话题1-什么是幼儿园班级讲课教案

话题1

什么(shénme)是幼儿园班级管理第一页，共102页。【案例(ànlì)导入】教师讲述两个不同班级游戏时间的班级秩序和环境，如教材中某幼儿园中A班和某幼儿园中B班。【交流(jiāoliú)】你更喜欢哪个班？为什么呢?第二页，共102页。内容提要(nèirónɡtíyào)■探寻一班级管理的基本认识■探寻二幼儿园班级管理的内容■探寻三幼儿园班级管理的方法(fāngfǎ)■探寻三幼儿园班级管理的原则第三页，共102页。探寻一班级(bānjí)管理的基本认识第四页，共102页。（一）幼儿园班级(bānjí)的概念及重要性1、幼儿园班级的概念幼儿园存在着三个年龄段，即小班(xiǎobān)、中班、大班。目前，一些园所也会开设托班、学前班或是混龄班等。【说一说】大家实习是在哪个年龄班呢？说说你所在的实习班级给你的印象。第五页，共102页。2、幼儿园班级的重要性幼儿园班级是幼儿园进行保育和教育活动的基本单位，是幼儿园的核心单位，是幼儿生活(shēnghuó)、学习和游戏的主要场所。【交流】你能否结合你所见到的实例来说一说班级的重要性？第六页，共102页。（二）幼儿园班级的基本(jīběn)结构1.幼儿园班级的人员结构（1）幼儿幼儿是班级的主体(zhǔtǐ)，是幼儿园教育的对象。幼儿园的适龄幼儿为3～6（7）周岁。【提问】你所在的实习班级有多少幼儿，男女比例大概是多少？你知道小、中、大班幼儿人数的上限吗？第七页，共102页。【总结】幼儿园每班幼儿人数一般(yībān)为：小班（3～４周岁）25人，中班（4～5周岁）30人，大班（5～6（7）周岁）35人，混合班30人，学前幼儿班不超过40人。第八页，共102页。（2）保教人员幼儿园班级保教工作人员包括专任教师和保育员。专任教师全面负责幼儿园班级保教工作。保育员负责幼儿生活管理和卫生保教工作，配合(pèihé)本班教师组织教育活动。【提问】你知道幼儿园保教人员的配备情况吗？第九页，共102页。【总结(zǒngjié)】半日制幼儿园和不提供餐点的全日制幼儿园每班配备2名专任教师；提供餐点的全日制幼儿园一般每班配备3名专任教师（或2名专任教师和1名保育员）；寄宿制幼儿园一般每班配备3名专任教师和2名保育员。第十页，共102页。2.幼儿园班级的组织(zǔzhī)结构第十一页，共102页。（1）班集体班集体是幼儿园班级最基本的组织形式。班集体的形式对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成(dáchéng)目标，降低教师的劳动强度。第十二页，共102页。（2）小组小组是班级的基层组织形式，可以分为固定小组和临时小组两种具体的形式。固定小组一般由5～6人组成，这些幼儿往往在集体活动、吃饭、游戏时同坐一桌，遵守一定的规则。临时小组是根据教育教学或生活、游戏等方面(fāngmiàn)的需要临时组织起来的小组。第十三页，共102页。（3）个体个体班级是由保教人员和幼儿(yòuér)个体组成的。在幼儿(yòuér)园的班级管理中，一方面要发挥幼儿(yòuér)的自主性、独立性，充分给予个体活动的自由；另一方面又要求个体要努力适应集体的活动和生活。第十四页，共102页。3.幼儿园班级(bānjí)的物质设施（1）空间条件第十五页，共102页。第十六页，共102页。第十七页，共102页。第十八页，共102页。第十九页，共102页。第二十页，共102页。【说一说】幼儿园班级的空间应该具备怎样(zěnyàng)的条件？

