体积）÷容器的底面积。8、容器所能容纳物体的体积叫做它们的容积。计量容积，一般就用体积单位。计量液体的体积，常用容积单位升或毫升，也可以写成L或ml。1ml=1cmlL=1dm1L=1000ml9、长方体和正方体的容积计算方法，跟体积的计算方法相同。但是容积要从容器里面量出长、宽、高。物体的容积一般都小于物体的体积。只是，为了计算方便，我们把厚度忽略不计。第四单元分数的意义和性质第一部分分数的意义分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。例（1）

EQ\F(5,8)

表示把单位“1”平均分成8份，表示其中5份的数。或者表示把5平均分成8份，表示其中1份的数。例（2）

EQ\F(5,8)

吨表示把1吨平均分成8份，表示其中5份的数。或者表示把5吨平均分成8份，表示其中1份的数。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数，叫做分数单位。解决分数应用题。带单位与不带单位的区别。⑴如果问题中不带单位，用问题开始的那个单位÷条件中同样的单位的数。⑵如果问题中带单位，用问题后面的单位÷前边的单位。最后要带上单位。如果问题中每份长？重？也要按带单位的处理，要自觉带上单位。分数与除法的关系：被除数÷除数=

EQ\F(被除数,除数)

a÷b=

EQ\F(a,b)

(b不等于0)第二部分真分数和假分数分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于或等于1。最小的假分数就是分子和分母相等的分数。由一个整数和一个真分数合成的分数叫做带分数。带分数都大于1。把假分数化成整数或带分数，用分数的分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是带分数的分子，分母不变。第三部分分数的基本性质、约分、通分分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。2、几个数公有的因数，叫做它们的公因数。其中，最大的公因数叫做它们的最大公因数。3、两个数的公因数是最大公因数的因数。已知最大公因数，求出最大公因数的所有因数，就是这两个数的所有公因数。4、分解质因数法求两个数的最大公因数：24=2×2×2×336=2×2×3×324和36的最大公因数=2×2×3=125、两个不同质数一定是互质数，但互质的两个数不一定都是质数。公因数只有1的两个数，叫做互质数。6、任意两个相邻的自然数是互质数。1与任何自然数是互质数。任意两个不同质数的是互质数。7、任意两个相邻的自然数的公因数是1，最大公因数是1。1与任何自然数的公因数是1，最大公因数是1。任意两个不同质数的公因数是1，最大公因数是1。8、分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。9、把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。10、约分时通常用分子和分母的最大公因数约分比较简便。约分的结果必须是最简分数。11、约分和通分的依据都是分数的基本性质。12、两个数或几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最小的一个公倍数叫做它们的最小公倍数。13、公倍数是最小公倍数的倍数。14、如果两个数是因数和倍数关系，那么它们的最大公因数是较小数，最小公倍数是较大数。如果两个数是互质数，那么它们最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。15、把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分时通常选用两个分母的最小公倍数做公分母比较简便。16、分母相同的两个分数，分子大的分数就大。分子相同的两个分数，分母小的分数就大。第四部分分数与小数的互化把分数化成小数：把分数化为小数，直接用分子除以分母。（除不尽的根据需要按“四舍五入”法保留一定的小数位数。）把小数化成分数：看小数部分有几位小数，就在1后面写几个0作分母，将原来的小数去掉小数点作分子，再把分数化成最简分数。如何判断一个分数能否化成有限小数。先看看这个分数是不是最简分数，如果不是最简分数，先把它化为最简分数。再把分数的分母分解质因数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。第五单元分数的加法和减法同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。结果能约分的要化成最简分数。异分母分数不能直接相加减，因为分母不同，就是分数单位不同；要先通分，把它们转化成分母相同的分数，再相加减。分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。第六单元、第七单元1、一组数据中，出现次数最多的数，叫做这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。3、打电话问题时间（分钟）

