漫谈儿童养育观念问题-11-28电子教案

漫谈儿童养育观念问题2012-11-28问题提出：为什么如此重视儿童30多年前：

教育要从娃娃抓起。

—邓小平30多年后的今天：落实各级政府发展学前教育的责任，地方政府是发展学前教育的责任主体。——国家教育事业发展第12个五年规划教育部出台《3—6岁儿童学习与发展指南》

儿童是父母的希望儿童是人生的起点儿童是社会的未来儿童期是人生的关键期今天的孩子将来会成为一个什么样的人，起决定性作用的是：他的童年如何度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。我们为孩子创造一个什么样的环境，孩子就会成长成什么样子……

——蒙台梭利儿童的幼稚期（0—7岁）是人生最重要的一个时期。习惯、言语、技能、思想、态度、情绪等都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，健全的人格就不容易形成。

——陈鹤琴幼儿教育是基础教育的“基础”1.教育之基础：幼儿教育是整个教育大厦的基石2.人之基础：童年是人一生持续发展的开篇一个经常遭遇的问题1、孩子为什么要上幼儿园？2、孩子应上什么样的幼儿园？——关涉对幼儿园教育质量的评价问题无质量—有质量—高质量引发的思考：什么样的幼儿园是高质量的幼儿园？怎样建设谁来建设高质量的幼儿园？

拟讨论的几个基本问题一、我们应做什么，能做什么：二、走进儿童：儿童的特点与发展规律解读三、家园合作应追求的基本目标一、应做什么，能做什么：《指南》引发的思考目的：遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障儿童快乐健康成长。实现目的的手段或者途径：转变公众的教育观念，提高广大教师的专业素质，提高家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向。主要内容：明确提出儿童在5个领域学习和发展的32个目标：1、健康：身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力2、语言：倾听与表达、阅读与书写3、社会：人际交往和社会适应4、科学：科学探究与数学认知5、艺术：感受与欣赏、表现与创造突出强调的五大教育理念：1、幼儿是积极主动的学习者2、珍惜童年生活的独特价值3、尊重幼儿的学习方式和学习特点4、尊重幼儿发展的个体差异5、重视家园共育明确目标，立足现实提出应注意或者坚决反对的几个突出问题1、核心是防止和克服幼儿教育“小学化”倾向2、在健康领域，反对成人对儿童的过度保护和包办代替。3、在语言领域，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。4、在科学领域，反对拔苗助长，超前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。5、在社会领域，反对成人在儿童面前言行不一，起负面的榜样作用。6、在艺术领域，反对成人用自身的审美标准去评判幼儿，只追求技能训练。7、在对儿童的评价上，反对用一把尺子衡量所有幼儿。二、走进儿童：儿童的特点与发展规律解读1、儿童是谁有什么特点2、儿童发展的基本规律3、儿童发展受那些因素影响

1、儿童是谁有什么特点（1）小孩子喜好游戏（2）小孩子喜好模仿（3）小孩子生来有好奇心（4）小孩子喜欢成功（5）小孩子喜欢野外生活（6）小孩子喜欢合群（7）小孩子喜欢称赞夸奖儿童自己怎么说（给父母的建议凯文·雷曼）1、我的手很小，请不要期待我会把铺床、画画或打球这些事做得完美无瑕。我的腿很短，请放慢你们的脚步，我才能跟得上。2、我眼中所看到的世界与你们所看到的不同，让我自由的探索这个世界。3、家务事永远也做不完，而我当小孩的时间非常短暂，请你们心甘情愿的利用时间，告诉我这个美好世界的一切。4、我的感情很脆弱，请你们不要整天对我唠叨，你们小时候希望别人怎样对待你，那你们就那样对待我吧。5、我需要在你们的鼓励下成长，不要吹毛求疵。亲爱的父母，你们可以挑剔我做的事，而不要挑剔我。6、给我自己做决定的机会，容许我失败，这样我才可以在自己的错误中学习。你们曾对我说过：失败是成功之母。7、不要害怕我离家一周，孩子需要从父母那里得到休假，父母也需要从子女那里获得休假。8、不要过度照顾我，那会让我觉得自己无论怎样努力，也达不到你们的期望。我知道我自己做事很难很难，但请你们不要拿我与我的兄弟姐妹相比，我愿意在克服困难中独立成长。2、儿童发展的基本规律1、儿童身心发展的整体性2、儿童身心发展的顺序性3、儿童身心发展的差异性4、儿童身心发展的关键期5、儿童身心发展的最近发展区3、儿童发展受那些因素影响1、遗传基因2、兴趣与好奇心3、环境（自然的、家庭的和幼儿园的）4、伙伴5、教育（幼儿教师与家长）6、游戏

