压力性损伤的护理资料

压力性损伤的护理《阿房宫赋》导学案(教师版)《阿房宫赋》导学案(教师版)

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《阿房宫赋》导学案(教师版)《阿房宫赋》复习导学案（教师版）知识链接1.文体简介赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采?文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。2．知人论世：杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。一、知识积累（一）给下列加点的字注音。廊腰缦回（màn）?囷囷焉（qūn）?蜂房水涡（wō）?媵嫱（yìng）（qiáng）梳晓鬟（huán）剽掠（piāo）鼎铛玉石（chēng）?逦迤（lǐ）（yǐ）?锱铢（zī）（zhū）架梁之椽（chuán）?庾之粟粒（yǔ）?横槛（jiàn）?不霁（jì）何虹???妃嫔（pín）??管弦呕（ōu）哑（yā）?（二）解释重点词语（1）六王毕，四海一?（?统一??）?（2）盘盘焉，囷囷焉?（?相当于“然”?……的样子?）??

（3）不霁何虹?（雨过天晴?）?（4）?奈何取之尽锱铢?(?夺取)（5）而气候不齐（本文指情绪，气氛）（相同）（6）?杳不知其所之也?（到…..去）

（7）雷霆乍惊（突然）（8）一人之心，万人之心（心意，意愿）??（9）秦爱纷奢（?纷?：多，繁?；奢侈?????）??（10）人亦念其家（顾念?）??（11）奈何取之尽锱铢（怎么，为什么?）??（12）多于南亩之农夫（?比?）?（13）戍卒叫，函谷举（?攻占?）（14）?族秦者，秦也，非天下也（?名词作动词，族灭）（15）使六国各爱其人。则足以拒秦（?假使，如果）??（16）??则递三世可至万世而为君。（?传递）（做）（17）??谁得而族灭（能够?）??（18）秦人不暇自哀（哀叹）??（19）后人哀之而不鉴之（意动用法，以为鉴）?（三）一词多义（1）一?

①六王毕，四海一（?统一）?②楚人一炬，可怜焦土（数词??）?

③一鼓作气（?初次，第一次）?

（2）爱?

①秦爱纷奢，人亦念其家（?喜爱?）②使秦复爱六国之人（?爱护??）??）?

（3）取?

①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取?）?②今若遣此妇，终老不复取（同“娶”）?

（4）族?

①族秦者秦也，非天下也（灭族???）?②士大夫之族，曰师曰弟子云者（??类????）?

（5）使?

①使负栋之柱，多于南亩之农夫（?叫、让，使令动词?）?②使六国各爱其人（???假使，连词???）?（四）虚词?

（1）焉?

①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（助词，……的样子）?②或师焉，或不焉（语气助词??）??

③积土成山，风雨兴焉（兼词，在那里???）?（2）而：?

①骊山北构而西折（承接连词，又?）?②不敢言而敢怒（转折连词，却、但是）?

③谁得而族灭也（表修饰?）??

（3）夫?

①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（语气助词，表感叹???）?②夫大国，难测也，惧有伏焉（?语气助词，用于句首，引起议论???）?

③予观夫巴陵胜状（?指示代词，那个）???（五）古今异义1、钩心斗角古指宫室结构的参差错落，精巧工致；今比喻用尽心机，明争暗斗2、明星古明亮的星光；今指行业中做出成绩，出了名的人3、经营古指金玉珠宝等物；今指筹划管理或组织(企业、活动)4、精英古指金玉珠宝等物；今指优秀人才5、可怜古可惜今怜悯，同情6、气候古文中是指情绪气氛之意今是指一个地区的气象概况（六）词类活用1名词用作动词（1）辇来于秦乘坐辇车（2）朝歌夜弦奏乐（3）鼎铛玉石把鼎当做；把玉当（4）金块珠砾把金当做；把珠当做（5）族秦者秦也灭族，杀死一族的人2.名词用作状语（1）骊山北构而西折向北，向西（2）廊腰缦回，檐牙高啄像鸟嘴（3）蜂房水涡，矗不知乎几千万落像蜂房，像水涡（4）鼎铛玉石，金块珠砾把鼎……、把玉……、把金……、把珠……3.数词用作动词:六王毕，四海一统一4.动词作名词：燕赵之收藏，韩魏之经营指金玉珠宝之物5.动词意动用法：后人哀之而不鉴之以……为鉴（七）文言句式1.判断句（1）灭六国者六国也，非秦也。（2）族秦者秦也，非天下也。（3）一人之心，千万人之心也2.状语后置/定语后置（1）使负栋之柱，多于南亩之农夫于（2）秦人不暇自哀3.被动句戍卒叫，函谷举。二、巩固练习1．对下列各句中加线的字词解释正确的一项是（）A．蜀山兀，阿房出出：建成B．骊山北构而西折，直走咸阳走：趋向C．朝歌夜弦，为秦宫人朝：朝廷D．一肌一容，尽态极妍妍：美丽2．下列各句与例句句式特点相同的一项是（）例：戍卒叫，函谷举A．灭六国者，六国也B．缦立远视，而望幸焉C．架梁之椽，多于机上之工女D．楚人一炬，可怜焦土3．下列各句中加线的词语用法与例句相同的一项是（）例：辞楼下殿，辇来于秦A．六王毕，四海一B．骊山北构而西折C．族秦者，秦也，非天下也D．后人哀之而不鉴之4．下列各句中加点的词语古今义基本相同的一项是（）A．各抱地势，钩心斗角B．一日之内，一宫之间，而气候不齐C．燕赵之收藏，韩魏之经营D．瓦缝参差，多于周身之帛缕5．下列各组中加点的词语，意义和用法全部相同的一项是（）A．①使负栋之柱，多于南亩之农夫②使六国各爱其人，则足以拒秦B．①独夫之心，日益骄固②辘辘远听，杳不知其所之也C．①一宫之间，而气候不齐②使天下之人，不敢言而敢怒D．①钉头磷磷，多于在庾之粟粒②辞楼下殿，辇来于秦6．对“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③复哀后人④也。”的四个“后人”的理解，不正确的一项是（）A．①②两个“后人”都指代秦以后的统治者。B．①②③都指秦代以后的统治者。C．③指唐以后的统治者。D．④指唐朝统治者。参考答案1．C．（朝：早晨）2．B．（B和例句都是被动句，都是动词本身直接表示被动。A是判断句，C是介词结构后置句，D是省略句）3．C．（“族”和“辇”都是名词活用作动词，族：灭族；辇：乘车子。A，数词活用作动词，统一；B，名词用状语，向北；D，名词的意动用法，以……为镜）4．D．（“钩心斗角”文中指宫室结构参差错落，精巧工致；现在指各用心机，互相排挤。“气候”在文中指气温，现在指一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。“收藏”在文中是名词，指收藏的金玉珍宝等物，现在是一个动词）5．C．（两个“而”都是转折连词，可译为“但是、却”。A，①介词，让；②连词，假使。B，①结构助词，的；②动词，到……去。①介词，比；②介词，表示动作的趋向，可译为“到”）6．B．（六）翻译句子1、骊山北构而西折,直走咸阳.2、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?3、灭六国者六国也，非秦也。4、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,倚叠如山.

