课堂生命：适应与革新

重庆市教育评估院龚春燕课堂生命：适应与创新一、几个概念创新创新教育创造力创造创造教育创新学习创意二、教学设计三大支柱理念支柱：素质教育理论支柱：建构主义技术支柱：现代信息技术

建构学习真好！素质教育一个宗旨：以学生为本，促进人的发展两个重点：创新精神与实践能力三个发展：全面发展、全体发展、个性发展四个能力：学习、实践、创新、主动适应社会建构主义建构主义的主要流派激进建构主义：新旧经验互动，认识主体积极建构

社会建构主义：社会互动、协作、活动及社会情境

信息加工建构主义：知识积极主体建构，外来信息与已知知识之间存在相互的作用

建构主义建构主义的主要观点

知识是获得建构的，而不是接受传输的。知识建构来源于活动，知识存在于活动中。学习活动的情景是知识的生长点和检索线。意义存在于每个人的心智模式中。人们对现实世界的看法是多元的。问题性、模糊性、不一致性是建构的触点。知识建构需要对所学内容进行阐释。建构主义建构主义的知识观知识的建构性；知识的社会性；知识的情境性；知识的复杂性；知识的缄默性。建构主义建构主义的教学观

教学就是创设能提供认知的学习环境；建立有助于交流的学习共同体；重视学习者社会参与，强调真实环境；知识不可能以是现成、孤立的方式掌握；潜移默化的领悟。知识表现的知识类型：结构性知识、程序性知识、反思性知识、系统映像、执行性知识产生的知识类型：基于活动的知识、社会性知识、对话性知识、人工制品的知识有效、合理的知识结构存在于融合个体与社会互动综合个体外部世界

创新的课堂首先是学生心理安全的课堂现代信息技术多媒体技术网络技术技术与课程融合技术促进高级能力变革教学结构转变学习方式变革教学关系革新教学方式转变师生角色改善评价方式拓展学习工具丰富学习资源支持有意义学习课程目标课程结构课程内容课程实施课程资源课程评价三、创新课堂三、创新课堂什么是创新什么是创新

任何在实质上不同于固有形式的新思想、新行为或新事物……所有创新都是一种观念或一群观念。但某些创新按其属性，必须仅存于心理组织中，而另一些创新则可能明显的和有形的表现形式。

四个基本变种长期变迁引发创新发现发明传播或借用新的事物、新观念的创新。

创新是一种文化变迁的过程。

变异发现发明传播新思想新方法新技术引起反应的形式社会创新实现过程社会需求社会成果社会环境三、创新课堂三、创新课堂什么是创新什么是创新知识不依循于常规不畏惧于权威不拘泥于书本方法精于发展勇于批判善于继承动脑动手新方法新途径新思路新设想新问题新……新点子什么是创新学习什么是创新学习学习过程的主体化学习过程的主体化学习内容的方法化学习内容的方法化学习形式的合作化学习形式的合作化学习活动的实践化学习活动的实践化学习思维的新颖化学习思维的新颖化创新学习特征创新学习特征哇！“创新学习”是一种全新的学习理念2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学重负难减重负难减6岁儿童每学年上课时数比较图9岁儿童每学年上课时数比较图2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学重负难减重负难减每学年学生在校天数比较图2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学重负难减重负难减初中学生学习知识点数比较图2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学重负难减重负难减初中学生学习知识点数比较图2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学重负难减重负难减初中学生学习知识点数比较图2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学重负难减重负难减考试基本模式：

以闭卷笔试为主要考试形式以课本教学内容为考试范围强调基本知识和基本模仿概念的记忆强调熟练与解题速度强调认真仔细并要求万无一失

2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学考试异化考试异化考试效应在一定范围内擅长思考大脑反应快小心谨慎创新素养打破界限深思熟虑勇于试误2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学考试异化考试异化科学精神：客观性，尊重客观规律宽容性，兼容各种异议进取性，探索未知世界发展性，保留相对意见

科学精神是人类在对科学本质认识不断深化的过程中所形成的推动科学进步的价值观，它不仅为科学研究活动所需，而且也为各种社会活动所需。

2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学科学精神变调科学精神变调缺乏问题意识：快速反应型的教学要求消费型的知识结构注重消灭问题的价值取向2.缺失的创新教学2.缺失的创新教学问题意识薄弱问题意识薄弱学习目标学习内容知识与技能过程与方法知识技能过程方法识记知识理解知识掌握知识应用知识…言语技能交流技能视听技能动手技能创新技能反思技能…知识萌发知识探究知识完善…记忆方法观察方法想象方法信息处理方法提问方法思考方法体验方法…学习内容一学习内容二学习内容三学习内容四情感态度与价值观情感态度价值观理智感受道德感受审美感受…态度倾向态度形成态度转变…世界认识社会认识人生认识…四、课堂改革：适应与革新四、课堂改革：适应与创新1.目标多元1.目标多元★