第二十一页，共102页。（2）设施设备①玩具(wánjù)②图书③家具④生活用品第二十二页，共102页。（三）幼儿园班级(bānjí)的主要任务1.保育【交流讨论】幼儿园保育工作的主要任务有哪些？【总结】“保”就是保护幼儿的健康(jiànkāng)，照料幼儿的生活，使他们具有健康(jiànkāng)的体魄和相应的智力发展水平。第二十三页，共102页。2.教育【交流讨论】幼儿园教育工作(gōngzuò)的主要任务有哪些？【总结】“教”就是按照体、智、德、美诸方面的要求，有计划、有目的地引导幼儿生动、活泼、主动学习的多种形式的教育过程。第二十四页，共102页。（四）班级(bānjí)管理的含义及重要性1.管理的含义管：既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意，又包含限制、规避、约束、否定、闭合(bìhé)之意。理：包含合理、顺理的意思。管理就是指挥和协调，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。第二十五页，共102页。2.幼儿园班级管理(guǎnlǐ)的含义幼儿园班级管理(guǎnlǐ)是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物等，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。第二十六页，共102页。3.幼儿园班级管理的重要性【自主学习】阅读教材(jiàocái)相关内容，说说幼儿园班级管理的重要性体现在哪些方面？第二十七页，共102页。探寻二幼儿园班级管理(guǎnlǐ)的内容第二十八页，共102页。（一）幼儿园班级管理总体(zǒngtǐ)概述幼儿园班级(bānjí)管理要求班级(bānjí)保教人员协调处理好班级(bānjí)中有关人、事、物的各种关系。第二十九页，共102页。幼儿园班级管理的内容大致分为(fēnwéi)以下几部分：1、班级幼儿生活管理2、班级幼儿学习管理3、班级环境与空间的管理4、班级财产和资源的管理5、班组长与班级管理6、班级间际管理和班组长与团队管理第三十页，共102页。【思考】以上内容哪些是属于(shǔyú)人与事的关系，哪些属于(shǔyú)人与物的关系，哪些属于(shǔyú)即人与人的关系？第三十一页，共102页。1.班级幼儿生活管理（1）意义班级幼儿生活管理是教师顺利进行其他管理的基础(jīchǔ)。在班级日常工作中，教师应充分重视幼儿的安全健康管理，将该管理渗透进幼儿一日生活中。第三十二页，共102页。（2）内容【交流讨论】说说幼班级(bānjí)幼儿生活管理的内容有哪些？第三十三页，共102页。①要营造“家”的氛围，创设有安全感的心理环境。②创设一个安全的物质环境。③在组织班级一日活动时，加强安全工作的管理。④加强对班级幼儿(yòuér)日常习惯的培养。⑤班级教师需重视班级的保育工作，帮助幼儿(yòuér)树立正确的人生观。第三十四页，共102页。2.班级(bānjí)幼儿学习管理（1）意义班级(bānjí)学习与教学的管理是班级(bānjí)管理工作的重要组成部分。在加强对班级(bānjí)学习与教学工作的管理时，班级(bānjí)教师需了解幼儿的学习特点，在此基础上辅之以教师的教。第三十五页，共102页。（2）内容①教师需要结合班级幼儿的兴趣、年龄特点制订合适的课程计划。【说一说】你知道每学期的课程计划是谁来制定(zhìdìng)的吗？是怎么产生的？第三十六页，共102页。②教师需要选择合适的课程组织方式。【举例】教师需对活动组织方式进行仔细考量，如桌椅摆放的方式、活动材料呈现(chéngxiàn)的时机、幼儿探索的形式等。第三十七页，共102页。③在课程实施过程(guòchéng)中，教师需合理分配活动中各环节的时间，重视活动中重难点的解决。④教师应对活动进行即时评价，可以从活动目标、组织教学的策略、幼儿的兴趣等多方面进行反思。第三十八页，共102页。3.班级环境与空间的管理（1）意义班级环境与空间的管理服务于班级的教学管理，是教学管理工作的延伸。在幼儿园班级管理过程中，教师应根据(gēnjù)幼儿的学习兴趣与需要创设丰富的活动环境，合理规划班级的空间并提供相应的材料。