高中圆与直线的典型大题高中圆与直线的典型大题

/高中圆与直线的典型大题1.已知方程x2+y2-2x-4y+m=0。

（Ⅰ）若此方程表示圆，求m的取值范围；

（Ⅱ）若（Ⅰ）中的圆与直线x+2y-4=0相交于M，N两点，且OM⊥ON（O为坐标原点），求m的值；

（Ⅲ）在（Ⅱ）的条件下，求以MN为直径的圆的方程。

解：（Ⅰ），D=-2，E=-4，F=m，

=20-4m＞0，解得：m＜5。

（Ⅱ），

将x=4-2y代入得，∴，，

∵OM⊥ON，得出：，

∴，

∴。

（Ⅲ）设圆心为（a，b），，

半径，

∴圆的方程为。

法2.2.已知圆C方程为x2+y2-2x-4y-20=0，直线l的方程为：（2m+1）x+（m+1）y-7m-4=0.证明：无论m取何圆C恒有两个公共点。

2、求直线l被圆C截得的线段的最短长度，并求出此时m的值1、将直线方程化为：m(2x+y-7)+(x+y-4)=0，不论m取何值，直线总过定点，令2x+y-7=0，x+y-4=0

解得x=3，y=1，所以直线过定点(3，1），将点(3,1)代入圆方程左边可知<0，所以点(3,1)在圆内

所以直线与圆相交，直线与圆恒有两个公共点

2、当直线与过A(3,1)点的直径垂直时，直线l被圆C截得的线段的最短，圆心C(1,2)，

AC的斜率=-1/2，所以L的斜率=2，所以-(2m+1)/(m+1)=2，所以m=-3/43、已知圆C：（x-1）2+（y-2）2=25，直线l：（2m+1）x+（m+1）y-7m-4=0．

（Ⅰ）证明：不论m为何值时，直线l和圆C恒有两个交点；

（Ⅱ）判断直线l被圆C截得的弦何时最长、何时最短？并求截得的弦长最短时m的值以及最短长度．已知圆C：x2+y2-2x-4y-20=0，直线l：（2m+1）x+（m+1）y-7m-4=0．

（Ⅰ）求圆C的圆心坐标和圆C的半径；

（Ⅱ）求证：直线l过定点；

（Ⅲ）判断直线l被圆C截得的弦何时最长，何时最短？并求截得的弦长最短时m的值，以及最短长度．（I）将圆的方程化为标准方程，可得圆C的圆心坐标和圆C的半径；

（Ⅱ）分离参数可得（2x+y-7）m+（x+y-4）=0，再建立方程组，可得结论；

（Ⅲ）直线l被圆C截得的弦最长时，圆心（1，2）在直线l上，圆C截得的弦为直径；当圆心C（1，2）与A（3，1）的连线与l垂直时，直线l被圆C截得的弦最短，由此可得结论．5.求与圆x2+y2-2x=0外切，且与直线x+根号3y＝0相切与点（3，-根号3）的圆的方程所求圆心（x,y),半径r

圆x2+y2-2x=0圆心（1,0),半径1

圆心距

等于半径和

（x-1)^2+y^2=(1+r)^2

到直线距离r

|x+√3y|/2=r

√[（x-1)^2+y^2]=|x+√3y|/2+1

化简：

x^2-2√3xy-y^2-8x-√3y-2=0

或x^2-2√3xy-y^2+√3y-2=0

保安主管面试业务测试题(有答案)-副本保安主管面试业务测试题(有答案)-副本

/保安主管面试业务测试题(有答案)-副本和泰物业保安主管测试题姓名：考核成绩：1、什么是正当防卫？（15分）刑法第二十条规定，为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于是正当防卫。2、巡逻岗工作职责？（15分）提前15分钟按《保安员交接班制度》和《保安员仪容仪表规定》做好上岗执勤准备，准时交接班，对管辖区的设施进行检查，发现异常情况及时报告。巡查楼层公共区域设施，检查治安、防火、防盗设施，发现问题立即处理并报告，做好记录。协助主管处理紧急情况。密切留意各施工单位的情况，发现可疑人员应上前礼貌地询问。发现闲杂人员立即报主管并带回本部处理。检查大厦所有施工单位是否有管理处批准的施工批文及施工人员是否有施工证，是否有配备灭火器，是否有施工现场吸烟等违规行为，若有违规行为的，则令其停工和报主管处理。严禁施工人员在楼层公共区域内吸烟和游荡。若发现楼层内有偷盗或抢劫者，在确保自身安全情况下严密监控，并报告主管，要求增援。密切留意是否有施工人员更改公共设施用途或破坏公用设施，并及时上报。密切留意大厦内发生的异味、异常声音、异常光线，并查明来源，查找原因，及时上报处理。密切保持与其它岗位联系，互相通报工作情况。3、你在巡逻的过程中发现煤气泄漏你如何处理？（15分）开门、开窗通风排气严防点火源（不动任何电气设备开关，禁止在现场使用对讲机、手机、明火等）到安全的地方及时向当值主管汇报4.通知相关人员关掉区域阀门,做好现场的安全防范工作4、什么叫冷却法？（15分）冷却灭火法——冷却灭火法是根据可燃物发生燃烧必须达到一定温度这一条件，将 水或灭火剂直接喷洒在燃烧物质上，使燃烧物的温度降低到燃点以下，从而终止 燃烧。此法还可以用于冷却尚未燃烧的物体，如建筑构件、设备等，避免它们受 热幅射影响而发生燃烧或爆炸。5、什么叫紧急避险？（10分）为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在发生的危险， 不得已采取的紧急避险行为，造成损害的，不负刑事责任，是紧急避险。6、水流指示器安装在什么位置，起什么作用？（15分）

水流指示器主要安装在分层或分区域的自动喷淋系统的水平干管上，楼层或分区的水流指示器与消防控制中心按地址编码编入程序。水流指示器主要在自动喷淋系统中起着检测和指示报警区域的作用。7、大厦发生火警、火灾的处理流程图（15分）