通知到的人数

1

1

2

3

3

7

4

15

5

31

6

63

……

……

下一分钟通知到的人数=上一分钟通知的人数×2+1数学广角问题（找次品）要辨别的物品数目

保证能找出次品需要测的次数

2～3

1

4～9

2

10～27

3

28～81

4

82～243

5

……

……

单位换算的方法：大化小：×进率小化大：÷进率长度单位：大小千米、米、分米、厘米、毫米1千米＝1000米1米＝10分米=100厘米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米面积单位：大小平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米1平方千米=100公顷=1000000平方米1公顷=10000平方米1平方分米＝100平方厘米1平方米＝100平方分米=10000平方厘米体积单位：大小立方米、立方分米、立方厘米1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米容积单位：大小升、毫升1升=1000毫升1升=1立方分米1毫升=1立方厘米重量单位：大小吨、千克、克1吨=1000千克1千克=1000克1千克=1公斤人民币单位换算：大小元、角、分1元=10角1角=10分1元=100分时间单位换算:大小年、月、日、时、分、秒1年=12个月1日=24时1时=60分1分=60秒

高中英语语法练习题第12章非谓语动词高中英语语法练习题第12章非谓语动词

/高中英语语法练习题第12章非谓语动词第十二章非谓语动词一、基础练习

1.Theheadmasterwantedthenewclassroombuilding___assoonaspos-sible.

A.toputup??????????B.tobeputup

C.tohavebeenputup????D.beingputup

2.Attheshopping-centre,hedidn’tknowwhat____and____withanemptybag.

A.tobuy;leave????B.tobebought

C.tobuy;left??????D.wassobuy;leave

3.Thepolicemanputdownthephone,____withasmileonhisface.

A.satisfied????B.satisfying??C.tobesatisfied??D.havingsatisfied

4.____,yourcompositionisfullofmistakes.

??A.Writingcarelessly????????B.Writtencarelessly

??C.Havingwrittencarelessly????D.Beingwrittencarelessly

5.Shemadeacandle_____uslight.A.give????B.gave??C.togive??D.given

6.Thestrangeryousaw_____withabigtravelling-bagstayedinRoom104yesterday.

??A.tocomein????B.comein??C.hascomein??D.whocamein

7.——Whatdoyousupposemadeherworried?——_____agoldring.

??A.Lose????B.Lost??C.Losing????D.Becauseoflosing

8.Hefeftastone____hisback.

??A.hitting????B.hit????C.hitted??D.tohit

9.Iknowit’snotimportant,butIcan’thelp_____aboutit.

??A.tothink??B.andthink??C.thinking??D.beingthought

10._____severaltimestheyoungscientiststillkeptonmakinghisexperi-ments.

??A.Havingbeenfailed????B.Havingfailed

??C.Thoughfailed??????D.Becauseoffailure

11.InAustralia,hemadealotoffriends____averypracticalknowledgeoftheEnglishlanguage.A.get????B.goget??C.getting????D.got

12.——Whatdidyoumeanbysayingthat?——Imeannoharm.Ionly____.

??A.meantheping??B.wanttohelp??C.meantofhelp??D.wanthelping

13.Ineverexpectedtheshoes_____.

??A.wearingout??B.tobewornout??C.tohavewornout??D.beingwornout

14.Youmustlearn_____.

??A.thatyourtimeneedsawiseuse??B.howtomakelestofyourtime

??C.tomakewiseuseofyourtime????D.wisewaystouseyourtime

15._____isbetter_____one’slifethan_____one’sspirit.

??A.That;lost;youlose????B.It;tolose;lose

C.This;losing;losing??????D.It;tolose;tolose

16.PeterwantedhisTV______,buthiswifewouldratherhaveit______off.

A.fixed;thrown??B.tobefixed;bethrown??C.fixed;throwing??D.fixing;throwing

17._____thenewsofhisfather'sdeath,heburstintotears.

A.Afterhearing??B.Onhearing??C.Havingheard??D.Whilehearing

18.Mostoftheartists______tothepartywerefromSouthAfrica.

A.invited????B.toinvite??C.beinginvited????D.hadbeeninvited

19.Tomkeptquietabouttheaccident_______losehisjob.

A.sonotasto????B.soasnotto????C.soastonot??D.notsoasto

20.Shesearchedthetopofthehillandstopped______onabigrockbythesideofthepath.

A.tohaverested????B.resting??C.torest????D.rest

21.LastsummerItookacourseon_______.

A.howtomakedress??????B.howdressbemade

C.howtobemadedress????D.howdresstobemade

22.Thesecretarywordedlateintothenight,______alongspeechforthepresident.

A.toprepare????B.preparing????C.prepared??D.waspreparing

23.She'supstairs_______letters.

A.writes????B.iswriting????C.write????D.writing

24.Thespeakerraisedhisvoicebutstillcouldn'tmakehimself______.

