以专业化视角审视教师教学行为_第1页
以专业化视角审视教师教学行为_第2页
以专业化视角审视教师教学行为_第3页
以专业化视角审视教师教学行为_第4页
以专业化视角审视教师教学行为_第5页
已阅读5页，还剩12页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

以专业化视角审视教师教学行为一、课堂教学评价与课堂观测方面为完成听课任务而听课领导听课盛行一节课决定一个教师的命运用无法解释的分数来评价课堂专家和教研员把持评课评课时将上课教师和学生拒之门外评课专业户、仿课专业户、听课专业户和做课专业户应运而生借班上课成为教师晋升评价的主流形式捧场和批斗成为评价风气改变思维方式是课堂观测范式转型的关键转变思维方式简单思维→复杂思维对立思维→合作思维业余思维→专业思维范式：托马斯·库恩的层面分析哲学层面社会学层面工具层面一种日常生活、专业学习和合作研究一种社会交往、团队合作和民主文化需要专业技术、专业工具和专业人员对课堂观测能否形成如下共识教学是艺术，它是无序的、非线性的我们必须正视教学的复杂性课堂观测是一种专业行为和专业研究活动课堂观测是教师的日常生活课堂观测是合作共进课堂观测应是基于现场的立体透视课堂观测应彰显优点、正视缺点课堂观测的专业性不亚于上课的专业性课堂观测的活动周期课堂观测课后研评课前筹划操作书写回答沉默探寻质疑反驳追问思考回避尝试交谈等待松懈关注疑惑倾听学生学生行为观测点指挥沉默演示书写提问鼓励制止关注启发交谈停顿展示倾听走动静立教师教师行为观测点课堂观测量表的研制课堂观测系列量表学生参与度观测量表教师专业技能观测量表教材处理观测量表问题设计观测量表教学方法观测量表学法教学观测量表学生参与度观测量表教师专业技能观测量表二、教师专业知识与技能方面1.几次教育视导的感受2.课堂教学组织设计缺失3.目标检测4.学案及其教学5.例题与习题6.教学诊断与专业指导7.教育理论的理解和领悟8.教育科研9.教材解读与处理10.教学评价关于课堂提问的案例例1.在学习“能量的释放和利用”的内容时，有教师提问：“吃一块面包提供的能量多，还是吃一块肉提供的能量多？”例2.在学习“人体需要的主要营养物质”的内容时，有教师提问：“在葡萄糖、果糖、脂肪、蔗糖中，哪些物质属于糖类？”关于课堂提问的有效性提问是教学的生命——日本教育家斋藤喜博提问得好就是教得好——美国教育家德加默有效提问的内涵：关注学生、关注问题、关注思维；促进学生的情感态度、创新思维、批判思维的发展，改善学生的学习方

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 作文作品

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论