幼儿各年龄段特点及指导幼儿各年龄段特点及指导

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幼儿各年龄段特点及指导幼儿各年龄段特点及指导：3-4岁年龄段???3-4岁儿童主要年龄特征???★学习按指令行动，生活自理能力增强???3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。???★行为明显受情绪支配???3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。???3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。???★对他人的情感反应敏感性增强???3—4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。???3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。???★开始认同、接纳同伴与教师???3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。???★动作的协调性增强???3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某—动作。3岁初期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同—台阶后再前进。3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。???3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。???★具有强烈的好奇心???3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。???★己形成与生活经验有关的概念???3岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。???★认识很大程度依赖于行动???3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。???3岁儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。???★模仿性强???3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如：喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等．还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到不合理。???★能用简单语言表达自己的感觉与需要???3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅．带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，—边学故事中小动物有趣的动作和叫声。???★产生了美术表现的愿望???3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时．常常边画边用语言来补充画画内容。???这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物休的粗略特征。如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。???★喜欢音乐表现，能唱简单歌曲???3岁儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。???这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。???★具体教育目标与主要教育内容???1．学习正确洗手、洗脸的方法，学会独立如厕，学用筷子，养成喝水的习惯。???2．对于自己生活密切有关的人产生亲切感，能接受成人的建议和指示。???3．知道必须遵守共同生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。???4。会主动招呼熟悉的人。能礼貌地求助和感谢他人的帮助，在成人启发下能作出安慰、关心、帮助他人的行为。???5．懂得要爱护玩具，学习收拾玩具和日常用品。???6．了解身体的外形结构和五官的功能，学习避开日常生活中可能出现的一些危险因素。???7．对体育活动感兴趣，并学习—此基本运动技能，???8．好奇好问，喜欢操作、摆弄，学习用各种感官感知周围环境中的物品与现象。???9．了解周围生活中各类不同物品的大小、形状、颜色、数量，能尝试比较，发现其明显的差异。???10．用普通话交流，能用短句表达自己的意。???11．喜欢听故事，看表演，翻阅图书，初步了解其表达的意思。???12喜欢做音乐游戏，能感受音乐节奏、旋律的显著变化，并会随变化变换动作。???13．尝试用多种颜色、材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。???14．在游戏中愿意用语言、动作、声音等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。???★组织与实施的提示

??1．正确分析儿童的情绪化行为，认真对待每个儿童的要求，为他们体验独立提供机会，并夸奖他们的成功。???2．为儿童的独自游戏、平行游戏以及同伴的合作游戏创设条件和提供机会。???3．为儿童提供充裕的时间，让他们从事自选活功，鼓励探索，满足其好奇心。???4．在一日活动中帮助儿童形成自然、依次行走的习惯，不宜多组织固定的、整齐划一的队列，统一行动。???5．给儿童机会，以证明和练习其新近发展的自理技能，实现帮助成人做事的愿望。???6教师要用心察觉儿童超越自己能力的活动和行为，即时帮助儿童调节与控制。???7．多与儿童交谈，并要耐心回答儿童的反复提问。???8．有序地安排活动内容和提供多种材料发展幼儿精细动作，???9．支持儿童在美术、构造等活动中以自己的方式表现对材料和工具使用的探索过程，并尊重其对作品的夸张和命名的创造行为。???10．用恰当的方式向儿童展现可供模仿的行为、新奇的发现和获得新经验的方法。???11.帮助家长认识儿童自我意识发展的特点，尊重儿童合理的意愿，支持儿童从事感兴趣的活动，避免儿童徒生反抗心理。???12，保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。称赞才是好方法

有技巧的称赞往往较有技巧的责备来得难些，尤其是对5岁的孩子。他们通常将大人的话当成金科玉律，顺从的欲望相当强，所以父母的一句话，就能造成很大的影响。

不能只图父母的方便

平时对子女缺少照顾的父亲往往有种观念，总认为称赞孩子是他最起码要做的事。事实上这种想法是极不负责任的，因为这样会很快让孩子看透父亲想讨他欢心的

投机心理

。如果每次在母亲斥责之后，父亲都反过来称赞孩子，这时1、2岁的

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幼儿

也许能发生作用，但是3岁以上的幼儿对这种没有理由的称赞已经懂得怀疑了。

尤其要注意的是，有些家长无故称赞别人的孩子，目的无非是想巴结对方的父母。因此，提醒各位家长，称赞孩子是好事，但必须要他能了解理由。

5岁儿希望被认可、被赞美的心态很强烈，如果大人毫不负责地胡乱赞美一番，只想讨好幼儿，这将使孩子勉强自己去达成目标而发生预期不到的问题。

若称赞“你是个勇敢的孩子，一定敢一个人待在黑漆漆的房间里睡觉”时，孩子为了勉强自己，虽然无法克服畏惧，也只好以“

肚子痛

”、“窗户自己会打开”等藉口哑乞求大人帮助。

另一方面，以赞美来达成对孩子的要求，很可能不久就被孩子认破，甚至反而加以利用。如此孩子会反过来向母亲说：“妈妈，既然你知道我是乖孩子，那就帮我买个玩具，我一定比以前更乖。”届时您该怎么办呢？

称赞的时候

虽然如此，但也不必因此而不敢赞美孩子，孩子表现得好就要真心赞美他，尤其是5岁儿，受到赞美能使他找到更高的目标，而且对自己更有信心，因此诚恳的赞美是必要的。

首先要使孩子明白被赞美的理由，使他能从被肯定中确立日后努力的目标。

“啊！你知道把垃圾从地上捡起来丢在

垃圾桶

，不但妈妈觉得光荣，连过路的人都会为你做了一件好事而高兴，你真是好孩子！”像这样具体地说明理由和对他的行动加以支持，比盲目的赞美更重要。

此外，有

lank"

兄弟姐妹

或其他朋友在场时，要注意不要使赞美成为他拥有

优越感

的原因及使别人受挫感的来源。赞美与责备一样，最好都能在一对一的情况下进行。

承认、鼓励、成为支持者

许多父母以为管教孩子就是找出他的缺点来责备。但是责备只能使孩子消极地改掉不良的行为，想要他主动做出理想的行为，则必须加以赞美来引起他的意念，这两种分别使用的方法是非常重要的。

对5岁儿的赞美内容不能再用像“你是个好孩子。”“你真聪明！”这么简单，而是要花脑筋想出不同的赞美法，例如“这是你替我做的吗？谢谢你！”即使只是一点儿小的好事也要加以肯定与承认。还有，看到孩子努力想做好一件事时，最好及时对他说出一句勉励的话：“再加油！你好棒！好棒！”或者注视着他、对他重重地点头认可。

幼儿的努力必须有大人承认和支持才能持续下去，尤其是对平时不能顺利表达行动的孩子，当他有努力或善良的行为时，一定要加以勉励。比如告诉他：“你是不是觉得那个人很可怜？妈妈认为你这种同情心是对的。”