罗森塔尔效应—教育期望的价值“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。延迟满足实验—儿童自我控制调节与未来发展心理学家米歇尔进行了著名的“延迟满足”实验。实验人员给每个4岁的孩子一颗好吃的软糖，并告诉孩子可以吃糖。但如果马上吃掉的话，那么只能吃一颗软糖；如果等20分钟后再吃的话，就能吃到两颗。然后实验人员离开，留下孩子和极具诱惑的软糖。实验人员通过单面镜对实验室中的幼儿进行观察发现：有些孩子只等了一会儿就不耐烦了，迫不及待地吃掉了软糖，是“不等者”；有些孩子却很有耐心，还想出各种办法拖延时间，比如闭上眼睛不看糖、或头枕双臂、或自言自语、或唱歌、讲故事……成功地转移了自己的注意力，顺利等待了20分钟后再吃软糖，是“延迟者”。后来，研究人员在参加实验的孩子到了青少年时期，对他们的家长及教师进行了调查，发现：“不等者”在个性方面，更多地显示出孤僻、易固执、易受挫、优柔寡断的倾向；“延迟者”较多地成为适应性强、具有冒险精神、受人欢迎、自信、独立的少年。两者学业能力的测试结果也显示，“延迟者”比“不等者”在数学和语文成绩上平均高出20分。延迟满足是个体有效地自我调节和成功适应社会行为发展的重要特征，是指一种为了更有价值的长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向，属于人格中自我控制的一个部分，是心理成熟的表现。实验说明，那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够在没有外界监督的情况下适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标的实现。延迟满足是一个人走向成功的重要心理素质之一。榜样的力量—儿童发展中的观察模仿社会心理学家班杜拉进行了攻击反应实验，被试为72名3-5岁的儿童。每次实验者将一名儿童带入实验室。实验室内的一角放有玩具娃娃和一些修理工具，一个成人站在那里。一种条件下，儿童看到成人拿起玩具娃娃，拳打脚踢。同时还喊着：“打你的鼻子”，“打倒你”。在另一种条件下，儿童看到成人只是安静地收拾修理工具，而没有攻击玩具娃娃。然后，把儿童带到另外一个装有玩具的房间，让儿童单独玩耍玩具20分钟。实验者通过单向玻璃观察儿童的反应。结果发现儿童倾向于模仿成人的动作。那些观看成人攻击行为的儿童对玩具又打又踢，还说了些侵犯性的话。该实验说明：儿童通过对榜样的行为的观察学会攻击反应。社会学习理论的基本观点：班杜拉通过实验和理论总结后认为：人的社会行为是人借助于内部因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果。班杜拉认为，儿童自我评价的个人标准，先是依靠榜样的示范而确立的。儿童形成了自我评价的标准后，就是形成了一种自我调节系统，通过自我调节作用，改变自己的行为，形成自己的观念、能力和人格。即人的行为变化是人与环境交互作用的结果决定的。

爱是前提，观念是教育之本1、教育目的是帮助引领孩子实现发展的超越2、教育过程是对孩子渗透的整体性影响3、教育结果是最终帮助孩子实现一生的可持续发展奠基

教育观念决定人的教育行为！教育的真谛是超越

教育的终极目标——追求下一代实现发展的整体超越教育中追求的超越，是人类理性的自觉行为。家长要知道帮助引领孩子超越自己。教育的真谛就是人类的上一代以自身的发展为阶梯，为下一代的跨越式发展奠基。如果你您真正践行了教育的超越观念，您一定是一个会爱孩子的好家长。教育的关键是实现对儿童的整体性影响人的形成发展是各种教育影响合力的结果。对于儿童发展而言，和谐的家庭环境，父母教育影响的一致，父母为孩子树立的良好榜样，家长的价值观念、态度、人格、兴趣爱好等都会对孩子发生重要影响，是孩子未来发展的重要前提和助力。在学校中，学校的文化氛围，即学校的校风、学风和班风，对学生发展具有重要的影响；整个教师队伍的和谐团结会形成影响的合力，极大的促进学生的发展；每个教师都是一个重要的影响源，他不仅是传授学科知识的学科教师，他是利用教室这个环境，学科课程这个平台，在全面的发挥自己对学生的整体影响。教师的价值观念、人格、性格、态度、兴趣爱好等都会影响他教的每个学生。为了培养好下一代，有目的的发挥对他们的整体影响，社会不可以没有精神家园，家庭不可以不和谐，学校不可以不建设好的文化和风气，老师不可以不全面提升自己的整体影响力。