第三十九页，共102页。（2）内容班级环境的创设过程中，教师需考虑幼儿经验的延展性、班级主题的丰富性、环境的审美性等原则(yuánzé)，并引导幼儿成为环境创设的主人。第四十页，共102页。【思考】在规划班级活动区域(qūyù)时，教师要注意什么？第四十一页，共102页。4.班级财产和资源的管理（1）意义班级财产和资源的管理属于班级管理中“人对物”的管理，处于比较隐性的地位。隐性的资源管理背后却透析了教师的教育观念(guānniàn)，合理的管理也便于提高教师的工作效率。第四十二页，共102页。（2）内容★教师需要(xūyào)列出班级财产的清单。★班级物品应按类摆放，物品摆放的位置和高度应恰到好处。★班级中的物品管理应有专人负责，分工管理。★在交接班级财物前，教师应妥善保存好班级的各种材料和物品清单，提高物品交接的效率。第四十三页，共102页。5.班级间际管理（1）意义班级间际管理是公共关系的一部分，它是幼儿园班级管理的重要组成部分，是其他(qítā)管理高效进行的有力保障。第四十四页，共102页。（2）内容【分享】在幼儿园实习期间，有没有组织过幼儿园班级(bānjí)间的交流，或者参观社区环境？【说一说】你和家长交流的感受。第四十五页，共102页。6.班组长与团队管理（1）意义幼儿园班组长区别于其他(qítā)管理者，他是班级的灵魂。一个优秀班级团队的建立离不开班组长的管理智慧和个性魅力。第四十六页，共102页。（2）内容班组长与班级团队管理的主要内容：班组长的角色认知、班级团队的认知以及班级幼儿的再认知。【举例】对角色的定位(dìngwèi)在“引领者、服务者”，班组长就需重视班级教师间凝聚力的管理，充分调动班级教师工作的积极性。第四十七页，共102页。（二）幼儿园班级管理(guǎnlǐ)具体细则1.小班(xiǎobān)的班级管理工作【交流讨论】你觉得小班(xiǎobān)幼儿有哪些特点？小班(xiǎobān)的班级管理要注意什么？第四十八页，共102页。【总结】小班幼儿的“入园焦虑”，如无法(wúfǎ)用语言清楚地描述自己的需要，喜欢用简单粗暴的方式解决同伴中的问题，生活自理能力也较弱。第四十九页，共102页。小班(xiǎobān)的班级管理工作注意事项：★需要教师加强对班级生活常规的管理★班级教师需加强小班(xiǎobān)教育常规的管理★班级教师还可根据小班(xiǎobān)幼儿年龄特点开展一些园际、班际的管理活动第五十页，共102页。2.中班的班级管理工作（1）中班幼儿的特点中班幼儿对幼儿园已完全熟悉并适应，各方面能力也有显著提高，他们拥有强烈的服务的意识，他们也容易出现一些攻击性行为，比较喜欢用告状的方式寻求(xúnqiú)成人的帮助。第五十一页，共102页。（2）中班班级管理过程中的注意事项★教师需要树立正确的教育观念，使班级管理工作具有(jùyǒu)一定的科学性和规范性。★教师需创设良好的师幼互动环境，建立相互信任的关系。★针对幼儿在社会性发展中遇到的问题，教师可运用移情训练法或角色扮演法，逐步摆脱自我中心。第五十二页，共102页。3.大班的班级管理工作进入大班后，随着幼儿身高的增长，身体(shēntǐ)动作水平有了显著的提高，语言能力、思维能力发迅速发展，产生了强烈的道德体验，集体感、责任感明显增强，能和同伴进行分工、合作，共同进行复杂的游戏。第五十三页，共102页。【交流讨论】在大班班级管理的过程中，教师需着重培养幼儿哪些(nǎxiē)能力？