责怪的原则是：孩子的行为呈现错误的时候；但是赞美则是：只要有感情的动向就要加以承认，这是两者之间的差别。

再者，看见孩子表现良好而给予赞美，是每个人都得到的；但是孩子想做好却失败时，就很少有大人会去注意他，父母们也不能忽略孩子这种心情才好。

孩子长久的努力有了结果或面对不擅长的事时，大人都应加以鼓励，特别是常被别人忽略的小孩努力做某件事时，大人绝不要忽略了加以赞扬。

切记的是，别拿他人的孩子和自己的孩子做比较，完全要以他自己本身的情况来考虑是否该加以赞美大班幼儿年龄特点：1、活动的自主性、主动性提高随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。2、活动更加有目的、有计划同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求我们让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动；另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力。如：让孩子参与指定周末出游计划等等。3、自我控制能力提高以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是，大班幼儿自我服务能力的增强，坚持性普遍提高。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求，如到一些公共场合要安静，服从一定的纪律等等。4、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习5—6岁的幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论问题等等。这就要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会，如按时送孩子来园，让孩子尽可能多的参加集体活动，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。这就要求我们带孩子进行一些比较深入和持久的活动，而不是一会一换。如在陪孩子游戏时，可以安排一些半天或一天能够完成的内容。综上所述，大班幼儿的年龄特点为：一方面自我控制能力增强，有一定自我约束能力，能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习。这是他们进入小学必须适应的。另一方面他们仍处于幼儿阶段，思维中具体形象性思维还占主导地位，学习过程需要与具体活动相伴随。因此，他们的学习过程又必须是活动化的。活动化的共同学习也就成为了大班幼儿的主要活动方式和孩子说话时的五大注意事项???注意事项一:语气肯定、直截了当。切忌语气委婉、目的不明。

???棠棠5岁,很爱画画。妈妈还在

幼儿

园里给棠棠报了钢琴班,所以每周一、三、五都有钢琴辅导老师来带他去上30分钟的钢琴课。一次,江老师来领棠棠的时候,赶上棠棠在专心致志地画画。江老师对他说:“棠棠,你能把你的画收起来吗?

老师

在等你上钢琴课呢!”棠棠头也不抬地说:“不,我还没画完画。”

???另一位有经验的老师听了棠棠的回答后,说道:“棠棠,把画收起来,钢琴课的时间到了。”棠棠听后,乖乖地把没画完的画收好,然后高高兴兴地跟江

老师

去上课了。

???显然,使用不同的语气,会产生不同的效果。疑问句会给儿童选择的机会和空间,儿童通常会作出符合自己意愿的选择。比如,对于“能不能把画收起来”的问题,棠棠选择回答“不”。与疑问句相比,陈述句则不给儿童选择的余地,并能让儿童明白他们需要履行的责任,如“把画收起来”。所以,

家长

和

老师

在说话之前,应该明确自己是要询问还是要求。如果是要求儿童做某件事,最好使用陈述句,如果是询问儿童是否愿意做某件事,才用疑问句。运用成人间的婉转迂回的方式与儿童交流是不妥的。

???注意事项二:用词具体、形象、通俗,清楚地表达期望与要求。切忌用词抽象、笼统、华而不实。

???有一次,我听到某个老师这样对一群3岁左右的小朋友说:“每一个小朋友都应该爱护图书。”但是没过多久,就发生了书被撕破的事件。当老师责问犯错误的小朋友“为什么不爱护图书”时,小朋友问:“

老师

,爱护是什么意思?”

???很多时候,我们

家长

和

老师

们都会有这样的体会,明明才给孩子说得清清楚楚,孩子却“明知故犯”。在我们气恼的时候,有没有想过责任可能就在我们自己?笼统,抽象的用词,如“爱护”,会给年

幼儿

童造成理解上的困难。所以,换一种形象、具体的说法是必要的。

???可以这样对孩子说:“我希望每一个小朋友都能做到不折书,不撕书,不在书上乱写乱画。”

???注意事项三:循序渐进、耐心仔细。切忌“一厢情愿”,高估孩子的记忆容量和接收

信息

的能力。

???在一次半小时的实验课上,一个年轻的实习

老师

计划

教3~5岁的孩子学会播种。她这样说道:“小朋友,今天我们要学习播种。请每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯,到门口的蓝桶里盛上大半杯黑土,然后到我这里来领一粒种子。把种子埋进土里,再到水池那儿接一点儿水,最后把纸杯放在水池边的台子上。”听完实习老师的指导后,有的孩子站起身,但不知道要做什么;有的孩子仍然坐在地毯上,看着

老师

;有的孩子去拿纸杯;有的孩子去捧了些黑土……

???孩子们的这些不同反应并不是实习

老师

的本意和初衷,那为什么会出现这样的情况呢?因为研究表明,对不到5岁的儿童来说,一次接收并记住一个以上的指导信息是有困难的。换句话说,一次给出两个或两个以上的指导

信息

,只会主观超越儿童有限的记忆范围,影响儿童的理解能力。所以,要使儿童能够执行并完成某样指定的任务,必须要让他们明白我们要他们做什么。而要让儿童明白,就必须分层次、按步骤地耐心指导和引导儿童。

???可以对儿童说:“现在每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯。”等到所有小朋友都拿到纸杯之后,接着说:“现在,到门口的蓝桶里盛大半杯黑土。”等他们都盛好黑土后,再接着说:“现在,每人到

老师

这里来领一粒种子”……

???注意事项四:直奔主题、简单明了。切忌话中有话。

???3岁的可可经常打人。一次,他又在打另一个小朋友。钱

老师

看见后,就急忙过去制止,并严厉地

???对可可说:“今天老师已经告诉你多少次了,不要打人?”可可嘟囔着:“不知道(多少次)。”钱老师加重了语气:“5次了!”说完,却发现可可对钱老师的话并没有所期待的反应,比如说,感到羞愧或内疚。这样的结果让钱

老师

很失望。

???“我告诉你多少次了”是很多人训斥孩子的口头禅。但是,我们是否认真想过,年幼的孩子能从这句口头禅中听出什么呢?我们成年人自然懂得“我告诉你多少次了”这种强调语气的问句,间接地表达了说话者的失望和生气,并不寻求答案。但是年龄小的儿童却往往不懂得事情的发生频率与严重性之间的逻辑关系,不能理解这话中之话。并且,这样的问句通常把儿童的主意力转移到了对“多少次”的询问上,从而弱化了说话人所想表达的“不要打人”的本意。因此,当

教育

对象是

幼儿

时,我们应该直接了当地说:“不要……”