三角形教为主导学为主体疑为主轴

动为主线四、课堂改革：适应与革新四、课堂改革：适应与创新2.敢“问”2.敢“问”自学生疑实践创新探究释疑合作质疑问题？自信心安全心理评价要素成功环境★

今日重庆市旗市旗市微市微创新型知识结构择优性：主动选择同创新活动相关知识素材合成性：形成不同组合形式以满足不同类型创新活动要求变异性：对各种新知识持续吸收以使原有知识结构更新生成性：保证原有知识增值的再生或知识元素的再生能力四、课堂改革：适应与革新四、课堂改革：适应与创新3.知识生成3.知识生成用于支付的知识与用于投资的知识显性知识与意会性隐性知识隐性知识习得有赖于个体亲身参与程度，并因主体不同而存在着质与量的差异。认知习惯与思维习惯是建构知识结构的思维模式根基，而习惯源自学校教育的传统教学的积淀。四、课堂改革：适应与革新四、课堂改革：适应与创新3.知识生成3.知识生成★

想象画静态接受与动态改变

知识与能力、基础与创新，存在转换的可能性问题学业能力与创新能力敏捷型思维与反省型思维

在创新活动中，重要的不是思维的速度而是思维重组的质量四、课堂改革：适应与革新四、课堂改革：适应与创新4.“做”中学4.“做”中学★

小制作自我认识自我评价个性气质知识能力动机志趣协调平衡人格系统资源系统能量系统统筹安排选择判断有效组合四、课堂改革：适应与革新四、课堂改革：适应与创新5.创新技能5.创新技能★

设计课、广告课我们都需要创新的课堂谢谢各位Thankyouforyourattention!创新学习研究中心TEL:86-23-67716393Eail:gcy9998@163.com关于申报“全国科学学习实验学校”的通知为深入贯彻落实《国家教育中长期教育改革与发展规划（2010－2020年）》精神，积极推进学习型社会建设，提高学习质量，打造一支有成就、有影响的高层次教师团队和科学学习研究团体。中国高等教育学会学习科学研究分会和中国教育报刊社培训中心决定在全国选择100所“全国科学学习实验学校”。

科学学习实验学校，是以全国著名教育家、全国著名特级教师、全国劳动模范、中国首届十杰青年、国务院有突出贡献的专家，中共十三大、十四大、十五大、十六大、十七大代表，中国高等教育学会学习科学研究分会理事长魏书生等名师为引领，以学科为纽带，以学习研究为中心，以学校优质发展为目的，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，同时也是促进学校文化发展的平台。

一、基本条件。学校有先进的教育理念和改革创新的意识，有鲜明的教育风格，业绩突出，在当地乃至全国有较高的知名度；有较强的教育研究和教学实践团队，能组织、培养和指导骨干教师进行课题研究。有理论联系实际、实事求是、扎实稳健的工作作风；对学习科学面研究成果较丰富，学生学习效率较高。

二、“科学学习实验学校”专家委员会。负责“科学学习实验学校”评审工作及各实验学校指导工作。

名誉主任：周之良

学术顾问：林明榕张笛梅董国华叶瑞祥王秀芳

主任：魏书生关于申报“全国科学学习实验学校”的通知三、评审程序。1.学校自荐报名，当地初评。学校填写申请表，由当地教研、教育行政部门或行业主管部门推荐；2.专家评审。科学学习专家评审委员会评审；3.审批。学会与报刊社培训审定；4.授牌。

四、科学学习实验学校的权利。

1．制定工作计划、确定工作方式、安排具有研究工作的权利。

2．配合做好遴选科学学习实验学校优秀学员的权利。

3．根据实际情况调整工作计划、工作方式、工作时间的权利。

4．优先参加学会活动，使用科学学习实验学校所编印的各种学习资料的权利。

5．专家委员会每年至少一次到学校指导学校科研与教师成长。

6．取得教育教学研究成果后，通过科学学习实验学校进行推广或推荐发表的权利。

7．优先参与科学学习实验学校立项的教育科研课题研究的权利。

8．成为学习科学研究分会团体会员单位。

五、科学学习实验学校的义务。

1．定期向学会汇报实验学校工作开展情况，并接受考核评估的义务。

2．认真总结工作室培养学员经验，并积极推广先进经验和科研成果的义务。

关于申报“全国科学学习实验学校”的通知

4．积极为全国提供研究（示范）课的义务。

5．认真总结自身教育教学经验，积极撰写学术论文，提炼科研成果的义务。

6．每年缴纳团体会费。

“全国科学学习实验学校”是培养造就业务精湛、有