高中物理片段教学讲座素材教学内容

高中物理片段教学讲座素材内涵

特点

功能

类型

一般是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行10-20分钟的教学，以展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。1、实践性1、教研2、评价1.从场景上分：实境型和虚境型2.从教学内容上分：节选型和选题型。3.从选题上分：自定型和他定型。一、何谓片段教学2、完整性3、虚拟性

4、预设性片段教学的基本特点(1)、实践性这是片段教学最基本也是最重要的特征，从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。(2)完整性

片段教学相对内容上只是局部的，所谓的完整性是指教学步骤的完整。“麻雀虽小，五脏俱全”：高度慨括起来，课堂教学不外乎就是导入、新课、结课三大部分。

片段教学的基本特点(3)虚拟性

“座中无童子，处处有学生”这是虚境型片段教学所具有的一种特征。片段教学必须虚拟出学生的存在，营造出现场一般的氛围，让评委或同行产生置身现场的感受。片段教学的基本特点(4)、预设性

虚境型片段教学没有面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流无法进行，教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。做到“先知先觉，全知全觉”。片段教学的基本特点⑴从场景上分：①实境型:为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学。②虚境型:面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。片段教学的类型⑵从教学内容看①节选型:从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。②专题型:从某节课中抽取一个专题(或一个知识点、能力点，或一个教学环节)让教师施教，教者以此为目标进行教学。片段教学的类型⑶从选题来源看①自定型:由教者自己选择片段教学的内容。

教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。②他定型:由他人(专家、评委、组织者)指定选题，教者按要求进行片段教学。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。

片段教学的类型二、怎样进行片断教学

片段教学应建立在学科教学的基础上，执教者通过完成指定的教学任务，来展示自己的学科专业理论水平、教学方法、语言表达能力、识图和板书等基本功。二、怎样进行片断教学1备课2上课

（一）片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程⑴备课----做到内容完整

书写格式：和平常一样，要写出本部分教学内容的教学三维目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、作业布置等。

这里所谓的完整是指教学步骤的完整。

在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片段之中，使之增色添彩。教学方法、教学内容要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念。

⑵上课----充分展示综合素质

1.单口相声式，就是教师身兼师生双重身份，自问自答、自言自语，将教师的教与学生的反应清楚地展示出来的方式。

2.重复评价式，就是通过教师重复学生的发言、评价学生的发言来展示师生双边的活动情况。

总之，做到“眼中有学生”、“心中有课堂”。二、怎样进行片断教学1合理虚拟活动，精心预设教学方案3注重以“虚”显“实”，营造课堂“实境”

4追求完美表现，展示个人素养魅力（二）片段教学的实施策略2追求真实效果，彰显课堂教学艺术1“同学们上课，我先放一段有关信息安全的视频，然后请学生们说…”——这是描述上课场景，不是正常的教学情境。2“同学们，老师先放一段视频，你们边看视频边思考，………好，现在我请这位同学说一说……”——这是正常的教学情境。总之，片段教学应创设一种正常的教学情境。

就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是讲授教材内容、演示操作的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、没有反映学生的学习。1.对话语言课堂实质是对话的过程，要用自己的语言带入课堂之中，使之未进课堂看到你上课的影子，感受到你教学效果。片断教学要善于要用课堂教学语言，具体做到：有声有色有问有讲有读有说灵活多变过渡自然前后连贯

三、片段教学需要关注的细节魅力教师的三条标准：教师要有童心母爱，甜美的音容笑貌，看上去应该比实际年龄要年轻5岁。

教师在说的过程中时不时出现点头微笑、目光交流、侧耳倾听、平等对话的情形。2.辅助语言

三、片段教学需要关注的细节

（1）脸部表情自然大方：（2）手势形态独具特色：手势是体态语的核心。手势没有统一的样式，很难说哪种手势是最恰当的。有的教师手势杂乱，让人眼花缭乱，这是不妥的。教师要根据自己的性格特点、教学风格及片断教学的内容等适当表现自己独具特色的手势。三、片段教学需要关注的细节（3）现场板书潇洒自如：板书是一种书面语言。板书讲究字体的大小，行间的疏密，字图的搭配等等，也要讲究平衡、对称、协调...教师板书存在问题：一是“龙飞凤舞”，写得歪歪扭扭，潦潦草草，难以辨认。二是“随心所欲”，写了擦，擦了又写；或者速度过慢，影响讲授进度。三是“流于形式”，繁简不当，重点内容不突出。让黑板上的字随着你的手势会说话，让黑板上的字随着你的姿态会翩翩起舞，让黑板上的字随着你的情感变化印在人的心中！三、片段教学需要关注的细节3.结束语言：一位作家说：我想说好第一句话，也想说好最后一句话。我想有温和的开始和有余味的结局，可我一次都没有做到。

结束语是“老大难问题”。有的片段教学结束时由于对时间掌控不太好，就急忙说一句再见了事。更有甚者，片段教学说完了，还没有结束语。三、片段教学需要关注的细节四、再说“片段教学”1、片段教学与课堂教学的区别片段教学是局部的，虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导，同行或专家、评委。课堂教学是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。2、片段教学与教学片段的区别片段教学是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的。教学片段是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。四、再说“片段教学”3、片段教学与说课的区别片段教学是实施（或模拟）课堂教学。说课是谈论课堂教学。四、再说“片段教学”优秀的“片段教学”必须做到：教学设计过程清晰

虚拟环节新颖精彩对话语言自然和谐课件制作简单实用板书呈现适当精美时间安排控制合理一级指标

二级指标应得分

教材处理20%

能依据教学目标和课程标准整合教材。对教学内容的理解准确，教学的重点、难点把握到位。20教学方法30%

教学策略科学，教学理念新，教法学法运用恰当，能运用多种方法进行教学，注重交流，提问富有启发性，合理安排教学环节，教学评价及时科学，结构完整。30

教学手段5%

教具准备合理、充分，符合教学需要，能合理运用文字、图形、声音、动画等媒体，其组织结构与呈现方式适合教学需要。

5片段教学评价表教师素质20%

教态自然，仪表大方，语言规范，表达流畅，模拟形象逼真，应变能力强，板书工整，布局合理，符合片段教学特点（实践性、完整性、虚拟性、预设性），时控把握好（不超过1分钟）。