???注意事项五:坚持原则,语言积极。切忌“威逼利诱”。

???这天,

幼儿

园组织春游,爸爸妈妈可以同去,但孩子们都自己背着午餐。午餐时,4岁的李琪突然嚎啕大哭起来,妈妈赶紧过来看她,问怎么了,李琪说:“我不喜欢苹果,可是你在我的午餐包里放了苹果。”说着,她就要把苹果扔掉,她妈妈制止了她,她还是哭着说:“我不要苹果放在我的午餐包里,我不要。”妈妈就威胁她说:“如果你还哭,我们就留你一个人在这儿了。”话音未了,李琪哭叫得更大声了,其他小朋友都看着她,她妈妈只好换了一个口气,说:“不要哭了,妈妈帮你把苹果扔掉,行了吧?”这一招看来管用了,不一会儿,李琪停止了哭泣。

???其实,李琪妈妈的这种处理方法,是非常不妥的。

???来自

家长

或

老师

的威胁,比如说,“把你一个人留在这里”或者“把你送给捡垃圾的”等话,并不能真正、有效地制止儿童正在进行的不当行为,相反,会使儿童因为感到恐惧和害怕,或者产生逆反心理,而加倍地宣泄情感,放肆行为,比如哭闹等。经常性的威胁甚至会危害儿童的心理健康。

???另外,一味妥协又会助长儿童讨价还价的习惯。李琪妈妈的处理方法不仅没有从根本上解决问题,还放纵了李琪任性、无理的行为,并且给其他儿童树立了一个不好的榜样,造成了不好的影响。所以说,

家长

和

老师

只有注意自己的言行,有必要地坚持原则,适时合理地约束和制止儿童的不妥行为,耐心地给儿童讲道理,才能规范儿童的行为举止,有利于儿童的身心健康。

???李琪的妈妈如果这样做也许更好一些:把李琪带到另一个地方单独谈话,然后告诉李琪,她的哭闹影响了

老师

的工作和其他小朋友的活动,对他们是不公平、不礼貌的,所以不应该再哭闹了。如果李琪继续哭,可以陪着她,但是不理会她的哭闹,让她自己慢慢感觉到哭闹是没有用的,等她停止哭闹后,再给她讲道理:“你可以不吃苹果,但是你不能把苹果扔掉,因为浪费食物是不对的……”

???和孩子说话,重要的是根据孩子的特点,说孩子能听懂的话,并坚持我们要表达的信念。只有这样,我们要传递的

信息

,才能最顺畅地到达孩子那里。

工业机器人的概念与典型应用工业机器人的概念与典型应用

/工业机器人的概念与典型应用1.1工业机器人的定义及特点1.2工业机器人的分类关于工业机器人的分类，国际上没有制定统一的标准，有的按负载重量分，有的按控制方式分，有的按自由度分，有的按结构分，有的按应用领域分。下面依据几个有代表性的分类方法列举机器人的分类。1.按工业机器人结构坐标系统特点方式分类按结构坐标系统特点方式分，机器人可分为直角坐标型机器人、圆柱坐标型机器人、极坐标型（球面坐标型）机器人、关节坐标机器人、SCARA型水平关节机器人等五类。2.按工业机器人执行机构的控制方式分类（1）点位控制方式机器人控制时只要求工业机器人快速准确地实现相邻各点之间的运动，而对达到目标点的运动轨迹不做任何规定。（2）连续轨迹控制型机器人控制时要求工业机器人严格按照预定的轨迹和速度在一定的精度范围内运动，并且速度可控，轨迹光滑，运动平稳。（3）力（力矩）控制型机器人在完成装配、抓放物体等工作时，除要准确定位之外，还要求使用适度的力或力矩进行工作。（4）智能控制型机器人机器人的智能控制是通过传感器获得周围环境的信息，并根据自身内部的知识库做出相应的决策的控制方式。3.按程序输入方式分类按程序输入方式可分为离线输入型和示教输入型两类。（1）离线输入型机器人是将计算机上已编号的作业程序文件，通过RS232串口或者以太网等通信方式传送到机器人控制系统。（2）示教再现型机器人是一种可重复再现通过示教编程存储起来的作业程序的机器人。示教方式有两种：一种是由操作者用手动操作示教器将指令信号传给驱动系统，使执行机构按要求的动作顺序和运动轨迹操演一遍；另一种是由操作者直接移动执行机构，按要求的动作顺序和运动轨迹操演一遍。4.按工业机器人用途分类按工业机器人用途分类，工业机器人可分为装配机器人、焊接机器人、搬运机器人、喷涂机器人、码垛机器人、涂胶机器人等。1.3工业机器人的典型应用自从20世纪50年代末人类创造了第一台工业机器人以后，机器人就显示出它极大的生命力，在短短40多年的时间中，机器人技术得到了迅速的发展，工业机器人已在工业发达国家的生产中得到了广泛的应用。工业机器人的使用不仅能将工人从繁重或有害的体力劳动中解放出来，解决当前劳动力短缺问题，而且能够提高生产效率和产品质量，增强企业整体竞争力。服务型机器人通常是可移动的，代替或协助人类完成为人类提供服务和安全保障的各种工作。工业机器人并不仅是简单意义上代替人工的劳动，它可作为一个可编程的高度柔性、开放的加工单元集成到先进制造系统，适合于多品种大批量的柔性生产，可以提升产品的稳定性和一致性，在提高生产效率的同时加快产品的更新换代，对提高制造业自动化水平起到很大作用。使用工业机器人的优点如下表。工业机器人的优点优点

内容

提高劳动生产率

机器人能高强度地、持久地在各种环境中从事重复的劳动，改善劳动条件，减少人工用量，提高了设备的利用率

提高产品稳定性

机器人动作准确性、一致性高，可以降低制造中的废品率，降低工人误操作带来的残次零件风险等

实现柔性制造

机器人具有高度的柔性，可实现多品种、小批量的生产

较强的通用性

机器人具有广泛的通用性，比一般自动化设备有更广泛的使用范围

加快产品更新周期

机器人具有更强与可控的生产能力，加快产品更新换代，提高企业竞争力

工业机器人有以上优点，使得工业机器人及成套设备广泛应用于各个领域。目前，工业机器人已广泛应用于汽车及汽车零部件制造业、机械加工行业、电子电气行业、橡胶及塑料工业、食品工业、木材与家具制造业等领域中，如下表所示。在工业生产中，弧焊机器人、点焊机器人、装配机器人、喷漆机器人及搬运机器人等工业机器人都已被大量采用。工业机器人在各行业中的应用行业