第五十四页，共102页。探寻三幼儿园班级管理(guǎnlǐ)的方法第五十五页，共102页。（一）规则(guīzé)引导法规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体(jítǐ)活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。第五十六页，共102页。1.规则制定的主体性【提问】你觉得班级中的规则应该有谁来制定？【总结(zǒngjié)】在规则制定的主体中，教师可由原先的主要制定者逐渐隐退至和幼儿共同制定，到最后由幼儿独立制定，以发展幼儿解决问题的能力。第五十七页，共102页。2.规则内容的指向性【举例】角色游戏“娃娃家”的规则内容【提问】你觉得(juéde)建构区应该有哪些规则内容？第五十八页，共102页。3.规则内容的可操作性【案例分析(fēnxī)】在制定幼儿座位的规则中，问题出在哪里呢？我们今后在制定规则时要注意什么？第五十九页，共102页。4.规则呈现的形象性进餐(jìncān)后顺序图第六十页，共102页。进区小脚丫第六十一页，共102页。5.规则执行的一致性当规则由一名教师制定和执行时，她需要和班级中其他两位老师达成对规则使用的一致性。另外(lìnɡwài)，班级一些生活活动中的规则可以从小班一直延续至大班。第六十二页，共102页。（二）情感(qínggǎn)沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或(jiànhuò)幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。第六十三页，共102页。1.日常化的情感沟通(gōutōng)方式【举例】从早上入园时的互相问候，到喝牛奶时的简单对话，到集体教育活动时的眼神交流，以及在幼儿入睡前和起床后的这段时间，教师都可以很好地把握和运用情感沟通(gōutōng)。第六十四页，共102页。2.多样化的情感沟通方式【案例分析】阅读(yuèdú)教材相关案例，说说有哪些情感沟通的方式？这些案例给你什么启发？第六十五页，共102页。3.个性化的情感(qínggǎn)沟通方式对于比较内向、不太自信的孩子，教师的沟通方式可以以鼓励、肯定为主；对于脾气比较急躁，具有一定攻击性行为的孩子，教师可以延迟满足，选择比较平缓的方式进行沟通；对于喜欢和老师亲近的孩子，教师可以以适当的方式满足孩子的需要。第六十六页，共102页。【分享】你在实习的过程中有没有遇到有个性的幼儿(yòuér)，你是怎样和他情感沟通的？第六十七页，共102页。（三）榜样(bǎngyàng)激励法榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而(cóngér)达到管理目的的方法。教师可以充分利用幼儿“爱模仿”的心理特点，将之运用到榜样激励法中，以此帮助幼儿建立积极的价值取向。第六十八页，共102页。1.教师眼中的“榜样”标准应指向行为在班级中我们应更加关注榜样之所以成为榜样的原因，即榜样所具有的行为或品质。在此基础上，教师可以利用“具有该品质或行为”的某个具体人物形象，帮助幼儿确定模仿(mófǎng)的对象。第六十九页，共102页。2.班级中的所有幼儿都可能成为榜样(bǎngyàng)当教师以行为或品质作为参照物时，班级中的所有孩子都有成为榜样(bǎngyàng)的可能性。【举例】具有攻击性行为的帅帅第七十页，共102页。3.教师应及时强化、巩固幼儿的榜样行为【案例分析】阅读教材相关(xiāngguān)案例，说说该老师是如何强化幼儿的行为的？第七十一页，共102页。（四）目标(mùbiāo)指引法目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式(fāngshì)的一种管理方法。