理想的教育是引领孩子持续发展

理想的教育总是要指向于对人的培养，无论是家庭还是学校，都在培养人。就个体的培养而言，理想的教育一定是适合每个个体需要的教育，即是个性化的教育。理想的教育有普适性，满足每个同龄孩子的共性要求，也应该有差异性，满足孩子的个性化要求。孩子是具有能动选择性的主体，孩子是未完成的未来的社会人，具有无限发展的可能性和潜力。因此，理想的教育必须有必要的张力，为孩子的自由全面发展提供空间。我们为儿童设定的道路未必是适合他们的路，我们为孩子选择的生活也未必是他们想要的生活。做为教师和家长，我们只能为孩子提供可参考的选择性。“虎妈”蔡美儿十大家规

◆不准在外过夜◆不准参加玩伴聚会◆不准参加校园演出◆不准抱怨不能参加校园演出◆不准看电视或玩电脑游戏◆不准擅自选择自己喜欢的课外活动◆不准任何一门功课的学习成绩低于“A”◆不准在除体育与话剧外的其他科目拿不到第一◆不准练习钢琴及小提琴以外的乐器◆不准在某一天没有练习钢琴或小提琴“狼爸”名为萧百佑，香港商人，自称“中国狼爸”，用“打”的教育方式，将四个孩子送进北大。萧百佑也跻身成功父母行列，出版教子经《所以，北大兄妹》介绍自己的教育经验，以“打”为法宝的“中国狼爸”再次掀起对中国国产教育模式的讨论。胡东振笃信“不打不成材”的古训，在他女儿胡丁琦5岁到8岁的3年中，他打了女儿近400个耳光，直到女儿爱上弹钢琴。在不久前举办的舒曼杯（亚太）国际青少年钢琴大赛中，13岁的胡丁琦一人囊括了4项冠军，两项亚军，终于成为钢琴才女。三、家园合作的基本目标与幼儿教育的现实使命思考：5+2=？1、利用家长的教育资源：让家长告诉家长2、开办家长学校3、共同培养孩子的9大积极品质4、共同克服独生子女易滋生的7个问题幼儿教育应培养儿童的九项品质1、诚实2、善良爱心3、好奇心4、谦让乐群5、自控与守护规则6、勇敢坚强7、独立自信8、热爱劳动9、文明礼貌与良好卫生习惯孩子成长需具备的九项积极品质1自我控制和规则意识2关爱他人3乐群性和宜人性4积极乐观儿童能自觉遵守规则，讲文明、懂礼貌、明是非，服从成人指导待人友善、宽容，乐于关心和帮助他人1.人际交往中的主动性2.乐于与人分享3.待人真诚，守信4.虚心接受别人的批评和建议5.尊重并理解他人，能为他人着想6.具有亲和力，能和周围人相处融洽心态良好，自信并保持乐观的情绪，有效调节和控制不良情绪2009-2010盖笑松博士从积极心理学的视角，对长春与深圳两所学校1265名家长和学生抚养者的儿童入学准备的调研5独立性和自理能力6兴趣与好奇心7积极的认知风格8积极的学习态度9谨慎行为风格能管理并照顾好自己，做事有主见兴趣广泛，具有强烈的好奇心，乐于探索新鲜事物专注程度高，善于思考和观察，逻辑清晰，具有创造力和想象力，并能不断的进行计划和反思对学习有热情，能主动并认真的完成功课做事态度认真，不做有潜在危险的事，能及时与父母沟通独生子女易滋生的7个问题1、自我中心2、任性3、独立性差依赖性强4、意志力差5、合作性差6、厌恶劳动7、关爱缺乏如何培养儿童的独立性每星期六的晚上，妈妈照例坐在擦干净的饭桌前，皱着眉头归置爸爸小小工资袋里的那点钱。拿掉付给房东和副食店的钱，一个孩子修鞋和另一个孩子买本子的钱，我们五个孩子眼看着工资袋的钱变得越来越少。最后，妈妈会说：“这就用不着上城里银行取钱了。”妈妈在城里的银行有存款，真是件了不起的事。它给人一种安全的感觉。我忘不了我们邻居因交不起房租被扫地出门的情景。姐姐中学毕业想上商学院。妈妈爸爸拿出了家里所有的积蓄，可还是不够。姐姐提出去副食商店干活赚学费，爸爸戒了烟，我们几个人一起去邻居照看孩子。终于赚够了学费，又没有动城里大银行里的钱。即使在最困难的罢工期间，全家一起出力干活，一起节俭度日，终于顶住了困难，也没上城里大银行取钱。后来，好像忽然之间孩子们都长大工作了。我们一个个结了婚，离开家了。也在那个时候，我的第一篇小说被一家杂志社接受了。我把稿费的支票放在妈妈手里说：“妈妈，把这钱放在你大银行的存折上吧。”妈妈眼睛里透着骄傲的神色。嘴上挂着微笑说：“妈妈活了一辈子，从来没进过银行的大门。”引领孩子走向自立和成功才是妈妈的银行存款。

如何培养儿童的想象力与语言表现力儿童的天赋是