具体应用

汽车及其零部件

弧焊；点焊；搬运；装配；冲压；喷涂；切割（激光、离子）等

电子、电气

搬运；洁净装配；自动传输；打磨；真空封装；检测；拾取等

化工、纺织

搬运；包装；码垛；称重；切割；检测；上下料等

机械基础件

工件搬运；装配；检测；焊接；铸件去毛刺；研磨；切割（激光、离子）；包装；码垛；自动传送等

电力、核电

布线；高压检查；核反应堆检修、拆卸等

食品、饮料

包装；搬运；真空包装

塑料、轮胎

上下料；去毛边

冶金、钢铁

钢、合金锭搬运；码垛；铸件去毛刺；浇口切割

家电、家具

装配；搬运；打磨；抛光；喷漆；玻璃制品切割、雕刻

海洋勘探

深水勘探；海底维修；建造

航空航天

空间站检修；飞行器修复；资料收集

军事

防爆；排雷；兵器搬运；放射性检测

焊接机器人技术的新发展将激光用于焊接机器人是激光焊接的一种重要形式。焊接机器人具有多自由度、编程灵活、自动化程度高、柔性程度高等特点，是焊接生产线的重要组成部分。将激光器安装在焊接机器人上进行焊接，大大提高了焊接机器人的焊接质量和适用范围，在船板、汽车生产线中激光焊接机器人具有越来越重要的地位。图1所示为CO2激光焊接机器人。图1???CO2激光焊接机器人激光焊接具有焊缝深宽比大、热影响区窄、焊接速度快、焊接线能量低、焊接变形小、聚焦后的光斑直径小（0.2～0.6mm）和能量密度高（106W/cm2）的特点，但是对焊接接头装配精度和间隙要求高，焊缝易出现气孔、裂缝和咬边等缺陷，设备投资大，能量转换效率低。而常规的熔化极电弧焊虽然焊接速度慢、焊接线能量大、熔深小、热影响区大、焊接变形大，但是设备投资小，对间隙不敏感，能填充金属。因此，近年来激光焊接的发展趋势之一就是采用激光+电弧的联合焊接方法，将激光和电弧两种热源的优点集中起来，弥补单热源焊接工艺的不足，如图2所示。图2???激光+电弧复合热源焊接示意图将三种焊接条件下的焊缝熔深做对比，结果如图3所示，图中从上至下依次为电弧焊的熔深、激光焊的熔深、激光+电弧复合热源的熔深。从中可以看出，复合热源的焊缝具有很好的焊缝熔深和深宽比。图3???三种焊接条件下的焊缝熔深实训认识不同类型的工业机器人1.实训目的在机器人实训室，教师为学生介绍并操作演示搬运、焊接等不同类型工业机器人，通过介绍、操作演示，使得学生能够初步了解不同类型工业机器人的使用方法、特点、作用、区别等，对工业机器人有初步认知。2.实训步骤1）学生分组。2）老师介绍实训工业机器人（焊接、搬运机器人）类型、品牌、应用等。3）教师演示工业机器人的操作过程，并说明操作过程的注意事项等。4）每组同学进行简单操作。小结：工业机器人是一种能自动定位控制并可重新编程予以变动的多功能机器。它有多个自由度，可用来搬运材料、零件和握持工具，以完成各种不同的作业。工业机器人的发展过程可分为三代。第一代为示教再现型机器人，它可以按照预先设定的程序，自主完成规定动作或操作，当前工业中应用最多。第二代为感知型机器人，如有力觉、触觉和视觉等，它具有对某些外界信息进行反馈调整的能力，目前已进入应用阶段。第三代为智能型机器人，尚处于实验研究阶段。工业机器人对于新兴产业的发展和传统产业的转型都起着非常重要的作用。目前工业机器人在生产中应用范围越来越广，受市场需求等原因的驱动，也将直接推动机器人产业的快速发展。机器人产业发展主要有三个驱动力。经济结构转型的“推力”；人口构成造成未来劳动力短缺与制造业用人成本趋势性上升的“拉力”；政府政策扶持的“催化力”。对于机器人代替人工，除人力成本（降低）、人力贡献（降低）以及新型定制化生产（的出现）等因素之外，更多的是全球制造业正处于再次升级阶段，即制造业自动化转型升级，高度的自动化生产将是今后的发展趋势。

sure和certain的比较用法sure和certain的比较用法

/sure和certain的比较用法英语中的sure和certain是近义形容词，均有“肯定的；确信的；有把握的”的意思，它们的用法也大体相似，许多情况下可以通用，但它们之间也有一些差别，现归纳如下：

一、相同点

1.两者都能用于“besure/certain+about/of短语”句型中，表示“对（某事）有把握”。主语必须是人，about/of之后多跟名词、代词。如：

Iamsure/certainofhisreturning.我确信他会回来。

Heisquitesure/certainof/aboutit.他对这事很有把握。

2.两者都能用于besure/certaintodosth句型中，表示“一定会做某事”，主语可以是人，也可以是物。如：

Springissure/certaintofollowwinter.冬天过后一定是春天。

Theyaresure/certaintocome.他们一定会来的。

3.两者都能用于“besure/certain+从句”句型中，表示“确信……”，主语只能是人，而不能是物。如：

Tomissure/certainthatIputthekeyonthetable.汤姆确信我把钥匙放在桌子上了。

Wearesure/certainthatthebookwillbeofgreathelptous.我们相信这本书对我们会有很大帮助。

4.两者都能用于“makesure/certain+从句”结构中，表示“确定；弄清楚”，主语只能是人。如：

Youmustmakesure/certainwhenthebuswillleave.你必须弄清汽车何时出发。

5.“I'mnotsure…”与“I'mnotcertain…”意思相同。如：

I'mnotsure/certainwhereheis.我不能确定他在哪儿。

I'mnotsure/certainhowtodoit.我不能确定如何做这件事。

二、不同点

1.“I'msure…”与“I'mcertain…”均可译为“我深信（确）信……”，但两者的含义却不同。前者表示一种主观上的判断或感觉，事实并不一定如此。后者强调的则是客观事实，意为主语已经知道后面的内容是既定的事实。试比较下面一组句子：

I'msurehedidn'tstealit.Heisn'tthatkindofperson.我确信他没偷，他不是那种人。

I'mcertainhedidn'tbreakthecup.Ibrokeit

0_v6v6zkg6"

myself

.我敢肯定他没有打碎那个

茶杯

，（因为）那个

0_v6v6zkg6"

茶杯

是我打碎的。

2.如果it作为

形式主语

代替从句时，则其后的表语用certain，而不能用sure。如：

Itisn'tcertainwhetherhewillgiveusareportnextMonday.下星期一他是否来为我们作报告还不能确定。

3.两者在作定语时含义不同：sure意为“可靠的；无误的”；而certain若修饰可数名词，意为“某一；某些；某种；一些”，若修饰

抽象名词

，表示程度，意为“有点；有些”。如：

Theletterwassentbyasurehand.信已由一位可靠的人寄出了。

Hemadeasureanswer.他回答得准确无误。

Acertainpersoncalledonme

yesterday

.昨天有个人来找过我。

4.在

祈使句

中常用sure，不宜用certain。如：

BesureandrememberwhatItoldyou.千万要

8F%E6%88%91&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"