第七十二页，共102页。1.目标(mùbiāo)要具体明确，具有形象性【举例】“像小猫咪一样轻轻地走路，这样就不会吵醒别人啦！”【分享】请你也举一个在班级管理中具有形象的目标(mùbiāo)。第七十三页，共102页。2.目标要关注幼儿的“最近发展区”【案例分析】阅读教材27页案例，说说在该案例中，教师确定了行为目标后，为什么幼儿无法(wúfǎ)执行？教师在确定管理目标时需注意什么？第七十四页，共102页。3.将个体目标与团体目标相结合在运用(yùnyòng)“目标指引法”时，教师可以将目标制定的对象由个人扩充到团体，将个人目标与团体目标相结合，将个人行为与团体行为相联系，发展班级幼儿的责任感、荣誉感、集体感。第七十五页，共102页。【交流讨论】中班午餐时间，有些孩子的食欲不强，一会儿吃两口，一会儿看别的地方；有些孩子在大口大口地吃饭，吃得很香。如果你是该班教师，你会如何(rúhé)制定团体管理目标？第七十六页，共102页。（五）互动(hùdònɡ)指导法互动指导法认为，在幼儿园班级中，幼儿、同伴、环境等是相互作用的，教师在这个相互作用的过程(guòchéng)中通过影响幼儿的行为而实施的一种管理方法。第七十七页，共102页。1.教师的观察先于指导观察幼儿行为的具体表现，分析幼儿产生该行为的原因(yuányīn)，在此基础上选择合适的指导方式，切忌“为指导而指导”。第七十八页，共102页。2.多样化的指导方式【提问】你知道有哪些指导方式吗？他们(tāmen)之间的区别是什么？第七十九页，共102页。（1）平行式指导法。平行式指导法是指教师在空间(kōngjiān)距离上接近幼儿，并与幼儿用相同的材料从事相同的活动，意在引导幼儿模仿。第八十页，共102页。（2）交叉(jiāochā)式指导法。交叉(jiāochā)式指导法是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，达到指导幼儿的目的。第八十一页，共102页。（3）垂直性指导法。垂直性指导法是在活动中当幼儿(yòuér)严重违反规则、出现攻击性等危险行为时，教师则以教师的身份进入游戏，对幼儿(yòuér)的行为进行直接干预的一种方法。第八十二页，共102页。【案例分析(fēnxī)】阅读教材29页案例，说说教师采用了哪一种指导方式，为什么采用该方式？第八十三页，共102页。探寻四幼儿园班级管理(guǎnlǐ)的原则主题性原则整体性原则高效性原则秩序性原则第八十四页，共102页。（一）主体性原则(yuánzé)1.发挥教师在班级管理工作中的主体性管理者首先应积极营造宽松的人文管理环境；其次，应鼓励教师在班级管理过程中体现(tǐxiàn)出的创造性、主体性；最后，可邀请创新班级管理工作的教师分享自己的经验，鼓励多种形式的创新。第八十五页，共102页。楼梯(lóutī)的作品栏第八十六页，共102页。悬挂(xuánguà)的作品第八十七页，共102页。2.发挥幼儿在班级管理工作中的主体性【提问】请举例说一说如何引导幼儿在参与班级管理？【总结】“值日生”“小老师”等形式(xíngshì)就是教师将幼儿融入班级管理过程，使其成为班级管理主体性的重要体现。第八十八页，共102页。（二）整体性原则(yuánzé)1.班级保教工作的整体性保教一体，即保中有教，教中有保。在入园初期，教师需要帮助幼儿掌握最基本的生活技能，如洗手、用勺子吃饭、穿衣服等。另外，在幼儿园生活中，教师需要逐步(zhúbù)引导幼儿了解身体健康的重要性，以及保护身体的简单措施。第八十九页，共102页。2.班级(bānjí)教育与其他管理工作的整体性【举例】“秋天里的树叶”主题活动第九十页，共102页。（三）高效性原则(yuánzé)1.制订科学合理的班级(bānjí)管理计划【阅读&讨论】“小×班下学期工作计划”，说说合理的班级(bānjí)管理计划包括哪几个部分？第九十一页，共102页。【总结】合理的班级管理计划包括三个方面：首先(shǒuxiān)，选择和确定本学期班级管理目标，规定任务；其次，在分析班级各项管理要素的基础上，对其做出合理分配和安排；最后，制订实现目标的具体措施和行动方案。第九十二页，共102页。2.保证班级管理计划的有力实施【教师讲解】为了保证班级管理计划的顺利推进，教师需要协调好班级的各项工作，做到专项工作有专人(zhuānrén)负责。【说