A.hear??B.tohear??C.hearing????D.heard

25.Themurdererwasbroughtin,withhishands______behindhisback.

A.beingtied??B.havingtied??C.tobetied??D.tied

26.OnSaturdayafternoon,MrGreenwenttothemarket,_____someba-nanasandvisitedhiscousin.A.bought??B.buying??C.tobuy??D.buy

27.Janewasmade______thetruckforaweekasapunishment.

A.towash????B.washing????C.wash????D.tobewashing

28.MrSmithwarnedhisdaughter_____afterdrinking.

A.nevertodrive????B.toneverdrive??C.neverdriving??D.neverdrive

29.——Thelightintheofficeisstillon.??——Oh,Iforgot_______.

A.turningitoff??B.turnitoff??C.toturnitoff??D.havingturneditoff

30.IcanhardlyimaginePeter______acrosstheAtlanticOceaninfivedays.

A.sail????B.tosail????C.sailing????D.tohavesailed

31.——Shallwegoskatingorstayathome???——Which____doyourself?

A.doyourather????B.wouldyourather

C.willyourather????D.shouldyourather

32.____areply,hedecidedtowriteagain.

A.Notreceiving??????B.Receivingnot

C.Nothavingreceived??D.Havingnotreceived

33.Thesalesmanscoldedthegirlcaught______andletheroff.

A.tohavestolen??????B.tobestealing??C.tosteal????????D.stealing

34.LittleJimshouldlove_____tothetheatrethisevening.

A.tobetaken????B.totake????C.beingtaken????D.taking

35.——Iusuallygotherebytrain.——Whynot____byboatforachange?

A.totrygoing????B.tryingtogo????C.totryandgo??D.trygoing

36.Iwouldappreciate______backthisafternoon.

A.youtocall????B.youcall????C.yourcalling????D.you'recalling

37._____isagoodformofexerciseforbothyoungandold.

A.Thewalk????B.Walking????C.Towalk????D.Walk

38."Can'tyouread?"Marysaid_____tothenotice.

A.angrilypointing??????B.andpointangrily

C.angrilypointed??????D.anangrilypointing

39.Thecomputercentre,______lastyear,isverypopularamongthestudentsinthisschool.

A.open????B.opening????C.havingopened????D.opened

40.CharlesBabbageisgenerallyconsidered______thefirstcomputer.

A.toinvent????B.inventing????C.tohaveinvented??D.havinginvented

41.Howaboutthetwoofus_____awalkdownthegarden?

A.totake????B.take????C.taking????D.tobetaking

42.______downtheradio—thebaby'sasleepinthenextroom.

A.Turning????B.Toturn????C.Turned????D.Turn

43.ThevisitingMinisterexpressedhissatisfactionwithhistalks,______thathehadenjoyedhisstayhere.A.havingadded????B.toadd????C.adding????D.added

44.Thefirsttextbooks______forteachingEnglishasaforeignlanguagecameoutinthe16thcentury.A.havingwritten????B.tobewritten????C.beingwritten??D.andarrived

45.Shesetoutsoonafterdark_____homeanhourlater.

A.arriving????B.toarrive????C.havingarrived??D.andarrived

46.Themissingboyswerelastseen______neartheriver.

A.playing????B.tobeplaying????C.play????D.toplay

47.Ratherthan______onacrowdedbus,healwaysprefers______abicy-cle.

A.ride;ride????B.riding;ride????C.ride;toride????D.toride;riding

48.——Imustapologizefor_____aheadtotime.??——That'sallright.

A.lettingyounotknow????B.notlettingyouknow

C.lettingyouknownot????D.lettingnotyouknow

49.Pauldoesn'thavetobemade_____.Healwaysworkshard.

A.learn????B.tolearn????C.learned????D.learning

50.Weagreed_____herebutsofarshehasn'tturnedupyet.

A.havingmet????B.meeting????C.tomeet????D.tohavemet

51.——Youwerebraveenoughtoraiseobjectionsatthemeeting.

??——Well,nowIregret______that.

A.todo????B.tobedoing????C.tohavedone????D.havingdone

52.Theboywantedtoridehisbicycleinthestreet,buthismothertoldhim_____.

A.notto????B.nottodo????C.notdoit????D.donotto

53.______inthought,healmostranintothecarinfrontofhim.

A.Losing??B.Havinglost????C.Lost?