记住我

对你讲的话。

Besuretowriteandtellmeallthegoodnews.务必写信告诉我所有的好消息。

5.口语中，sure常作副词，用在肯定答语中替代surely，这时与ofcourse，certainly意思相当，而certain不可作副词用。如：

—Wouldyoupleaseturndowntheradioalittlebit?请你把收音机音量拧小点，好吗？

—Sure/ofcourse/certainly.当然可以。

certainly与surely用法比较

区别一

表示客观论断，意为“无疑地”、“肯定地”、“确实地”，两者常可换用(注：通常用于被修饰词语之前)。如：

Hewillsurely[certainly]fail.他肯定会失败。

Theresultsaresurely[certainly]satisfactory.结果确实令人满意。

区别二

表示主观看法,意为“想必”、“一定”、“我相信”等义，通常只用surely。此时它表示既相信又不肯定或感到惊讶(有时几乎相当于一疑问句，书写时可用问号)，通常置于句首或句末，若主语是

人称代词

，有时也可紧跟在主语之后。如：

Youcan

dosomething

tohelphim,surely.你总可以想点办法帮他一下吧。

Surelythat’sJimoverthere?IthoughthewasinParis.那边想必是

吉姆

吧?我还以为他在巴黎呢!

Yousurely[Surelyyou]don’tbelievethat.想必你不会相信那种话吧。

比较：

That’scertainlyaplain-clothespoliceman.那肯定是个

便衣警察

。(表客观论断)

Surelythat’saplain-clothespoliceman.那一定是个

便衣警察

吧。(表示主观看法)

注：若用于

否定句

，则更强调说话者的怀疑态度，可译为“不见得会”、“不一定会”。如：

Surelyyouarenotgoingalone.你不见得会一个人去吧！

ofcourse

一定，当然

=withoutdoubt

ofcourse在口语中的用法

表示：当然；自然。如：

Hewaslateagain，ofcourse.自然他又迟到了。

OfcourseI‘llhelpyou.我当然会帮你。

Ofcourse，

Iwish

bothofyouwell.当然我希望你们俩身体健康。

Hewasjoking.OfcourseI‘mnotapoet.他是在开玩笑，我当然不是诗人。

通常在对话中用作回答。如：

A：Areyoucomingwithus？你和我们一起去吗？

B：Ofcourse.当然啦。

A：Willyoubeabletocometothemeeting？你能来开会吗？

B：Ofcourse.当然能来。

A：MayIbookyourdictionary？我可借你的字典吗？

B：Yes，ofcourse.当然可以。

有时与not连用。如：

A：Wereyougladtoleave？你愿意离开吗？

B：Ofcoursenot.当然不愿意。

A：Doyouwantlostthegame？你起输掉这场比赛吗？

B：Ofcoursenot.当然不想。adv.(副词)certainly用于修饰动词,表示同意所陈述的事或确信某事是真实的。certainly在句中的位置,如果有助动词(be,do,have等),一般放于助动词之后。如果表示否定,一般放于助动词之前。也可位于句首或句末,表示强调。certainly作“当然”解是非正式用语,多见于口语;作“必定”解是正式用语,口语和书面语均可使用。这个问题同样困扰了我很久，老师当时给我们的解释是，这两个词都含有“假的”之意。fake只是指某物不是真的，客观上是假的，而false说明某物与真的相像,强调看上去像真的，加上一些主观的

感情色彩

，所以：

fake的话，这句话翻成：观众观看的电视剧中，有些不过是对现实的虚假反映。

false的话，这句话翻成：观众观看的电视剧中，有些呈现的是假象（强调对观众造成误导）。

或许从TrueFalse,FakeReal（真假虚实）的角度也可以稍作理解。

管理信息系统试题及答案管理信息系统试题及答案

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页管理信息系统试题及答案管理信息系统期末试题及答案1．MIS的创始人是（B）B．高登·戴维斯2、构成管理信息系统的基本要素是（A）A．人、信息、系统3、一个最简单的管理信息系统基本上由以下（A）几个部分组成A．信息源、信息处理器、信息管理者、信息使用者4、管理信息系统的分类有多种方式和方法，如果按管理信息系统发展的整个历程来进行分类，就有（D）几类。D．人工的管理信息系统、单机的管理信息系统、网上的管理信息系统5、ERP的中文意思是（C）C．企业资源计划6、DSS的中文意思是（B）B．决策支持系统7、根据系统功能整体目的性思想，无论是分析一个现存的系统或是构建一个新的系统，主要考虑的是其系统功能的（B）B．整体发挥8、EDPS的中文意思是（A）A．电子数据处理系统9、BPR的中文意思是（C）C．业务流程重组10、AIS的中文意思是（A）A．敏捷信息系统11、计算机的软件系统一般分为（C）C．系统软件和应用软件12、数据管理技术的发展阶段依次为（A）A．人工管理阶段、文件系统阶段、数据库系统阶段13、网关（Gateway），它的作用是（A）A．连接两个网络，并将一种协议的报文转换为另一种协议的报文。14、企业或者个人要建一个面向大众的网站，在选择Internet服务提供商（ISP）的同时，还要选择网站的接入方式。目前，ISP提供的网站接入方式主要有（B）B．虚拟主机、托管服务器和专线接15、面向对象数据库系统具有以下的基本特性（A）A．必备特性、可选类、开放的可选特性16、同类型局域网之间互连应使用（C）C．BRIDGE17、传输速率在1MB/S—100MB/S的是（B）B．城域网18、可行性研究的内容一般包括（A）A．技术、经济和社会的可行性研究19、结构化系统开发方法，将生命周期分为五个阶段，分别依次为（A）A．系统规划、分析、设计、实施、运行等阶段20、面向对象方法具有如下特征（D）D．抽象性、封装性、继承性、多态性21、不属于资源的生命周期的是（B）B．运行阶段22、U/C矩阵表的C代表（C）C．某过程生成某数据类23、U/C矩阵表的主要作用就是（B）B．确定子系统24、下列不属于系统分析的任务的是（D）D．进行输出设计25、结构化系统开发方法的优点不包括（D）D．开发的周期短，方便随时进行调整一、单项选择题（每题1分，共25分）1．绘制业务流程图的基本符号有（D）D．业务处理单位、业务处理功能描述、表格/报表制作、数据/文件存档、收集/统计数据、信息传递过程2．一个完整的数据字典包括（B）B．基本数据项描述、数据结构定义、数据流的说明、数据处理描述、数据存储模式、外部实体描述3．系统分析是在对系统的（B）的基础上进行的B．详细调查4．实际上，系统分析的结果就是要给出系统的（C）C．逻辑设计5．业务流程分析属于（A）阶段。A．系统分析6．数据流程分析属于（B）阶段。B．系统分析7．组织/业务关系分析属于（A）阶段。A．系统分析8．建立数据字典属于（A）阶段。A．系统分析9．系统设计的最终结果是（C）C．系统设计报告10．系统评估标准不包括（D）D．系统的整体性和协调性11．若模M=10，P取自然数，则代码9435421的校验码为（C）C．512．代码的设计原则不包括（D）D．统一化13．数据的输出形式不包括（A）A．格式形式14．屏幕界面设计的内容不包括（B）B．平面设计15．系统设计说明书的内容不包括（B）B.数据流程16．在数据库输入时，对字符型数据进行的校验是（B）B.逻辑校验17．下列内聚中，内聚程度最强的是（B）B．功能内聚18．代码设计属于（B）阶段。B．系统设计19．输出设计属于（D）阶段。D．系统设计20．系统实施的七个步骤不包括（C）C．确定计算机等硬件设备的配置方案。21．系统操作人员培训的内容不包括（D）D．程序设计22．系统评价的主要工作不包括（C）C．对程序设计的评价23．系统评价的各类技术指标不包括（A）A．社会类指标24．系统实施的组织管理首先应该（A）A．要建立一个企业主要决策者挂帅的核心组织指挥机构25．技术开发合同书的内容不包括（D）D．评价体系一、单项选择题（每题1分，共15分）1．管理信息系统发展的阶段依次为（A）A．人工管理系统，人工管理信息系统，管理信息系统，基于网络的管理信息系统2．下列软件中不属于系统软件的是（C）C．办公自动化软件3．操作系统的功能不包括（D）D．文字管理4．WWW的中文意思的（A）A．万维网5．下列不属于对象的基本特征的是（C）C．完整性6．输入设计属于（D）阶段。D．系统设计7．处理过程设计属于（B）阶段。B．系统设计8．第一人的代码是1，第二人的代码是2，依此类推，的100个人的代码是100，这种代码是典型的（A）A．顺序码9．将相同的数据多次进行输入，然后由系统内部比较这两批数据，这种校验方法属于（A）A．重复校验10．在会计软件中输入记账凭证时，检验借贷是否平衡的校验方法是（D）D．平衡校验11．在管理信息系统开发的计划和控制中，（B）是最常用的图形工具。B.甘特图12．在管理信息系统的开发方式中（A）方式对系统的维护最容易。A.自行开发13．下列藕合方式中，耦合性最低的是（B）B．模块耦合14．将相同的数据多次进行输入，然后由系统内部比较这两批数据，这种校验方法属于（A）A．重复校验15．模块的内聚性是衡量一个模块内部各组成部分组合强度的指标。其中内聚程度最强的是（C）C．功能内聚一、单项选择题（每题1分，共10分）1．下列模块的耦合方式中，耦合性最高的是（A）A．内容耦合2．模块的名字应该简明扼要地体现模块的（B）B.逻辑功能3．路由器（router）的作用是（D）D．具有判断网络地址和选择路径的功能，它决定在网络之间传送信息的路径。4．下列软件中属于系统软件的是（A）A．操作系统5．若模M=10，P取自然数，则代码5896437的校验码为（A）A．16．代码的设计原则不包括（D）D．统一化7．系统设计说明书的内容不包括（B）B.数据流程图8．结构化系统开发方法，将生命周期分为五个阶段，分别依次为（A）A．系统规划、分析、设计、实施、运行等阶段9．在MIS的开发中，（D）阶段投入的人力最多。D.系统实施一、单项选择题（每题1分，共10分）1．下列软件中不属于应用软件的是（A）A操作系统2．U/C矩阵表的U代表（A）A．某过程使用某数据类3．若模M=10，P取自然数，则代码2013624的校验码为（B）B．35．数据的输出形式不包括（A）A．格式形式6．屏幕界面设计的内容不包括（B）B．平面设计7．第一人的代码是1，第二人的代码是2，依此类推，的100个人的代码是100，这种代码的典型的（A）A．顺序码8．系统设计的最终结果是（C）C．系统设计报告9．管理信息系统发展的阶段依次为（A）A．人工管理系统，人工管理信息系统，管理信息系统，基于网络的管理信息系统10．U/C矩阵表的主要作用就是（B）B．确定子系统一、单项选择题（每题1分，共10分）1．系统分析的任务是(BB.完成新系统的逻辑设计2．某大学的学生学号(共7位)按如下规定生成:前两位表示年级,中间两位表示系,后三位表示顺序号。例如:9704026表示1997年入学,在计算机系,第26名注册,这种代码属于（C）C.系列顺序码3．U/C矩阵的作用是（A）A.确定子系统4．系统设计过程中应是(B)B.先进行输出设计,后进行输入设计5．管理信息是管理上一项极为重要的（A）A.资源6．对于一个企业供、销、存管理信息系统而言，（B）是外部实体。B.计划科7．数据字典的建立应该在（C）进行。C.系统分析8．系统分析的首要任务是（A）A.弄清用户要求9．数据流程图的特性是（C）C.抽象性和概括性10．描述各部门之间业务联系可用（D）D.业务流程图二、多项选择题（每题2分，共30分）1、管理信息系统设计的基本思想（ABCD）A．实用性和先进性B．可拓展性C．开放性D．安全可靠性2、管理信息系统的基本功能包括（ABCDE）A．信息的采集B．信息处理和信息存储C．信息的管理D．信息的检索E．信息的传输3、基于网络的MIS的主要功能构成是（ABCDE）A．安全系统B．网上查询检索系统C．接口技术D．数据库系统E．知识决策系统4、西南财大的校园网从结构上说属于（BDE）B．局域网D．有线网E．教育网子网5、下列哪些设备属于计算机的外部设备（ABE）A．鼠标B．显示器E．网卡6、Internet提供的基本服务包括：（ABCDE）A．电子邮件（E-mail）B．信息查询C．远程登录（Telnet）D．文件传输（FTP）E.电子公告牌（BBS）7、企业网的建设分为（ABCD）等四个阶段A．规划分析B．系统设计C．工程实施D．验收维护8、总体规划的任务是（ABCD）A．确定系统的总体结构。B．提出资源分配计划。C．拟定分步实施步骤、指导子系统实施。D．进行可行性分析9、总体规划的原则包括（ABCDE）A．系统必须支持企业的总体目标实现B．系统必须适应企业各管理层次